107 年第 1 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「區辨視覺影像中的空間訊息」與「辨別物體」——判準是視覺處理的背側與腹側路徑：頂葉較參與空間位置與動作導引，顳葉較參與物體辨識。故（C）頂葉受傷可造成空間訊息區辨困難，但物體辨識相對保留，故選 C。

A：它把頂葉受傷的空間缺損與顳葉較典型的物體辨識困難混在一起，故非答案。

B：顳葉受傷確可影響物體辨識，但「執行動作很差」主要不是其核心表現；此選項看似對，錯在把不同視覺路徑的功能錯置。

D：顳葉受傷的主要困難是物體辨識，不是同時以空間訊息區辨困難為典型，故非答案。

本題考點：背側視覺路徑（dorsal visual stream）——由枕葉通往頂葉，處理空間與動作相關資訊；腹側視覺路徑（ventral visual stream）——通往顳葉，處理物體辨識；腦傷功能定位（functional localization）——依受損功能對應腦區。

正解：題眼在相關係數「-.75」——負相關表示兩變項呈反向線性關聯，且絕對值大表示關聯強；它不能推出因果方向。故網路使用時數較高者中，自覺不快樂的比例較高，正確描述了負向關聯，故選 C。

A：研究只報告使用時數與快樂程度的相關，沒有把「社群媒體和朋友互動」分離測量，也不能推論提升快樂必然降低使用時數，故非答案。

B：這是由相關關係推成「觀看後會降低」的因果結論；最強誘答在於它保留負向方向，卻錯把觀察到的共變當成時間先後與因果。

D：增加網路使用量導致憂鬱同樣是因果推論，且題目測量的是快樂程度而非憂鬱診斷，故非答案。

本題考點：相關係數（correlation coefficient）——負值表示反向關聯；相關不等於因果（correlation does not imply causation）——可能有反向因果或第三變項；操作化（operationalization）——結論不得超出實際測量的變項。

正解：題眼在「協助個體適應狩獵社會」與「各種族都具有」——這是以祖先環境中的適應功能解釋跨群體心理特徵，正是演化取向的判準。故工具性攻擊被視為自然選擇保留的適應機制，屬（D）演化取向，故選 D。

A：心理分析著重無意識衝突、早期經驗與防衛機制，並非以狩獵環境的適應價值為主軸，故非答案。

B：認知神經科學會探討攻擊的腦部與認知機制，但題幹沒有問神經結構或訊息處理，而是問演化功能，故非答案。

C：社會文化取向著重文化規範與社會脈絡的差異；題幹反而強調各種族共享的適應特徵，故非答案。

本題考點：演化心理學（evolutionary psychology）——以適應問題與自然選擇解釋心理機制；工具性攻擊（instrumental aggression）——為達成目標的攻擊行為；跨文化普遍性（cross-cultural universality）——可作為演化假說的線索之一。

正解：題眼在「9 歲看得較多」到「12 歲攻擊機率多出 20%」與「無法支持因果」——這是追蹤式觀察研究，雖有時間先後，卻沒有把觀看暴力節目隨機操弄並控制混淆因素。故（B）沒有操弄獨變項，是最重要的因果推論限制，故選 B。

A：未追蹤至成人會限制對長期發展的推論，但不影響本研究在 9 至 12 歲間能否建立因果的核心問題，故非答案。

C：居住區域可能是待控制的背景變項，但題目未顯示它是關鍵混淆來源；即使補上區域資料，沒有操弄仍不能確立因果。

D：樣本大小已知，且即使樣本很大，觀察到的關聯仍無法排除原有攻擊傾向等第三變項，故非答案。

本題考點：獨變項操弄（manipulation of independent variable）——因果設計的核心；追蹤研究（longitudinal study）——可建立時間先後，不能單獨排除混淆；第三變項（third-variable problem）——可能同時影響媒體選擇與攻擊行為。

正解：題眼在「後腦勺」與「眼冒金星」——後腦接近枕葉，而枕葉是初級視覺處理的重要腦區；機械刺激可造成短暫視覺感覺。故（A）刺激到主管視覺功能的枕葉，最能解釋此現象，故選 A。

B：頂葉主要整合體感覺與空間注意，將其說成主管視覺功能是功能定位錯置，故非答案。

C：自主神經系統可調節內臟生理狀態，但不能直接解釋敲擊後產生特定視覺感覺，故非答案。

D：交感神經活化與警覺、防衛反應相關，卻不是眼冒金星的直接神經解釋，故非答案。

本題考點：枕葉（occipital lobe）——參與視覺訊息處理；功能定位（functional localization）——症狀可提示相關腦區；光幻視（phosphene）——無外來光刺激下的視覺感覺。

正解：題眼在「頭皮上量測」與「自發性腦波」——腦電圖記錄的是大量皮質神經元同步活動在頭皮上可偵測到的總和訊號，不是單一神經元或單次刺激反應。故（B）由成千上萬神經細胞所產生，正確，故選 B。

A：自發性腦波不等同癲癇前兆；癲癇相關放電是腦電圖中可能出現的特定異常型態，不能概括所有自發性腦波，故非答案。

C：特定刺激後、鎖定時間窗的訊號屬事件相關電位或誘發反應，與持續量測的自發性腦波不同，故非答案。

D：頭部移動可能形成偽跡，但偽跡不是自發性腦波本身；此選項混淆量測雜訊與欲測的生理訊號，故非答案。

本題考點：腦電圖（electroencephalography, EEG）——頭皮量測大群神經元活動的電位變化；自發性腦波（spontaneous brain waves）——非由單一刺激事件定時引發；事件相關電位（event-related potential, ERP）——與刺激或反應時間鎖定的訊號。

正解：題眼在「主腺體」——判準是能分泌多種促進或調節其他內分泌腺功能的激素；腦下垂體具有此中樞調節角色。故（C）腦下垂體被稱為主腺體，故選 C。

A：杏仁核主要參與情緒顯著性與威脅處理，是腦部結構而非主腺體，故非答案。

B：海馬與記憶形成及脈絡處理密切相關，並非主腺體，故非答案。

D：松果腺與褪黑激素及日夜節律相關，但不負責廣泛指揮其他內分泌腺，故非答案。

本題考點：腦下垂體（pituitary gland）——調節多項內分泌功能；內分泌系統（endocrine system）——以激素傳遞與調節生理狀態；下視丘—腦下垂體軸（hypothalamic-pituitary axis）——連結神經與內分泌調控。

正解：題眼在「靜止膜電位」與「細胞內」——靜止時神經細胞膜內外離子分布不對稱，細胞內鉀離子濃度較高，細胞外則鈉離子濃度較高。故（B）鉀大量存留在神經細胞內，故選 B。

A：鈉離子主要在細胞外濃度較高；動作電位去極化時鈉離子內流，不代表它在靜止時大量留在細胞內，故非答案。

C：鈣離子在細胞內維持低濃度，進入細胞後可參與神經傳遞等過程，故非答案。

D：氯離子的分布與細胞類型及調節有關，但不是本題靜止膜電位下大量存留於細胞內的主要離子，故非答案。

本題考點：靜止膜電位（resting membrane potential）——由離子濃度梯度與膜通透性維持；鉀離子（potassium ion）——細胞內濃度相對高；鈉鉀幫浦（sodium-potassium pump）——協助維持跨膜離子梯度。

正解：題眼在「聽從長輩建議」與「不必自我探索」——Marcia 的認同狀態以探索與承諾為判準；個案未自行探索，卻已依長輩期待作出事業承諾，符合認同早閉。故（B）認同早閉（identity foreclosure），故選 B。

A：認同未達通常指已投入探索但尚未形成穩定承諾的狀態；題幹明確表示不願探索，故非答案。

C：認同迷失是探索與承諾皆低；本題已有依長輩建議的承諾，故非答案。

D：認同達成須經過探索後作出承諾，題幹恰好缺少探索歷程，故非答案。

本題考點：認同早閉（identity foreclosure）——未充分探索即作出承諾；認同迷失（identity diffusion）——探索與承諾皆不足；認同達成（identity achievement）——探索後形成承諾。

正解：題眼在「衝突最少」與親職類型——判準是親職同時提供合理規範與情感回應，讓青少年能在自主發展與家庭界線間協商。故（A）民主權威型兼具要求與支持，通常最有利於溝通並減少衝突，故選 A。

B：溺愛型雖可能溫暖，卻缺乏一致界線與要求，不能以表面少管教直接推成衝突最少，故非答案。

C：忽略型的低回應與低要求會削弱親子連結，並非低衝突的健康模式，故非答案。

D：威權專制型重服從、低協商，容易在青少年爭取自主時激化衝突，故非答案。

本題考點：民主權威型親職（authoritative parenting）——高回應與合理要求並存；親子溝通（parent-adolescent communication）——協商與界線有助降低衝突；青少年自主性（adolescent autonomy）——需在支持性關係中逐步發展。

正解：題眼在「道德發展的研究顯示」——須逐一對照發展研究的實證與理論主張。嬰兒研究顯示，約 6 個月大的嬰兒已能區辨助人者與妨害者，並對助人行為者展現偏好，故（B）正確，故選 B。

A：柯爾堡的功利互惠屬較早期的前成規道德推理，不能說多數成人都以它作為判斷標準，故非答案。

C：皮亞傑認為年幼兒童的他律道德較重視行為結果與權威規則，而非主要依動機判斷；此選項把方向講反了。

D：成規後期的道德判斷以社會契約、普遍倫理原則等為依據，可能批判不正義的法律，並非通常一概認定違法即不道德，故非答案。

本題考點：早期社會評價（early social evaluation）——嬰兒可區辨助人與妨害行為；他律道德（heteronomous morality）——幼兒較重結果與權威；成規後道德（postconventional morality）——以法律之外的原則檢視道德。

正解：題眼在孩子重複母親的「不行！」，並「藉此控制自己」——外在的社會語言逐漸被個體吸收，成為引導自己行為的內在工具，符合裴高斯基的內化概念。故（B）內化（internalization），故選 B。

A：守恆概念是理解數量在外觀改變後仍保持不變的能力，與以語言自我調節無關，故非答案。

C：訊息提取是從記憶中取回資訊的歷程；孩子雖重複曾聽到的話，題幹重點是此語言如何控制行為，而非單純取回記憶，故非答案。

D：由上而下歷程是先備知識影響知覺或理解的處理方式，未能解釋社會語言轉為自我調節工具，故非答案。

本題考點：內化（internalization）——把社會互動中的語言與規則轉為自我調節；私語（private speech）——兒童以言語引導自身行動；社會文化理論（sociocultural theory）——發展由社會互動與文化工具共同形塑。

正解：題眼在「餵哺母乳只能使具特定基因型的小孩增加智商」——母乳這個環境因素的效果，取決於個體的基因型，正是環境效果依遺傳條件而異的基因—環境交互作用，故選 D。

A：題幹不是在比較後天與先天何者較重要，而是說明兩者會交互作用，故非答案。

B：同樣把交互作用簡化成單一遺傳因素較重要，故非答案。

C：交互作用在統計上是對稱的，「基因效果依環境而定」與「環境效果依基因而定」描述的是同一個現象；本題要選的是最貼合題幹敘述方式的一項——題幹把餵哺母乳當成焦點的環境暴露，把第 11 對染色體的基因型當成決定這個暴露有沒有效的條件，因此 D 的表述方向與題幹一致，C 把焦點反過來擺，故非答案。

本題考點：基因—環境交互作用（gene-environment interaction）——一方的效果依另一方的條件而改變；環境經驗（environmental experience）——本題為餵哺母乳；遺傳條件（genetic condition）——本題為與 DHA 吸收相關的基因型。

正解：題眼在「不經視丘直接傳到大腦皮質」——多數感覺訊息進入皮質前會經視丘中繼，嗅覺是主要例外，可先投射至初級嗅覺相關皮質。故（C）嗅覺不經視丘直接中繼至大腦皮質，故選 C。

A：視覺訊息會經視丘的外側膝狀體再傳至視覺皮質，故非答案。

B：聽覺訊息會經視丘的內側膝狀體再傳至聽覺皮質，故非答案。

D：觸覺的上行感覺訊息會經視丘中繼至體感覺皮質，故非答案。

本題考點：視丘（thalamus）——多數感覺訊息進入大腦皮質前的中繼站；嗅覺路徑（olfactory pathway）——主要例外，先達初級嗅覺相關皮質；感覺傳導（sensory transmission）——各感覺系統有不同的中繼與皮質投射路徑。

正解：題眼在「預期電話會響」卻在實際無訊號時報告聽到鈴聲——信號偵測理論的判準是將「有無實際訊號」與「是否回應有訊號」交叉判定。此處電話並未響，卻判作有鈴聲，正是無訊號時的肯定反應，稱為假警報（false alarm），故選 B。

A：命中（hit）必須是電話確實響起，且個體也回應聽到鈴聲；本題缺少實際訊號，故非答案。

C：失誤（miss）是電話確實響了卻未察覺，方向與本題「無鈴聲卻聽到」相反。

D：正確拒絕（correct rejection）是電話未響且個體也判定未響；本題雖無訊號，反應卻相反。

本題考點：信號偵測理論（signal detection theory）——以實際訊號與反應各自的有無區分命中、假警報、失誤與正確拒絕；期待會使判定準則偏向報告有訊號，可能增加假警報。

本題經考選部公告一律給分。「感覺睏」屬入睡前的過渡狀態，教材對此階段腦波之描述不一：部分版本歸為(A)alpha波尚未完全消失的放鬆嗜睡期，另有版本已進入(B)theta波為主的第一期睡眠，何者才是「睏」所對應的腦波類型因教材版本與定義切點不同而生分歧，故送分。(C)delta波屬深睡期、(D)gamma波屬高度警醒狀態，皆與嗜睡狀態明顯不符可排除。作答以現行生理心理學教材腦波分期為準。

正解：題眼在「出席」這個行為之後得到「加分」——操作制約的判準是後果是否加入愉悅刺激並提高行為出現機率。加分是加入的正向結果，且用來增加出席，故為正向增強（positive reinforcement），選 A。

B：負向增強是移除厭惡刺激以增加行為，例如出席後免除某項不愉快要求；本題是加入分數，不是移除刺激。這是最強誘答，因為「加分」容易被誤當成「負」的反面；正負指刺激的加入或移除，不指感受好壞。

C：正向懲罰是加入厭惡後果以降低行為，與加分鼓勵出席相反。

D：負向懲罰是移除愉悅刺激以降低行為，亦不符合出席增加的結果。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——正向與負向分別指加入、移除刺激；增強與懲罰分別指提高、降低目標行為。

正解：題眼在「集訓準備」與之後「贏得比賽」——延宕增強的判準是行為完成當下未立即獲得增強物，增強結果在一段時間後才出現。球員投入訓練後，須等到比賽結果才可能得到勝利的增強，故選 D。

A：集點雖需累積多次購物，但每次購物通常立即取得點數；它較符合間歇性或代幣式增強，而非單次行為後延後才給結果。

B：一朝被蛇咬後害怕井繩，是厭惡經驗造成的制約性恐懼，重點不在延後提供增強。

C：望梅止渴描述意象或條件線索引發生理反應，並非行為與延後獎賞的關係。

本題考點：延宕增強（delayed reinforcement）——增強物在目標行為後隔一段時間才出現；立即增強（immediate reinforcement）則在行為後立刻提供結果。

正解：題眼在幼兒可接受半球切除、年紀較大者卻不適合——判準是發展中腦部受損後能否由其他區域重組或代償功能。年幼大腦的神經可塑性（neural plasticity）較高，隨年齡增加其重組能力下降，因此手術後較難代償，故選 C。

A：神經增生（neurogenesis）指新神經細胞生成，不能直接說明為何年長兒童無法以其他腦區接手既有功能。

B：神經迴路是神經元間的連結系統，並非隨年齡增加而「失去」的特性；關鍵是迴路重組的彈性下降。

D：神經纖維是神經系統的結構成分，題目所問的是手術後功能代償能力，不是纖維是否存在。

本題考點：神經可塑性（neural plasticity）——發展早期大腦較能依經驗與損傷重組功能；功能代償（functional compensation）是早期重大腦部介入較可能保留發展功能的理由。

正解：題眼在「興奮性氨基酸受體」及其與「學習與記憶」的關連——判準是受體是否為麩胺酸（glutamate）相關的離子型受體，並參與突觸可塑性。氮-甲基天門冬胺酸受體（N-methyl-D-aspartate receptor，NMDA receptor）符合此描述，故選 A。

B：迦瑪氨基丁酸受體主要介入抑制性神經傳遞，不能作為本題所問興奮性氨基酸受體。

C：多巴胺受體與獎賞、動機及多種調節功能相關，但多巴胺不是本題所指的興奮性氨基酸。

D：血清素受體參與情緒、睡眠等調節，也不是麩胺酸受體。這是最強誘答的共同陷阱：它們都是神經傳導物質受體，分類依據卻是「是否為興奮性氨基酸受體」。

本題考點：NMDA receptor（N-methyl-D-aspartate receptor）——屬麩胺酸受體，與突觸可塑性及學習記憶相關；抑制性神經傳遞（inhibitory neurotransmission）以 GABA 系統為代表。

正解：題眼在「短暫呈現 12 個字母」後「一秒鐘之內明顯衰退」——Sperling 的部分報告作業顯示視覺輸入會先短暫保留大量但迅速消退的痕跡，判準是保存時間極短的感覺記憶（sensory memory），故選 C。

A：短期記憶能維持的時間較長，且受容量與複誦影響；本題的快速視覺痕跡消退不是其核心現象。

B：程序記憶保存技能與動作程序，例如騎車，不是瞬間呈現字母後的視覺保留。

D：長期記憶保存相對持久的知識與經驗，與本題一秒內衰退相反。

本題考點：感覺記憶（sensory memory）——感官輸入在極短時間內的暫存；圖像記憶（iconic memory）是視覺感覺記憶，Sperling 實驗為其經典證據。

正解：題眼在想像島中移動時「反應時間和距離成正比」——判準是心理活動是否保留空間距離的類比結構。心像掃描所需時間隨想像距離增加，表示長期記憶中的表徵具有圖像（imagery）般的空間性質，故選 A。

B：命題（proposition）以抽象關係表達意義，未必保留空間距離；本題的距離—時間對應支持類比而非純命題表徵。這是最強誘答，因為命題也能表達島上地點關係，卻不能直接預測掃描時間隨距離線性增加。

C：概念是對同類事物的分類表徵，並非本題所示的空間掃描格式。

D：基模是組織情境知識的架構，無法特別說明移動距離與反應時間的比例關係。

本題考點：心理表象（mental imagery）——心像可呈現空間類比特徵；心像掃描（mental scanning）以掃描時間隨想像距離增加支持圖像表徵。

正解：題眼在 Sternberg 所稱適應特殊環境的「實用智能」——判準是個體處理環境時的三種做法：適應環境、選擇較合適環境，或塑造環境。同化（assimilating）不是這三種實用智能心智歷程，故 D 為應選項。

A：適應（adapting）指調整自身以符合環境，是實用智能的歷程，故非答案。

B：選擇（selecting）指在可行環境中選擇較合適者，亦屬該理論的歷程。

C：塑造（shaping）指改變環境使其更符合個人需要，與適應、選擇並列。

本題考點：智力三元論（Triarchic theory of intelligence）——實用智能（practical intelligence）著重真實情境中的環境適應、環境選擇與環境塑造；同化（assimilation）較常見於其他認知發展脈絡。

正解：題眼在 Chomsky 刻意提出形式合乎英文句法、語意卻荒謬的句子——判準是句法正確性與語意有意義性可彼此分離。該句各詞排列符合語法規則，整體卻難以形成合理意義，因此說明合乎語法的句子可以完全沒有意義，故選 C。

A：句子並非在主張綠色可沒有顏色，而是以矛盾語意突顯句法與語意的區分。

B：例句用來說明語言結構的性質，未在比較語言學與心理學的學科差異。

D：例句沒有討論不同語言的色彩詞彙，綠色只是構成語意不協調的一部分。

本題考點：生成語法（generative grammar）——句法（syntax）規則可使句子形式合規；語意（semantics）則關乎語句意義，兩者不可混為一談。

正解：題眼在「誘因性動機」——判準是神經傳導物質是否主要參與獎賞線索的顯著性、趨近與追求行為。多巴胺（dopamine）系統與獎賞預期及誘因性動機關係密切，故選 D。

A：正腎上腺素主要與警覺、喚起及壓力反應的調節相關，不能作為誘因性動機的最佳答案。

B：GABA 是重要抑制性神經傳導物質，題目未問抑制與興奮平衡。

C：血清素參與情緒、衝動與多種生理調節，但相較於多巴胺，並非本題所問獎賞趨近的核心。這是最強誘答，因為血清素也影響情緒狀態；誘因性動機的判準是對獎賞線索的趨近驅動。

本題考點：誘因性動機（incentive motivation）——外在獎賞線索可引發趨近與追求；多巴胺（dopamine）與獎賞、預期及誘因顯著性密切相關。

正解：題眼在本能理論「無法被接受」的理論性缺陷——判準是解釋是否以可獨立觀察、可檢驗的原因說明行為。本能理論常以「某行為出於某本能」解釋，又從行為本身推回該本能存在，形成循環論證（circular reasoning），故選 B。

A：理論簡單不必然是缺點；重點在它是否提供非循環、可檢驗的解釋。

C：反例能挑戰理論，但本能理論受批評的核心是以行為命名本能，未真正增加解釋力。

D：基本假設缺乏支持可成為一般理論問題，但此題最精確的批評是其推論結構的循環性。

本題考點：本能理論（instinct theory）——以先天傾向解釋行為；循環論證（circular reasoning）指結論被用來證明前提，因而缺乏獨立的驗證途徑。

正解：題眼在問臉部表情何者「錯誤」且特指表達規則——判準是區分具演化基礎的基本情緒表情，與受社會文化規範調節的表達方式。表達規則（display rule）會隨文化與情境不同而改變，並不具有跨文化普同性，因此 D 為應選項。

A：刻意壓抑表情需要持續的自我控制，可能提高生理激發並干擾認知處理，故非答案。

B：基本情緒的臉部表情具有演化與先天基礎，並非完全由文化任意創造。

C：臉部回饋可影響主觀情緒經驗，故此敘述正確。

本題考點：表達規則（display rules）——文化規範影響何時、如何展示情緒；基本情緒表情（basic emotional expressions）具有較高跨文化一致性，但不等於其表達規則普遍相同。

正解：題眼在比較高、低自我監控者——判準是個體是否會依社會線索調整自我呈現。高自我監控者較留意情境期待與他人反應，因而傾向隨不同情境調整行為，故選 B。

A：尋求刺激有趣環境不是自我監控的定義性特徵，不能作為最佳區分。

C：喜歡發揮能力的情境可見於多種人格特質，未特別指出對社會情境線索的調整。

D：高自我監控者通常善於依場合調整互動方式；「拘謹、不易建立關係」不是其核心傾向。

本題考點：自我監控（self-monitoring）——高自我監控者依情境與社會線索調整自我呈現；低自我監控者的表現較受內在態度與特質引導。

正解：題眼在「具有信度」且問何者錯誤——判準是信度衡量測量結果的一致性，效度才處理是否測到預定的潛在構念。「測得潛在的心理構念」是在談建構效度（construct validity），不是信度，故 C 為應選項。

A：不同施測者得到一致結果，反映評分者間或施測者間的一致性，屬信度概念，故非答案。

B：同一人於不同時間得到一致分數，可反映重測信度；但前提是所測特質在期間內相對穩定。本題以信度的概念區分作答，故非答案。

D：題項得分與總分高度相關反映內部一致性或題項鑑別的資訊，與信度相關，故非答案。

本題考點：信度（reliability）——著重跨施測者、題項或時間的測量一致性；效度（validity）——著重測驗是否測得預定構念；重測信度（test-retest reliability）須考量構念本身的穩定性。

正解：題眼在「一般智力因子 g」——判準是理論是否主張各認知作業之間存在共同的高階能力。智力的階層模式將一般智力因子置於較高層級，故選 A。

B：多元智力理論強調多種相對獨立的能力，並非以單一 g 因子為核心。

C：情緒智力理論聚焦辨識、理解與調節情緒的能力，不能等同一般智力因子理論。

D：智力三元論區分分析、創造與實用面向，亦非以 g 因子作唯一主張。

本題考點：一般智力因子（g factor）——不同認知作業的共同變異可由高階一般能力說明；智力階層模式（hierarchical model of intelligence）兼容一般與較特定的能力層次。

正解：題眼在各群體的智力相關「由高至低」——判準是先看遺傳相似度，再看是否共享家庭環境與成長條件。①不同家庭長大的同卵雙胞胎基因完全相同，即使分開扶養，相關仍最高；②同一家庭長大的異卵雙胞胎與③同一家庭長大的親手足，平均都共享約一半的分離基因，遺傳相似度相當，兩者的差別在於②年齡相同、共同經歷的家庭與同儕條件更一致，實證上的相關高於③；④無血緣但同住的小孩僅共享家庭環境，相關仍高於⑤不同家庭長大的親手足——後者雖有血緣，卻各自在不同環境中成長。依實證資料的排列為①②③④⑤，故選 A。

B：把②排在①之前，忽略同卵雙胞胎基因完全相同，分開扶養的同卵雙胞胎相關仍高於同住的異卵雙胞胎。

C：把③排在②之前，也把⑤排在④之前；②與③的遺傳相似度相當，實證差異來自共同成長條件，而僅共享環境的④仍高於分開成長的⑤。

D：同時把②置於①之前，並把⑤與④的先後對調，兩處都與實證的相關排序不符。

本題考點：行為遺傳學（behavioral genetics）——同卵雙胞胎（monozygotic twins）基因完全相同，異卵雙胞胎與親手足平均共享約一半分離基因；共享環境（shared environment）與是否共同成長，才是②、③、⑤三者相關高低的來源。

正解：題眼在同 1000 人於兩週內測兩次，兩次分數相關不高——判準是短時間重複測量是否得到一致結果。兩次分數缺乏一致性表示重測信度（test-retest reliability）不佳，因此整體信度不佳，故選 B。

A：效度問測驗是否測到欲測構念；兩次分數不一致首先直接指向一致性問題，不能僅據此判定效度。

C：常模是用以解釋個人分數的參照群體資料，與同一批人兩次成績的相關無直接對應。

D：分配型態描述分數的分布形狀，非本題重複施測一致性所問的特性。

本題考點：信度（reliability）——測量結果的一致性；重測信度（test-retest reliability）——以同一群體不同時間的測量相關檢驗穩定性。

正解：題眼在「個人用來組織自身經驗的向度」——判準是 Kelly 個人建構心理學中，個體以雙極向度理解、預測事件的認知架構。這種主觀的分類與詮釋向度稱個人建構（personal construct），故選 C。

A：直覺是快速、非分析式的判斷歷程，未特指組織個人經驗的穩定向度。

B：自我基模專指與自我相關的認知結構，範圍比用來理解各類經驗的個人建構更窄。這是最強誘答，因為兩者都影響資訊組織；題幹強調的是個人普遍用以建構經驗的向度。

D：自我限制不是此一人格理論的核心術語。

本題考點：個人建構心理學（personal construct psychology）——個人建構（personal construct）是個體理解與預測經驗的雙極向度；自我基模（self-schema）則是關於自我的認知組織。

正解：題眼在 Freud 對防衛機制的界定——判準是其功能與運作層次。防衛機制是自我（ego）為降低焦慮、避免痛苦內容進入意識而運作的無意識策略，C 所述符合此意，故選 C。

A：享樂原則主要與本我的衝動滿足相關；防衛機制不是本我用來滿足享樂原則的策略。

B：防衛機制多在無意識層次運作，並不限於處理性慾望；「意識地採用」方向錯了。

D：現實原則由自我遵循，非超我；且防衛機制不以滿足現實原則為其定義。

本題考點：防衛機制（defense mechanisms）——自我（ego）在無意識層次減低焦慮的心理策略；享樂原則（pleasure principle）與現實原則（reality principle）分別主要對應本我與自我的運作。

正解：題眼在「社會贊許性」出現在測驗反應脈絡——判準是受試者是否為了呈現較受社會認可的形象，而非如實作答。希望讓自己看起來較好而做出不實反應，正是社會贊許性反應（social desirability responding），故選 C。

A：社會所追求的目標與價值是社會價值或規範的描述，不是受試者作答偏差。

B：想被社會接納可構成相關動機，但未指出在測驗中扭曲作答，範圍過廣。

D：接納不同觀點的程度較接近開放性或寬容態度，與美化測驗反應無關。

本題考點：社會贊許性反應（social desirability responding）——受試者傾向報告社會期待的特質而非真實情況；反應偏差（response bias）——會影響心理衡鑑結果的解釋。

正解：題眼在「認知情感性格系統（CAPS）」與「人與人之間差異的關鍵成分」——判準是 Mischel 所列的認知—情感單位，包括訊息編碼方式、期望與信念、目標與價值、情緒反應及自我調節能力；「認知需求高低」不是該系統列舉的成分，故選 B。

A：訊息登錄方式指個體如何注意、分類及詮釋情境線索，會造成同一情境下不同的反應模式，是 CAPS 的核心成分，故非答案。

C：期望和信念影響個體預期行為後果與判斷自身能力，正是 CAPS 用來解釋人格差異的認知單位，故非答案。

D：目標和價值決定個體在情境中重視何種結果，因而影響其行為選擇，屬 CAPS 成分，故非答案。

本題考點：認知情感性格系統（Cognitive-Affective Personality System, CAPS）——人格差異來自個體對情境的認知—情感處理單位及其互動，而非只以單一固定特質說明；訊息編碼（encoding）、期望與信念（expectancies and beliefs）、目標與價值（goals and values）皆為關鍵構成。

正解：題眼在「布滿鏡子」與「去個人化」——鏡子會提升自我覺察，使人將行為與自身標準相對照；這會抵銷匿名、責任分散所造成的去個人化，因此欺凌行為會減少，故選 A。

B：鏡子可能讓人感到自己被看見，但本題的關鍵機制不是增加觀眾感，而是把注意力拉回自我與行為標準；把「有人觀看」當成必然助長欺凌，混淆了社會促進與自我覺察。

C：欺凌減少的結果方向相近，卻把原因說成外部監看。最強誘答在於「被監看」也可能抑制違規；然而鏡子的典型效果是自我聚焦與自我評價，而非真的有監視者。

D：鏡子不必然構成自尊挑戰，更不能據此推論欺凌增加；它反而使個體較難把自己淹沒在團體匿名性中，故非答案。

本題考點：去個人化（deindividuation）——匿名性與責任分散可降低自我控制；自我覺察（self-awareness）——鏡子等自我聚焦線索會使行為更符合個人或社會標準。

正解：題眼在「共同作業的平均產出反而比較少」——判準是個體在團體任務中因責任分散、個人努力難以辨識而降低投入，這正是社會閒散，故選 B。

A：團體極化是成員討論後，原有態度趨向更極端的現象，問的是決策態度方向，不是產出減少，故非答案。

C：團體迷思指高凝聚團體為追求一致而壓抑異議、作出欠佳決策；它的核心是決策品質，不是平均努力或產量，故非答案。

D：少數人影響是少數成員以一致立場改變多數判斷的過程，與共同作業時個人出力下降不同，故非答案。

本題考點：社會閒散（social loafing）——團體作業中個人平均努力可能下降；責任分散（diffusion of responsibility）——個人貢獻不可辨識時，較容易降低投入。

正解：題眼在「凝聚力很高」與「要特別注意」——高度凝聚可帶來合作，卻也可能使成員為維持一致而壓抑不同意見、低估風險，最需警覺的是團體迷思，故選 B。

A：社會抑制是他人在場時使熟練度低或困難作業表現變差的現象，並非高凝聚團體特有的決策危險，故非答案。

C：社會支持常是團體連結可能帶來的保護資源；題目問的是高凝聚的潛在陷阱，不是其正向功能，故非答案。

D：團體規範確會隨團體形成，但它是成員共享的行為準則；只有當異議受壓抑、追求一致凌駕檢驗時才構成團體迷思，故非答案。

本題考點：團體迷思（groupthink）——高凝聚、追求一致與異議受抑可能損害決策品質；團體凝聚力（group cohesion）——可促進支持，也可能提高從眾風險。

正解：題眼在同一衝突中，旁觀的小張把陳先生的行為歸為人格，陳先生卻把自己的生氣歸於太太的行為——判準是行為者傾向強調情境、觀察者傾向強調行為者特質，故為行為者—觀察者效果，選 C。

A：基本歸因謬誤著重觀察者過度以人格解釋他人行為，能解釋小張的一面，卻不能完整解釋陳先生對自己行為的情境歸因；最強誘答在於兩者都有「高估人格」的部分，題幹特別呈現兩種位置的對比，故應選較完整的 C。

B：自我設限是預先製造或宣稱障礙，以保護失敗時的自我評價；題幹沒有預先設障或為失敗找退路，故非答案。

D：社會比較是以他人作為評估自己能力、意見或處境的基準；題幹是歸因焦點不同，不是比較自己與他人，故非答案。

本題考點：行為者—觀察者效果（actor-observer effect）——行為者較重情境、觀察者較重人格；基本歸因謬誤（fundamental attribution error）——觀察他人時容易低估情境影響。