101 年第 1 次社會工作師人類行為與社會環境試題與答案

正解：依艾瑞克森（Erik Erikson）心理社會發展八階段理論，成人前期（young adulthood，約青年至成年初期）的核心發展任務是親密對孤獨（intimacy versus isolation），此階段個體須學習與他人建立深刻、承諾性的親密關係，若未能成功建立，則容易陷入孤立疏離，故本題選C。

A：勤奮與自卑（industry versus inferiority）是學齡兒童期（約六至十二歲）的發展任務，此階段兒童透過在學校、同儕與課業中的表現，發展出勤奮感或相對的自卑感，發展階段早於成人前期，故不符題幹。

B：自我認同與角色混淆（identity versus role confusion）是青少年期（約十二至十八歲）的發展任務，此階段個體須整合自我概念、確立自我認同，若未能達成則陷入角色混淆，發展階段介於學齡期與成人前期之間，仍早於成人前期，故不符題幹。

D：自我統整與絕望（integrity versus despair）是老年期的發展任務，此階段個體回顧一生、統整生命意義，若無法接納則陷入絕望，發展階段遠晚於成人前期，故不符題幹。

本題考點：艾瑞克森心理社會發展八階段理論（Erikson's Eight Stages of Psychosocial Development），各階段依序為信任對不信任、自主對羞怯懷疑、主動對內疚、勤奮對自卑、自我認同對角色混淆、親密對孤獨、生產對停滯、自我統整對絕望，是人類行為與社會環境科目最核心的考點之一。

正解：成年禮（rite of passage into adulthood）通常設計於個人進入青春期、出現第二性徵等生理明顯轉變之後或前後舉行，其文化功能正是要正式標記並回應這種生理上的成熟改變，故選 C。

A：畢業典禮標誌的是教育階段完成這一社會與學業角色的轉換，與個人生理狀態的改變無直接關聯，是容易因「也是人生重要儀式」而被聯想到的誘答。

B：宗教受洗標誌的是宗教身分與信仰共同體的加入，屬於宗教與社會意義上的轉換，與生理成熟無關。

D：婚禮標誌的是配偶角色與家庭型態的社會轉換，雖然常與成年後的生理成熟時期重疊，但儀式本身所回應的是婚姻關係的建立，而非生理改變。

本題考點：生命歷程儀式（rites of passage），文化中用以標記個人生命階段轉換的儀式；需區辨儀式所因應的是生理改變（如成年禮）或社會角色改變（如畢業、受洗、婚禮）。

正解：Erikson 心理社會發展理論將青少年期（約十二至十八歲）的發展任務界定為「自我認同 vs. 角色混淆」，此階段個體須整合過去的經驗、能力與社會期待，探索並確立「我是誰」的自我認同感，若未能順利完成則會陷入角色混淆，故選 A。

B：培養自主性（自主 vs. 羞愧懷疑）是 Erikson 第二階段的任務，發生於幼兒期（約一至三歲），對應如廁訓練、自我控制等能力的發展，並非青少年期重點，是容易因「自主」一詞與青少年獨立需求聯想而誤選的選項。

C：建立超我道德感較接近佛洛伊德精神分析論中兒童期透過戀親情結解決後內化父母道德標準、形成超我的歷程，屬於 Freud 理論架構下幼兒期的概念，並非 Erikson 心理社會發展論中青少年期的階段任務。

D：孕育親密關係（親密 vs. 孤立）是 Erikson 第六階段的任務，發生於成年早期（約十八至四十歲），指個體在確立自我認同後，進一步發展與他人建立深度親密關係的能力，時序上在青少年期之後，並非本題所問階段。

本題考點：Erikson 心理社會發展理論（Psychosocial Development Theory）八階段中，青少年期「自我認同 vs. 角色混淆」（Identity vs. Role Confusion）階段，是人類行為與社會環境科目的高頻考點，須與其前後階段及 Freud 理論架構區辨。

正解：本題問「何種狀況不適合社會工作師的介入處理」。孕婦的產前檢查屬於醫療專業（婦產科）的臨床檢查項目，需要醫師或專業醫療人員執行，並非社會工作師的專業職掌範圍，因此選B。

A：對嬰兒猝死之父母給予輔導，屬於悲傷輔導與心理支持工作，是社工可介入的服務項目，協助父母面對喪親創傷、調適情緒，因此不選。

C：瞭解貧困家庭中嬰幼兒的照顧托育情況，屬於社工進行家庭訪視、需求評估的例行工作，用以研判是否需連結托育資源或福利服務，因此不選。

D：青少年媽媽的產後生活適應，涉及角色轉換、社會支持網絡建構、經濟與教養壓力等社會心理層面問題，正是社工可介入協助的領域，因此不選。

本題考點：社會工作的專業界線（professional boundary），指社工服務範圍與醫療、法律等其他專業領域的區分；社會工作服務對象辨識，指判斷何種需求屬於社工可介入處理、何種應轉介其他專業處理。

正解：C。發展心理學相關研究普遍指出，在兒童中期（約6～12歲）階段，女性在語言／口語能力（verbal ability）的發展上平均優於男性，包括詞彙量、語言表達與閱讀能力等方面的表現較佳，故本題選C。

A：視覺空間能力（visual-spatial ability，如心理旋轉、空間方位判斷）方面，多數研究指出男性平均表現略優於女性，與選項所述方向相反，屬刻意反向敘述的誘答。

B：數理能力（mathematical ability）方面，傳統研究多指出男性在數學表現上平均略優，選項所述同樣與一般研究結論方向相反。

D：攻擊性（aggression）方面，男性平均展現較高的外顯（身體）攻擊性，女性則相對較常以關係攻擊表現，選項稱女性攻擊性較強烈，與一般研究方向相反。

本題考點：兒童中期（middle childhood）性別差異之發展心理學研究結論，包括口語能力、視覺空間能力、數理能力、攻擊性等面向男女平均表現的比較；此類結論屬統計平均趨勢、非個體必然，其中數理能力差異近年亦受社會建構論持續挑戰與修正。

正解：小芳因移民美國後，自身膚色與外表和同學不同而感到困惑，這種困惑源自對自己所屬族群、文化背景在多數社會中的定位與歸屬感的探索，屬於族群認同（ethnic identity）的發展課題，故選 D。族群認同關注個體如何看待、接納自己所屬的種族或族群文化身分，並處理少數族群在多數文化情境中的差異與歸屬議題，與小芳的處境完全吻合。

A：性別認同關注的是個體對自己身為男性、女性或其他性別身分的自我認知與接納，與小芳因「膚色與外表和同學不同」而困惑的族群議題無關，是干擾選項。

B：身體形象關注的是個體對自己身材、外貌等身體特徵的主觀評價與感受（如胖瘦、美醜），焦點在「自我評價」而非「與所屬群體的差異」，與題幹強調的族群歸屬困惑不同，屬容易混淆的誘答，因為兩者都涉及「外表」，但身體形象不涉及族群文化脈絡。

C：角色認同關注的是個體在家庭、學校、職場等情境中所扮演角色（如子女、學生、朋友）的自我定位，與膚色外表所引發的族群歸屬困惑無關。

本題考點：族群認同（Ethnic Identity），指個體對自己所屬種族或族群文化身分的認知、評價與歸屬感的發展歷程，是移民或少數族群兒童青少年常見的認同發展課題。

正解：依Ainsworth陌生情境測驗（Strange Situation）對依附類型的分類，焦慮（矛盾）型依附（anxious/ambivalent attachment）的嬰兒，其典型表現是對照顧者又黏又抗拒——分離時表現出強烈苦惱、重聚時卻又想親近又抗拒被安撫、對照顧者的存在缺乏信任感，正是這種黏人卻又不信任的矛盾行為模式，故B敘述正確，本題選B。

A：早產與依附關係建立之間並無必然的因果規律；依附品質主要取決於照顧者的敏感度與回應品質，而非嬰兒是否早產這一生理因素本身，敘述過度推論，屬錯誤敘述。

C：無組織無定向依附（disorganized attachment）的嬰兒通常表現出混亂、矛盾、甚至害怕照顧者的行為（如靠近又退縮、僵住不動），往往與照顧者帶來的驚嚇或不可預測經驗有關，是最缺乏安全感、行為最紊亂的依附類型，而非最自在的玩遊戲者，敘述錯誤。

D：安全型依附（secure attachment）的嬰兒會以照顧者作為安全堡壘向外探索與玩耍，照顧者的在場恰恰是嬰兒能安心探索的前提，而非不需要母親在身邊，敘述與安全型依附的定義相反，錯誤。

本題考點：Ainsworth陌生情境測驗（Strange Situation）所分類的依附類型——安全型、焦慮／矛盾型、逃避型、無組織無定向型；安全堡壘（secure base）概念。

正解：本題要選出不正確的敘述。生命回顧（life review）強調協助老年人正視、整理並統整一生的經驗，包括與已逝親人的關係及相關情感，透過重新詮釋過去的失落、遺憾與成就以達成自我統整；若刻意迴避談論已辭世的親人以避免悲傷，反而阻斷了老者處理哀傷、整合生命經驗的機會，不利於正向統整的達成，故 B 敘述不正確，為本題答案。

A：老年期因接近生命終點，回顧過去、賦予人生意義的心理需求更為強烈，這正是生命回顧介入特別適合運用於老年期的理由，敘述正確。

C：生命回顧可由老者個人或搭配工作者進行，不以子女在場為必要條件，敘述正確。

D：失智症老者雖認知功能受損，但透過懷舊治療等方式，運用舊照片、熟悉音樂等提示物協助其回憶，仍可進行回顧與懷舊，是失智照顧常用的介入方式，敘述正確。

本題考點：生命回顧（Life Review）與懷舊治療（Reminiscence Therapy），協助老年人整理生命經驗以達成自我統整的介入方法；Erikson 心理社會發展理論中老年期「自我統整 vs. 絕望」（Integrity vs. Despair）的階段任務。

正解：本題要選出「不涉及發展階段論述」的人類發展理論。班度拉（Albert Bandura）的社會學習論（social learning theory）強調行為是透過觀察、模仿（modeling）他人行為並經由增強而習得，並提出交互決定論（reciprocal determinism）說明個人、行為與環境三者相互影響，其理論核心在學習歷程與機制，並未提出一套固定順序的發展階段，故選 C。

A：佛洛伊德（Freud）的心理動力論提出口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期等心理性欲發展階段，明確屬於階段論。

B：皮亞傑（Piaget）的認知結構論提出感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期等認知發展階段，明確屬於階段論。

D：柯爾伯格（Kohlberg）的道德發展論提出前習俗期、習俗期、後習俗期等道德推理發展階段，明確屬於階段論。

本題考點：人類發展理論中「階段論」與「非階段論」的區分，佛洛伊德心理性欲階段、皮亞傑認知發展階段、柯爾伯格道德發展階段均屬固定順序的階段論，而班度拉社會學習論屬強調學習機制、不預設固定發展階段的理論取向。

正解：本題問有關遊民問題（homelessness）的敘述何者正確，正確答案為B。研究與實務觀察均顯示，流落街頭的遊民群體中，有相當比例同時伴隨身心障礙、慢性疾病或物質（藥物、酒精）濫用等問題，這些健康與社會功能上的不利處境，往往是導致其難以脫離街頭生活、需要社會工作介入協助的重要成因，敘述符合遊民議題的實際樣貌，故本題選B。

A：遊民群體的組成其實相當多元，涵蓋不同性別、年齡層，包括女性、年輕人與家庭等，並非單一由老年男性組成，此為對遊民群體的刻板化簡化敘述，不正確。

C：住在街上只是遊民問題中最外顯可見的一種樣態，實際上遊民的定義與成因涉及居住不穩定、社會支持斷裂、經濟弱勢、身心健康等多重結構性因素，並非僅以是否住在街上這種表面居住狀態就能完整定義，此敘述過於簡化，不正確。

D：許多遊民並非單純不願工作，而是受限於健康狀況、技能不足、缺乏穩定居所與身分文件、勞動市場排除等結構性障礙，即使有工作意願也難以穩定就業，把遊民簡化為一群不工作的人是常見但不正確的刻板印象。

本題考點：遊民議題的正確認識（Homelessness），須避免將遊民簡化為單一樣貌（如老年男性、不工作者）的刻板印象，並理解其成因涉及身心障礙、慢性病、物質濫用等多重不利處境；社會工作對遊民的介入立基於對其異質性與結構性成因的理解，而非道德化的簡化歸因。

正解：阿茲海默症雖然好發於老年人口，且年齡是最主要的危險因子，但臨床上仍存在「早發型阿茲海默症」（early-onset Alzheimer's disease），可能於六十五歲以前、甚至四十、五十歲即發病，其中部分屬體染色體顯性遺傳的家族性阿茲海默症。故D選項稱「只會在老年期發病」，以「只」字絕對排除了老年期以外發病的可能性，與臨床事實不符，敘述不正確，為本題答案。

A：阿茲海默症患者隨病程進展，日常生活功能逐漸喪失，需要家屬長期投入時間、體力與心力照顧，甚至面臨情緒與經濟壓力，照顧負擔極大，此敘述符合臨床實況，正確。

B：目前醫學上尚無能夠治癒或逆轉阿茲海默症病程的藥物，現有藥物（如乙醯膽鹼酯酶抑制劑）僅能延緩症狀惡化速度，並非根治性治療藥物，故此敘述大致符合臨床現況，正確。

C：阿茲海默症屬退化性失智症，病程呈漸進式惡化，患者的生理功能（如行動、自我照顧能力）與心智功能（如記憶、判斷、語言能力）會隨病程逐漸喪失，此敘述正確。

本題考點：阿茲海默症（Alzheimer's Disease）之臨床特徵，包括好發於老年但亦有早發型（early-onset）與家族性病例、病程呈漸進退化、目前僅有症狀延緩藥物而無根治療法；題目以「只會」等絕對化用語排除早發型可能性，是判斷敘述是否正確的關鍵線索。

正解：本題以①②③④⑤五個敘述組合成選項，官方答案為B（①③⑤）。①男生於青少年期雄性激素（睪固酮）分泌大幅增加，是男性第二性徵發育與生理成熟的主要驅力，此敘述正確。③早熟的男生在同儕間通常較早展現成人般的體格與運動能力，容易獲得同儕肯定與較高社會地位，因而普遍表現出較高的自信心，此敘述正確。⑤青少年期是生長陡增（growth spurt）階段，不論早熟或晚熟，男生在身高與體重方面均會經歷快速增長，此敘述正確。①③⑤三者皆為正確敘述，組合恰為選項B，故選B。

A：①②⑤中，①⑤正確，惟②「晚熟比早熟較佳」錯誤——研究普遍發現，男性早熟者因體格與能力較早成熟，在同儕互動、自信心與社會地位上通常較晚熟者占優勢，晚熟並不比早熟來得有利，故此組合不成立。

C：①③④中，①③正確，惟④「晚熟的男生同儕關係較佳」錯誤——早熟男生因體格優勢通常更容易融入同儕、建立較佳的同儕關係與社會地位，晚熟男生反而可能因體格發育較慢而在同儕互動中處於相對弱勢，此敘述與實際發展情形相反，故此組合不成立。

D：②③⑤中，③⑤正確，惟②「晚熟比早熟較佳」錯誤，理由同A選項分析，故此組合不成立。

本題考點：青少年期男性身心發展特徵（adolescent male physical and psychosocial development），包括雄性激素分泌增加、生長陡增（growth spurt）帶來的身高體重快速增長，以及早熟／晚熟對男性同儕關係與自信心的不同影響——男性早熟者通常較晚熟者更具社會與心理優勢，此與女性早熟／晚熟的影響方向相反，是常見的對比考點。

正解：本題要選出可辨識照顧者可能施虐幼兒的線索組合。②照顧者對傷害如何發生的說法反覆不一致，是可疑警訊，因為真實意外的照顧者通常能清楚穩定地描述經過，說法一再改變常反映意圖隱瞞真相；③通常不會在第一時間將孩子送醫治療，延遲就醫是常見的施虐指標，因為照顧者可能想拖延、觀望傷勢是否會被發現或自行痊癒；⑤傷害的結果症狀通常是幾天之後才被人發現，也是可疑警訊，因為施虐傷害常發生在隱密場合、未即時就醫也未主動告知他人，導致症狀延遲曝光。三者組合②③⑤同時成立，故選A。

B：①④⑤這個組合裡混入了①「說法清楚一致」，這反而是意外傷害的常見特徵，照顧者若確實無施虐意圖，通常能清楚且前後一致地說明經過，故①不屬可疑施虐線索；也混入了④「通常有第三者為目擊證人」，但施虐行為多發生在私密、缺乏監督的情境下，若傷害發生時通常有第三者在場目睹，反而較不符合施虐的隱密性特徵，故④亦不屬可疑線索，B同時誤含兩項不應納入的敘述。

C：①③⑤這個組合同樣誤含①「說法清楚一致」，如前述，這是意外傷害的特徵而非施虐警訊，故C雖然③⑤正確，仍因誤含①而不成立。

D：②③④這個組合誤含④「通常有第三者為目擊證人」，如前述，施虐傾向發生在缺乏第三者見證的隱密情境；D同時漏未納入⑤「症狀延遲被發現」這項正確線索，故D不成立。

本題考點：兒童虐待辨識指標（indicators of child abuse），核心判準在於傷害說法反覆不一致、延遲就醫、症狀延遲曝光等隱瞞或拖延行為模式；相對地，說法一致與有第三者目擊，通常較符合意外傷害而非蓄意施虐的特徵，兩者常被設計為對照誘答。

正解：題目要選出「最符合」老年人生理狀況的敘述。隨著年齡增長，人體器官功能逐漸退化、免疫力下降，罹患慢性疾病（如高血壓、糖尿病、心血管疾病、關節炎等）的機率確實較一般成年人為高，這是老化過程中普遍且有實證支持的生理變化，故本題選 D。

A：「沒有性生活」是對老年人的刻板印象與以偏概全的敘述，事實上老年人的性生活能力與意願因個別差異、健康狀況而不同，並非全體老年人皆無性生活，不能作為「最符合」老年生理狀況的通則。

B：「行動不方便」同樣是以偏概全的敘述，行動能力受個別健康狀況、是否罹患特定疾病或損傷影響甚大，並非所有老年人皆行動不便，不宜作為老年生理狀況的普遍描述。

C：「容易暴躁不安」描述的是情緒或心理層面的特質，而非生理狀況；即便部分老年人因生理不適或認知功能改變出現情緒波動，也不能一概而論為老年人普遍的生理特徵，且此敘述本身即帶有刻板印象色彩。

本題考點：老化的生理變化（Biological Aging），指隨年齡增長器官功能衰退、慢性疾病罹患率上升等具實證基礎的生理現象；老年刻板印象（Ageism / Stereotyping），指對老年人一概而論、忽略個別差異的以偏概全敘述，是人類行為與社會環境科目常見的辨異考點。

正解：開放性領養（open adoption）的核心精神，是在孩子仍由「領養家庭」撫養成長的前提下，容許親生父母與領養家庭之間保持不同程度的聯繫（如通信、探視、資訊交換），目的在維繫孩子與原生家庭的連結、減少身分認同的斷裂，而非讓孩子最終「回歸原生家庭」。C敘述「親生母親可以成為褓姆或照顧者，有助於將來回歸原生家庭」，把親生母親轉變為實際照顧者的角色、並以「回歸原生家庭」為目標，這已改變了收養關係中「領養家庭才是法定與實際撫養者」的本質，與開放性領養的制度設計不符，故本題選C。

A：「親生父母可以選擇領養家庭，有助於確定孩子未來生活幸福」符合開放性領養的作法——親生父母在出養過程中參與領養家庭的篩選，是開放性領養賦予親生父母參與權的具體展現，故非答案。

B：「領養父母可以參與孩子的出生歷程，有助於連結完整的養育經驗」也符合開放性領養——領養父母及早介入、甚至陪伴生產過程，有助於建立領養家庭與孩子之間完整而連續的依附經驗，故非答案。

D：「親生父母可以探望孩子，有助於連繫原生親子關係不中斷」正是開放性領養最核心的特徵之一——容許親生父母定期探視，使孩子與原生血緣的連結不因出養而完全中斷，故非答案。

本題考點：開放性領養（Open Adoption），指出養過程中親生家庭與領養家庭保持不同程度資訊交流或接觸（如選擇領養家庭、探視、通信），但孩子仍由領養家庭實際撫養成長的收出養安排；與封閉式領養（closed adoption，雙方互不知悉、不聯繫）相對照，是兒童福利收出養制度的常考概念。

正解：官方答案為 D（中間系統，mesosystem）；惟依 Bronfenbrenner 生態系統理論，中間系統須指個體直接參與的兩個以上微視系統之間的實際連結。題幹只明示張小弟每天早上七點半以前到學校參加早自習，未交代家庭與學校之間如何協調，因此僅憑題面不足以從理論獨立推出 D。若另有家庭與學校實際配合到校安排的事實，才可歸入中間系統；故計分仍選 D。

A：微視系統（microsystem）指個體直接參與、面對面互動的單一場域。若把早自習到校要求視為學校對張小弟的直接規範，A 亦有理論依據，這正是題面資訊不足所造成的歧義。

B：鉅視系統指文化、價值觀與社會制度等宏觀脈絡；題幹是具體到校時間要求，未呈現整體文化價值層次，故不選。

C：外部系統指個體未直接參與、但會間接影響其生活的場域，例如父母工作場所或學校行政會議；題幹未強調未參與之外部場域事件，故不選。

本題考點：Bronfenbrenner 生態系統理論（Ecological Systems Theory）中，微視系統是直接參與的單一場域；中間系統是兩個以上微視系統的實際連結；外部系統與鉅視系統則分別著重間接影響場域及宏觀文化制度。

正解：注意力缺陷過動症（ADHD）的實證處遇原則強調「藥物治療＋行為介入」的多模式治療（multimodal treatment），其中行為矯治法（行為改變技術）透過正增強、代幣制度、消弱等技巧，直接處理過動、衝動、分心等外顯行為問題，與藥物治療的生理機轉互補，最能提升整體處遇效果，故選 B。

A：危機干預法是針對突發、急性心理危機（如自殺意念、創傷事件）所設計的短期密集介入模式，處理的是情境性的危機狀態，並非用於因應 ADHD 這種慢性、發展性的注意力與衝動控制問題，兩者處遇目標不同。

C：家族治療法著重於改善家庭系統中的互動模式與溝通關係，雖然家庭教養方式確實會影響 ADHD 兒童的行為表現、可作為輔助介入之一，但相較行為矯治法直接針對兒童本身的行為問題進行系統性訓練，家族治療並非提升藥物治療效果最直接對應的搭配方法，屬於次要或間接介入。

D：理性情緒治療法（REBT）著重於協助個案覺察並修正不合理信念、以改善情緒困擾，其適用對象通常具備一定認知能力以進行信念辯論與自我省思；ADHD 兒童的核心困難在於注意力與行為控制的神經發展缺陷，並非源於不合理信念，故理情治療並非最貼合的搭配方法。

本題考點：注意力缺陷過動症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD）的多模式治療（Multimodal Treatment），即藥物治療合併行為矯治的合併介入模式；行為矯治法（Behavior Modification），指運用增強、消弱等行為學派技術改變外顯行為的處遇方法。

正解：家庭生命週期（Carter & McGoldrick）中「有幼兒的家庭階段」之發展任務，包括調整婚姻系統為子女騰出空間（①，因應新生兒到來重新分配夫妻時間與資源）、接納新成員進入家庭系統（③，家庭角色與規則需相應調整）、學習親職教養角色（④，共同承擔育兒與家務工作），三者共同構成本階段核心任務，正確組合為①③④，故選A。

B：B選項為①②③，①③正確，但以②「家庭系統的界線需增加彈性」取代④——此為「有青少年子女階段」因應青少年逐漸獨立而放寬家庭界線的任務，並非有幼兒階段所需，且B漏列了本階段應具備的④，故不選。

C、D：C選項③④⑤與D選項①③⑤，皆誤將⑤「與原生家庭關係中區辨出自我」（源自Bowen自我分化概念）納入本階段——該任務實屬「未婚成年子女離家階段」，非有幼兒階段所需；C因此漏列①，D則漏列④，均非正確組合。

本題考點：家庭生命週期理論（Family Life Cycle），主張家庭隨發展需完成各階段特定任務；有幼兒階段的核心任務為調整婚姻系統、接納新成員、學習親職角色，須與離家階段（自我分化）、青少年階段（界線彈性化）等相鄰階段任務區辨清楚。

正解：Rowe與Kahn提出的成功老化（successful aging）模型，以避免疾病與失能、維持高認知與身體功能、積極參與社會生活三項條件作為老化成功與否的判準。外界對此論述最大的批判在於：這套標準預設所有老年人擁有相近的起點，卻忽略每個人的先天遺傳、身體基礎、社經資源與生命歷程本就不同，用單一齊一的標準衡量所有老年人，容易把未達標者歸咎於個人努力不足，也排除了本就有先天限制或失能狀況的長者，故選C。

A：「標準訂得太高」只點出成功老化門檻不易達成的表面現象，並未觸及批判的核心——問題不在標準高低本身，而在於這套標準忽略個體差異、用同一把尺衡量條件本不相同的老年人，故並非批判的重點。

B：成功老化論述確實較少著墨家庭支持系統對老化歷程的影響，但這並非外界對其最主要的批判焦點；批判的主軸集中在忽視個體差異與公平性，而非家人因素的缺席。

D：「過於偏重生理觀點」也是常見批判之一，指成功老化過度聚焦健康、功能與疾病的有無，忽略老年人的主觀幸福感、生命意義與社會文化脈絡；但這是關於「面向偏誤」的批判，與C所指忽視個體先天條件差異屬於不同層次的問題，就本題所問「最大的批判」而言不若C直接命中核心。

本題考點：成功老化（Successful Aging），Rowe與Kahn提出的老化典範，強調避免疾病失能、維持功能、積極參與社會三項要件；對該典範的批判，聚焦於忽視老年人先天條件與生命機會的個別差異，以及過度偏重生理與功能面向而忽略主觀與文化面向。

正解：C 前半所述「人會因為基因的偏好而選擇自己的生活環境」，對應主動型基因—環境相關（active gene-environment correlation/niche-picking），即個體依遺傳傾向選擇或形塑相符環境。至於「同時也決定了環境對他的影響力」涉及基因—環境交互作用（gene-environment interaction）的判讀，不能與前者合稱同一機制；本題依選項主要意旨仍選 C。

A：體染色體隱性遺傳疾病通常須成對的兩個隱性等位基因同時存在才會發病；只有一個異常隱性基因者通常是帶因者（攜帶者），故 A 錯誤。

B：紅綠色盲屬 X 染色體性聯隱性遺傳，致病基因位於 X 染色體；男性只有一條 X 染色體，帶有該基因時較易顯現。B 誤寫為 Y 染色體，故錯誤。

D：利他行為可由親屬選擇、互惠利他等多重機制解釋，不能說唯一理由就是為了幫助他人，故錯誤。

本題考點：主動型基因—環境相關（active gene-environment correlation）著重遺傳傾向與環境選擇的關聯；基因—環境交互作用（gene-environment interaction）著重不同基因條件下環境效應的差異；另須區分 X 染色體性聯隱性遺傳與體染色體隱性遺傳。

正解：官方答案為 C。案主經常出現攻擊行為，顯示本我（id）的攻擊驅力未受自我與超我有效節制，不能據此說本我功能「不強」；C 又以慾望已相當程度獲得滿足來解釋本我轉弱，與題示行為不符，故依官方計分選 C。惟 D 把「超我功能不強」直接歸因於生物的攻擊驅力，因果關係同樣有疑義，因此本題可能不只一個不正確敘述。

A：自我（ego）依現實原則運作，任務是仲裁本我衝動與超我要求之間的衝突；案主行為顯示這種仲裁失靈，攻擊衝動未被有效導向社會可接受的出口，故可合理推論其自我功能不強，敘述正確，非本題答案。

B：自我理想（ego ideal）是超我中正向、值得追求的理想自我形象，其形成有賴於幼年對父母或重要他人的認同與模仿；案主自幼缺乏管教，代表環境中缺少可供模仿內化的理想對象，自我理想因而不易充分建立，敘述正確，非本題答案。

D：生物的攻擊驅力在佛洛伊德架構中屬本我衝動，不能直接作為超我功能不強的成因。缺乏管教或規範內化不足可以說明超我約束力較弱，但 D 的原句並未建立這項因果，故其敘述亦有不成立之處。

本題考點：佛洛伊德人格結構論（Freudian Structural Theory of Personality）中，本我、自我、超我的功能與交互作用；自我理想（Ego Ideal）與超我的形成；並須區分「本我攻擊驅力」與「超我約束力不足」的成因。

正解：皮亞傑（Piaget）認知發展理論中，前運思期（preoperational stage, 2~7歲）的兒童尚未發展出可逆的邏輯運思能力，其思考特徵是以象徵功能（symbolic function）為主，包括假扮遊戲與虛構情節、塗鴉繪畫以符號表徵人事物、以及泛靈論（animism，認為萬物皆有生命與意識）等前邏輯、自我中心式的思考方式；「具邏輯思考」則是兒童進入具體運思期（concrete operational stage, 7~11歲）後才發展出的能力，前運思期兒童尚不具備，故D不是前運思期的特徵，為本題正解。

A：能運用象徵、虛構情節，是前運思期象徵功能的典型表現，屬其特徵之一，故不選。

B：能塗鴉並以圖像投射代表人事物，同樣是象徵功能在繪畫行為上的展現，屬前運思期特徵，故不選。

C：認為萬物皆有靈（泛靈論），是前運思期兒童以自身主觀經驗類推外界事物、尚無法區分生命與非生命的自我中心式思考特徵，故不選。

本題考點：皮亞傑認知發展階段（Piaget's Stages of Cognitive Development），前運思期（2~7歲）以象徵功能、泛靈論、自我中心思考為特徵，尚無可逆邏輯運思能力；具體運思期（7~11歲）才發展出對具體事物的邏輯思考能力，兩階段常互相對照命題。

正解：操作制約中，正向增強（positive reinforcement）是指在行為出現後，「給予」個體喜愛、想要的刺激，以提高該行為未來再次出現的頻率；題幹「給予所愛」正是給予個體所喜愛之刺激的操作，屬於正向增強，故選B。

A：負向增強同樣是用來增加行為出現頻率的機制，但其操作方式是「移除」個體厭惡、不想要的刺激，而非「給予」喜愛的事物；負向增強因同屬增強（增加行為頻率）而容易與正向增強混淆，但操作方向恰好相反，是本題最主要的誘答。

C：懲罰的目的是降低行為未來出現的頻率，其操作可以是給予嫌惡刺激（正懲罰）或移除喜愛刺激（負懲罰），無論何種形式，懲罰的效果方向與「給予所愛」用以增加行為頻率的正向增強相反。

D：消除是指原本能維持某行為的增強物被持續撤除、不再提供，導致該行為逐漸減少至停止出現；其操作方向是不再給予而非題幹所述的給予，且效果同樣是使行為減少而非增加，與正向增強的機制相反。

本題考點：操作制約（Operant Conditioning）中的四種行為後果類型：正向增強（給予喜愛刺激以增加行為）、負向增強（移除嫌惡刺激以增加行為）、正懲罰／負懲罰（增加或移除刺激以降低行為）、消除（撤除增強物使行為消退），是行為學派的核心分類考點。

正解：D 將「擔心女權運動會激起男性更進一步控制女性」列為女性主義對女性生活處境的描述，但這不是題目所採女性主義理論的核心命題；核心在於揭露制度性不平等、父權壓迫與性別角色社會化，故依題目分類應選 D。女性主義者可以分析或警覺父權反撲，這與積極爭取平權並不矛盾，不能因其主張賦權（empowerment）便推論其不會擔心反撲。

A：女性主義者確實高度關注女性在制度層面（如法律、職場、教育、政治參與等）所遭受的不平等待遇及其生活經驗，這是女性主義理論的核心關懷，敘述正確。

B：女性主義理論普遍將婚姻中女性受壓迫的現象歸因於父權制度（patriarchy）的結構性運作，而非個別男性的行為問題，此為女性主義分析婚姻壓迫的基本立場，敘述正確。

C：女性主義批判傳統性別角色社會化過程，指出其強化了異性戀為預設常態的社會期待，使非傳統性別角色或非異性戀者的處境被邊緣化，此為女性主義對性別社會化的重要論點，敘述正確。

本題考點：女性主義（feminism）對制度性不平等、父權制度（patriarchy）、傳統性別角色社會化及異性戀主流化的批判；須區分理論核心命題與運動實踐中對反撲風險的觀察。

正解：依本題教材的比較架構，智力上的差異被視為四個選項中受遺傳影響相對較多者，故選 C。行為遺傳學（behavioral genetics）所稱遺傳率（heritability）是特定母體、環境與研究條件下，群體差異可由遺傳差異解釋的比例，不等於個人的智力有固定比例由基因決定，也不能把不同年齡、樣本或診斷類別作單一固定排序。

A：人格特質具有遺傳成分，也受家庭教養、社會化經驗與其他環境條件影響；依本題所採比較架構，其遺傳影響不如智力上的差異明顯，故不選。

B：犯罪行為受到社會結構、家庭環境、同儕、經濟條件等後天環境因素的影響極大，基因僅可能透過氣質、衝動控制等中介特質間接發生作用，其遺傳率遠低於智力，屬於環境影響比重較高的行為類別。

D：精神疾病是異質類別，不同診斷的遺傳率差異甚大，部分診斷可與智力相近或更高，且環境壓力源、生理創傷等也可能是重要誘發條件；因此不能把「精神疾病」整體視為單一穩定數值，本題仍依教材預期比較選 C。

本題考點：行為遺傳學（behavioral genetics）與遺傳率（heritability）；遺傳率描述特定群體差異，不是個人受基因決定的比例，跨研究、跨年齡或跨異質診斷時不可直接作固定高低排序。

正解：早產在醫學上定義為妊娠未滿37週即分娩；足月妊娠則是37週至42週之間，第40週出生正落在足月範圍之內，屬於正常足月分娩，與早產完全無關，故選D。

A：高齡產婦（一般指35歲以上）因子宮血流、胎盤功能等生理因素，是公認提高早產風險的因素之一，與早產有關。

B：懷多胞胎因子宮過度擴張、胎盤負擔加重，是早產最常見的高風險因子之一，與早產有關。

C：幼兒體重不足，即低出生體重，本身常是早產的結果或伴隨表現，兩者高度相關。

本題考點：早產（Preterm Birth）之醫學定義，指妊娠未滿37週分娩；早產危險因子包括高齡產婦、多胞胎妊娠、胎兒生長受限等，是理解新生兒發展風險的基礎概念。

正解：中年階段同時肩負「上有老、下有小」的雙重照顧責任——既要照顧年邁父母，又要養育未成年子女，這種被兩端夾擠的處境，社會學與老年學文獻稱為三明治世代（sandwich generation），故本題選 A。三明治世代強調的是照顧角色的「雙重擠壓」，同時承受來自上一代與下一代的照顧需求與經濟負擔。

B：中年危機（midlife crisis）描述中年成人對成就、生命方向、身分與未竟目標的反思或焦慮；Erikson 的中年發展任務是生產性對停滯（generativity vs. stagnation），而自我統整對絕望（integrity vs. despair）屬老年階段。兩者都不等同題幹所述同時承擔兩代照顧責任的角色負荷。

C：錯置的家庭主婦（displaced homemaker）指原本專職家務、經濟依賴配偶者，因離婚、喪偶或配偶失能而失去經濟來源、須重返職場；核心是經濟依附中斷後再就業，與雙重照顧無關。

D：中斷生活不是描述中年雙重照顧負荷的通用術語，題幹也未涉及重大變故、遷徙或失業造成的生活斷裂，故不選。

本題考點：三明治世代（Sandwich Generation）指中年成人同時照顧年邁父母與養育子女；中年危機（Midlife Crisis）著重生命方向反思，Erikson 的中年階段則是生產性對停滯（generativity vs. stagnation）。

正解：阿東從年輕開始便在製鞋工廠從事同一種技術性工作，因產業外移、原有技術不再被市場需要而失業，加上年紀已四十五歲、轉業困難，找不到與過去對等的工作，這正是「專業過時」（obsolescence of skills）所描述的中年職涯困境：因產業結構或技術變遷，個人原有專業技能貶值、遭市場淘汰，導致難以覓得對等薪資與職位的工作，故選A。

B：功能性文盲（functional illiteracy）指雖具備基本識字能力，卻無法將讀寫能力實際運用於日常生活或工作情境中，這與阿東因產業外移導致技能過時的處境無關，阿東的困境在於專業技能被市場淘汰，而非讀寫應用能力不足。

C：錯置主婦（displaced homemaker）指原本以家庭照顧為主要角色的婦女，因離婚、喪偶或子女成年等生命事件而須重新進入勞動市場，卻因長期未就業而面臨技能不足、資訊落後等困境；阿東是男性且一直持續在工廠就業，並非因家庭角色轉換而重新求職，與此概念不符。

D：去幻想化（disenchantment）通常用於描述個人對某種理想、信念或角色所懷抱期待的幻滅感受，並非特指技能被市場淘汰導致的失業處境，與題意不符。

本題考點：專業過時（obsolescence of skills），指個人原有技術或知識因產業、科技變遷而不再符合勞動市場需求的中年職涯困境；功能性文盲、錯置主婦皆為中年階段常見的社會角色或能力困境類型，常與專業過時並列出現作為鑑別誘答。

正解：當兒童在特定功能技巧領域（如動作、語言、認知、社會互動、生活自理等）的發展速度，明顯落後於同年齡兒童的一般發展速度或常模表現時，稱為發展遲緩（developmental delay）；這是一個描述速度落後現象的用語，常作為進一步評估、早期療育介入的依據，故本題選B。

A：發展違常（atypical development）通常指發展的型態偏離一般發展軌跡或出現質性的不同（例如自閉症類群的社會互動型態），而非單純速度上的落後，與題目「學習速度較緩慢」的敘述不完全對應。

C：發展失調不是發展心理學中用以描述學習速度落後的標準術語，屬於混淆用語。

D：發展里程碑（developmental milestone）是指各年齡階段預期應達到的發展指標或參照點，本身是用來衡量、比對發展進度的基準，而非用來描述兒童落後於常模的狀態，是本題常見的誘答——容易因題目與兒童發展評估相關而聯想到里程碑一詞，但里程碑指的是評估工具與參照點，不是落後的現象本身。

本題考點：發展遲緩（developmental delay），指兒童在特定發展領域的學習或成熟速度明顯落後同齡常模，是早期療育介入的重要判準；發展里程碑（developmental milestone），指各年齡階段應達成的發展指標，常作為評估發展遲緩與否的參照基準，兩者概念需區分。

正解：Maslow需求層次論（Hierarchy of Needs）由低而高依序為生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、自尊（尊重）需求、自我實現需求。緊接在自我實現需求之前的一層，是自尊的價值需求，故選D。

A：生理需求是需求層次的最底層，用以維持個體生存（如食物、水、睡眠），與自我實現相距最遠，並非其前一層。

B：安全感的心理需求位居生理需求之上，涉及人身安全與經濟穩定，同樣屬較低層次，與自我實現之間仍隔著愛與歸屬、自尊兩層。

C：愛與歸屬的關係需求位居中間層，指被接納、被愛與歸屬群體的需求；其上仍有自尊需求才輪到自我實現，並非緊鄰自我實現的前一層。

本題考點：馬斯洛需求層次論（Maslow's Hierarchy of Needs），主張人類需求由低到高依序滿足，依序為生理、安全、愛與歸屬、自尊、自我實現五個層級。

正解：老年學上常將65歲以上老人依年齡再細分為三個層級：年輕老人（young-old，65-74歲）、中老年／老年老人（old-old，75-84歲）、老老年（oldest-old，85歲以上）。「老老年」對應年齡層級最高的一群，即85歲以上，故本題選D。

A：60-65歲不是「85歲以上」的老老年範圍；其中65歲與年輕老人（young-old）常見的起算邊界重疊，不能說整個區間都尚未達老年門檻，但無論如何都不足以界定老老年，故不選。

B：65-74歲對應的是老年分期中最年輕的一群，即「年輕老人」（young-old），此年齡層通常身心功能仍佳、生活尚能自理，與「老老年」所指身心功能明顯衰退、需較多照顧的最高齡層不同。

C：75-84歲對應的是老年分期中的中間一群，常稱「中老年」或「老年老人」（old-old），介於年輕老人與老老年之間，尚未達到「老老年」所指的最高齡層級。

本題考點：老年分期（Young-old/Old-old/Oldest-old），依年齡將65歲以上人口再細分為三個層級，用以反映不同年齡層老人在健康、功能與照顧需求上的差異，是人類行為與社會環境科目常考的老年學（gerontology）基礎概念。

正解：踩三輪車需要運用腿部、軀幹等大肌肉群的力量與協調（蹬踏、平衡、移動），屬於粗大動作（大動作，gross motor）的發展範疇，故選A。

B：精細動作（fine motor）指運用手指、手腕等小肌肉群完成的精密動作，如抓握小物件、塗鴉、扣鈕扣，與踩三輪車所需的大肌肉協調不同，是常見的混淆概念，因兩者常並列於動作發展分類中而容易誤選。

C：社會性動作並非動作發展分類中的標準類別，一般動作發展分為大動作與精細動作兩大範疇，題幹所述踩三輪車純屬身體動作技能的展現，與人際互動的社會性行為無關。

D：生活自理動作（如自己吃飯、穿衣、如廁）屬於日常生活技能的範疇，雖然也運用到肢體動作，但踩三輪車屬於遊戲、移動性的大肌肉活動，並非生活自理的範疇。

本題考點：動作發展（Motor Development）中大動作（Gross Motor）與精細動作（Fine Motor）的分類：大動作運用大肌肉群、負責移動與平衡（如走、跑、踩踏、跳），精細動作運用小肌肉群、負責精密操作（如抓握、書寫），是人類行為與社會環境科目中兒童發展的基礎考點。

正解：Erikson社會心理發展階段中的嬰兒期（0至1歲，核心課題為信任對不信任）對應Piaget認知發展階段中的感覺動作期（sensorimotor period，約0至2歲）；此階段嬰兒主要透過感官知覺與身體動作探索與認識外在世界，尚未發展出符號性思考能力，時間範圍與Erikson嬰兒期高度重疊，故選A。

B：前運思期（約2至7歲）是Piaget認知發展的第二階段，兒童開始運用語言與符號思考，但邏輯推理仍不成熟，對應的年齡範圍與Erikson幼兒期、學齡前期較為接近，而非嬰兒期。

C：具體運思期（約7至11歲）兒童已能對具體事物進行邏輯運思、具備保留概念，對應學齡兒童期，與Erikson嬰兒期年齡相距甚遠。

D：正式運思期（約11歲以上）個體發展出抽象邏輯思考與假設演繹推理能力，對應青少年期以後，與Erikson嬰兒期同樣年齡範圍相差甚大。

本題考點：Erikson心理社會發展階段與Piaget認知發展階段的年齡對照——嬰兒期對感覺動作期、幼兒期對前運思期、學齡兒童期對具體運思期、青少年期對正式運思期，是跨理論比較的常考整合題型。

正解：絨毛膜取樣（chorionic villus sampling, CVS）需以導管或穿刺針經腹部或子宮頸取得胎盤絨毛組織樣本進行染色體或基因檢驗，過程須進入子宮取得組織，屬侵入性產前檢查，故選 B。

A：超音波檢查是以超音波影像觀察胎兒構造與生長情形，僅在體外掃描，不需進入母體子宮或取得組織樣本，屬非侵入性檢查。

C：胎兒甲型蛋白（AFP）可作為母血血清篩檢指標之一，亦用於評估開放性神經管缺陷等風險；檢查僅需抽取孕婦周邊血液，未進入子宮或取得胎兒、胎盤組織，屬非侵入性篩檢。

D：驗孕棒是以孕婦尿液檢測人類絨毛膜促性腺激素（hCG）以確認是否懷孕，操作簡單且不涉及穿刺或採樣胎兒組織，屬非侵入性檢查。

本題考點：侵入性產前檢查（Invasive Prenatal Testing）須進入子宮取得胎兒或胎盤組織，如絨毛膜取樣、羊膜穿刺；超音波、母血 AFP 等血清篩檢與尿液驗孕不直接取得胎兒組織，屬非侵入性檢查或篩檢。

正解：失業（收入喪失）、沒有健保（醫療資源匱乏）、住屋環境差（居住品質低落）三項因素表面分屬不同生活面向，但其共同根源都指向同一結構性狀態──貧窮（poverty），亦即家庭缺乏足夠的經濟資源以取得工作機會、醫療保障及合宜的居住環境，故本題選A。

B：福利制度本身是用以回應或緩解貧窮及其衍生問題的政策工具，而非題幹所述失業、無健保、住屋環境差等現象所共同指向的「負面影響」本身，因果方向與題意不符。

C：「沒有家庭觀念」屬於價值觀或家庭功能層面的描述，與題幹所列失業、無健保、居住環境差等具體物質及結構性條件並無直接因果關聯，是與貧窮概念混淆的誘答。

D：藥物濫用可能是貧窮或其他壓力情境下的其中一種後果或相關現象，但並非失業、無健保、住屋環境差這三項因素所共同指向的核心負面影響，層次與題意不符。

本題考點：貧窮（poverty）對兒童發展的影響，失業、醫療資源匱乏、居住環境不良等社會不利條件多以貧窮為共同根源，透過累積的物質與環境剝奪對兒童發展造成負面影響。

正解：孕婦於懷孕期間飲用酒精，可能導致胎兒酒精症候群，其臨床表現除顏面特徵與生長遲滯外，也常伴隨注意力不足、過動、衝動控制不佳等行為問題，是教科書中「產前物質暴露與兒童過動行為」最典型的連結，故選D。

A：古柯鹼屬興奮劑類藥物，產前古柯鹼暴露較常與新生兒戒斷症狀、生長遲滯及認知發展影響相關聯，但教科書中與「過動行為」最直接、最常被連結的產前物質是酒精而非古柯鹼，是本題容易讓人聯想到「興奮劑造成過動」直覺推論的誘答選項。

B：鎮定劑屬中樞神經抑制劑，產前暴露主要與新生兒鎮靜、呼吸抑制或戒斷症狀有關，並非與「過動行為」典型連結的藥物。

C：阿斯匹靈屬解熱鎮痛消炎藥，孕期使用的疑慮主要在於出血傾向與新生兒相關併發症，與兒童過動行為的因果連結並非教科書常引用的重點。

本題考點：胎兒酒精症候群（Fetal Alcohol Syndrome），指孕婦於懷孕期間飲酒，導致胎兒生長遲滯、顏面特徵異常及注意力不足、過動等行為問題的症候群；產前物質暴露（Prenatal Substance Exposure）對兒童行為發展的影響，是人類行為與社會環境課程中常考的胎兒期發展議題。

正解：臨床上對更年期（停經, menopause）的定義，是女性月經週期連續停止運作已滿一年（即停經滿十二個月）以上，才正式確認已進入更年期或停經狀態，故本題選C。這個定義以回溯性方式確認：唯有經過一年完全無月經，才能排除中間偶發性經期停止的可能性，正式判定停經。

A：月經週期變得不規律，是更年期前的過渡階段（更年期轉換期, perimenopause）常見的表現，代表卵巢功能開始衰退、荷爾蒙分泌不穩定，但週期仍偶有出現，尚未達到停止運作滿一年的正式停經標準，是最容易與正式定義混淆的誘答。

B：因年齡增長而無法懷孕，可能涉及多種生理原因，懷孕能力的喪失與月經週期是否已正式停止運作滿一年，兩者概念不同，並非更年期的臨床定義。

D：連續錯過三次定期經期，時間跨度遠短於滿一年的臨床標準，且經期偶爾中斷也可能由壓力、疾病等其他原因造成，並不足以判定已進入更年期。

本題考點：更年期／停經（Menopause）的臨床定義，指月經週期連續停止滿十二個月以上；更年期轉換期（Perimenopause），指停經前月經週期逐漸不規律的過渡階段，常與正式停經定義混淆而成為誘答重點。

正解：庫利（Cooley）提出的鏡中自我（looking-glass self）主張個人的自我概念，是透過想像他人如何看待、評價自己，並據此形成自我形象與自尊；當主流社會對原住民存有負面刻板印象時，原住民青少年透過這面社會之鏡接收到他人的負面評價，進而內化為對自己的負面看法，損及其自我認同，本題選C。

A：同化作用（assimilation）指少數群體逐漸放棄自身文化特質、融入主流文化的過程，談的是文化與群體認同的轉變方向，並非解釋他人評價如何內化為自我概念的心理機制，與題幹描述的作用歷程不同，故非答案。

B：疏離作用（alienation）指個人與自身、他人或社會之間產生隔閡、格格不入的感受，是一種關係疏遠的狀態描述，而非說明自我認同如何被他人評價形塑的具體機制，故非答案。

D：個體化作用（individuation）在心理學中多指個人逐漸整合內在特質、從群體中分化出獨立自我的發展歷程，強調的是自我獨立性的建立，而非透過他人反應形塑自我概念的社會互動機制，故非答案。

本題考點：庫利鏡中自我（Cooley's looking-glass self），主張自我概念是透過想像他人對自己的觀感而形成的社會互動產物；符號互動論（symbolic interactionism）中，他人回饋（尤其負面刻板印象）如何內化為自我認同，是本題核心概念。

正解：小強因家庭劇變（父親入獄、母親酗酒）被安置於寄養家庭，出現暴躁不安、注意力不集中等行為表現，這些表現背後可能源於多重原因（例如創傷反應、依附關係中斷、發展遲緩，甚至潛在的生理或身心功能問題），在尚未釐清成因之前，不宜直接介入某一特定處遇方向；社工應先安排身心功能檢查，透過專業評估排除生理因素、確認問題性質與嚴重程度，再依評估結果規劃後續處遇計畫，此符合社工處遇「先評估、後介入」的基本原則，故選C。

A：幫寄養家庭發展行為改善計畫，屬於已確認行為成因、決定介入方向後才展開的具體處遇工具；在尚未釐清小強暴躁與注意力不集中的成因前即逕行設計行為改善計畫，可能針對錯誤假設介入，跳過評估步驟，並非當下最優先的行動。

B：建議轉介資源班通常適用於已經過專業評估、確認有學習或發展障礙的孩子；本題尚未有明確診斷依據，若在未評估前即建議轉介資源班，恐是根據表面行為過早貼標籤或分類，同樣跳過評估步驟。

D：安排小強的媽媽探視，涉及酗酒母親是否適合探視、探視對孩子情緒穩定的影響等更複雜的考量，且題目重點在小強本身的身心狀況，安排探視並非釐清或處理小強當下暴躁與注意力問題的直接、優先做法。

本題考點：社會工作處遇的評估先行原則（assessment before intervention），面對兒童行為問題時，社工應先透過專業評估釐清成因（含身心功能檢查），再據以規劃處遇計畫，避免未經評估即介入或標籤化。

正解：A型人格的核心特徵是急躁、好競爭、具時間急迫感，且容易對他人表現出嘲諷性的敵意，研究指出這種敵意傾向與冠狀動脈心臟病的發生風險有顯著關聯，是A型人格最為人熟知也最常被考的特質，故選 A。

B：較喜歡支配別人、形成團隊工作模式並非A型人格的典型描述，A型人格雖具競爭性與支配欲，但其特質核心在於急躁好勝、與人對立競爭而非形成團隊合作模式，此描述與其人格特質的實際內涵不符，屬於刻意混雜、方向錯置的誘答。

C：傾向於有良好的健康習慣與A型人格的實際傾向相反——A型人格因急躁好勝、長期處於壓力與競爭狀態，健康習慣與生活型態往往較不利於健康，此描述其實較貼近B型人格（悠閒、較少競爭壓力）的特質，是刻意對調A、B型描述的誘答。

D：個性上較為輕鬆、悠閒、與慢性疾病較少有關連，正是B型人格的典型特徵——從容不迫、較少競爭焦慮，慢性病風險相對較低，此描述被誤植於A型人格之下，是本題另一組刻意對調的誘答。

本題考點：A型人格與B型人格理論，A型人格以急躁、好競爭、嘲諷性敵意為特徵並與心臟病風險相關；B型人格則以從容、悠閒為特徵，慢性病風險相對較低，兩者的性格特質與健康關聯常被出題互換混淆。