113 年國中教育會考國文試題與答案

正解：題幹問粉絲專頁貼文的用意，圖文以秋刀魚成本上漲、漁獲減少等訊息帶出價格變動，重點是宣布調漲秋刀魚價格，D 為正解。

A：貼文沒有徵求新小編的資訊。

B：貼文沒有預告直播促銷的期程。

C：貼文重點是成本與漁獲造成的價格調整，不是暗示秋刀魚產季將近。它看起來對，是把秋刀魚相關訊息誤讀成產季預告，忽略貼文的價格語氣。

本題考點：實用文本理解——須整合圖文中的原因與行動訊息；主旨判準——成本上漲與漁獲減少指向售價調整，而非徵人、直播或產季預告。

正解：題幹問「用字完全正確」，須逐字辨別同音異字。D「樹欲靜而風不止」用字正確，常用以比喻子女想奉養父母時，父母卻已不在，為人子女盡孝要及時，故 D 為正解。

A：「不知所衷」的「衷」應改為「終」，正確寫法是「不知所終」，指不知道最後的結果或去向，錯誤。它看起來對，是因為「衷」有內心、中心之義，容易與「終」混淆。

B：「言襲」應改為「沿襲」；「沿襲」指依照舊例承接使用，錯誤。

C：「失誤招領處」應改為「失物招領處」；「失物」才指遺失的物品，錯誤。

本題考點：同音異字辨識——依詞義判斷正字，不可只憑讀音選字；固定詞語——「不知所終」「沿襲」「失物招領處」須完整記憶。

正解：題幹問謙詞使用，須先判斷說話者身分，再看詞語是自謙或敬人。B中班長說「我就獻醜了」，「獻醜」是謙稱自己的表演技藝不佳，用於自謙表演，符合語境，故 B 為正解。

A：「承讓」是獲勝者謙稱對方相讓時所說，亞軍向冠軍道賀時使用不當，錯誤。

C：「淺見」是謙稱自己的見解，主席不能用來稱呼各位與會者的意見，錯誤。它看起來對，是因為感謝他人意見時語氣客氣，但謙詞的對象只能是自己。

D：「薄酌」是主人謙稱自己準備的酒席，客人對主人說「你準備的薄酌」不當，錯誤。

本題考點：謙敬辭——先辨說話者，再判斷詞語的對象；判準——「獻醜」「淺見」用於自謙，「承讓」由勝方說，「薄酌」由宴會主人自稱。

考點：邏輯閱讀（否定詞理解）。B「您是否同意禁止種植基因改造植物？」立場「反對基因改造」→選「同意」（同意禁止）符合邏輯。此類題要先確認立場，再判斷含否定詞的問句應選同意或不同意，是語意邏輯題的典型陷阱。【AI 整理需查證】

正解：題幹要求依廣告文案找出錯誤敘述，須逐項核對文案是否明說。C 的「說明終身學習的重要」在文案中沒有依據；文案只寫中秋夜開幕與店內活動，故 C 為正解。

A：文案以「中秋夜、玉兔、嫦娥」營造節慶氣氛，符合融合節慶元素，錯誤。

B：文案邀請民眾來店喝咖啡、聽歌、跳舞，確有蒞店同樂之意，錯誤。

D：文案以「眾店打烊、本店歡樂開張」點出書店在開幕日晚上營業，錯誤。

本題考點：廣告文案理解——敘述是否正確，須回扣文案的明示訊息；無中生有判準——看到「書店、翻書」不能自行推成終身學習，文案未提即不可選。

正解：題幹要比對「落」的字義；「月落星沉」的「落」是降落、位置下移。D「水落石出」指水位下降，與月亮沉落同為位置下移，故 D 為正解。

A：「下落不明」的「落」指去向、所在，不是下降，錯誤。

B：「草木疏落」的「落」指稀疏、分散，不是下降，錯誤。

C：「丟三落四」的「落」指遺漏，不是下降，錯誤。

本題考點：一字多義——先以語境判定字義，再比對核心義；「落」表位置下移時，可見於月落、水落，不能望文生義混同去向、稀疏或遺漏。

正解：題幹以平原到森林比喻人生由結伴走向各自尋路，關鍵在「各人專心走各人的路，尋找各人的方向」。B 主張無論結伴或獨行都應樂觀面對人生，加入原文未談的樂觀態度，與原文觀點相去最遠，故 B 為正解。

A：森林中的草叢、荊棘擋路，能呼應人生並非永遠平順，錯誤。

C：由同伴結夥而行轉為各人尋找方向，可呼應朋友終有分離，錯誤。

D：各人尋找各人的方向，正可呼應每個人須自行創造未來，錯誤。

本題考點：觀點異同——先抓作者明示的核心觀點，再判斷選項是否可由文意推出；最遠判準——選項若另添原文沒有的價值態度，如「樂觀」，即可能與原文距離最大。

正解：題幹要逐字核對教育部標準讀音；C 的「罄」在「售罄」讀 ㄑㄧㄥˋ，意為完、盡，標音正確，故 C 為正解。

A：「兌」換的「兌」讀 ㄉㄨㄟˋ，非 ㄩㄝˋ。

B：一望無「垠」的「垠」讀 ㄧㄣˊ，非 ㄍㄣ。

D：「桔梗」的「桔」讀 ㄐㄧㄝˊ，非 ㄓㄜˊ；「桔」有不同讀音，容易因字形或其他詞義混淆。

本題考點：字音辨識——須以詞語中的標準讀音判斷；常見讀音——「兌」ㄉㄨㄟˋ、「垠」ㄧㄣˊ、「罄」ㄑㄧㄥˋ、「桔梗」的「桔」ㄐㄧㄝˊ。

正解：題幹問私人支持遠征隊較能達成目標的原因「不包含」何者，須把私人隊伍的優勢與國家隊伍的特點分開。B 的補給裝備較多，是官方主事者攜帶大批補給裝備的情況，不是私人遠征隊的優勢，故 B 為正解。

A：私人隊伍不受官方政治考量所制，可對應政治考量較少，錯誤。

C：私人主事者可主導成員挑選，表示權限較大，錯誤。

D：每個成員都有擅長領域，表示成員較專業，錯誤。

本題考點：閱讀排除法——先鎖定題幹問的是「不包含」，再將每個選項逐一回扣文本；對比判準——屬於官方遠征隊的特點，不可移作私人隊伍的成功原因。

正解：題幹以「用筆圓轉、結構勻稱、筆畫粗細均勻」界定秦代小篆〈瑯琊臺刻石〉的特徵。A 的字形線條圓轉勻整、粗細一致，符合小篆典型風貌，故 A 為正解。

B：字形的筆畫方折或粗細不均，與小篆圓轉、均勻的特徵不合，錯誤。

C：結構參差或筆畫不夠勻整，不符合小篆規整勻稱的特徵，錯誤。

D：字形呈現方折或粗細變化，較近隸書或其他書體，不合小篆特徵，錯誤。

本題考點：篆書字體辨識——小篆以線條圓轉、結構勻稱、筆畫粗細均勻為判準；圖像選擇——須逐項比對字形特徵，不可只憑年代或字的內容判斷。

正解：本題考題辭與比賽項目的貼切搭配。「鐵畫銀鉤」形容書法筆力遒勁、剛柔並濟，用以題贈「書法」比賽最為切合，故選C。

A：「妙筆生花」形容文思泉湧、文章出色，宜配「作文」，用於「演說」不當，錯誤。

B：「新鶯出谷」形容歌聲清亮如出谷黃鶯，宜配「歌唱」，用於「作文」不當，錯誤。

D：「口若懸河」形容口才滔滔、能言善辯，宜配「演說」，用於「歌唱」不當，錯誤。

本題考點：成語題辭與對象的專屬搭配——鐵畫銀鉤（書法）、妙筆生花（作文）、新鶯出谷（歌唱）、口若懸河（演說）；陷阱在混淆各成語的專用對象而張冠李戴。

正解：詩中「苗疏稅多不得食」、「輸入官倉化為土」、「收橡實」寫老農在重稅下缺糧；末句又寫商賈「船中養犬長食肉」，以富者養犬食肉襯托農民困苦，描繪繁重稅賦下艱困的生活，故 C 為正解。

A：全詩雖有8句、每句皆為7字，但不符合近體詩的格律要求，屬七言古詩，不是七言律詩。

B：山居與耕種只是背景，詩中重點是老農無食、收橡實的困苦，不是躬耕閒適。

D：農家與商賈的對比凸顯賦稅不公與貧富懸殊，不是歌頌人情可貴；雖然詩中確實使用對比技巧，選項卻誤判對比所凸顯的主旨。

本題考點：古詩主旨判讀——抓取重稅、無食、收橡實等困境意象；映襯技巧——把農民困苦與商賈富足並列，用以凸顯貧富不均與賦稅不公；詩體辨識——8句、每句7字不必然是七言律詩，仍須檢查格律。

正解：題幹文字說遺忘幫我們揀選最值得珍惜的過往片段，並把眼光投向光照所在；因此未被遺忘、被保留下來的事物最值得珍惜，C 最接近作者觀點。

A：作者並非說人事代謝無須遺忘，反而肯定遺忘具有揀選的作用。

B：文中把遺忘比作舞臺打燈後的暗處，不是光照所在。

D：作者雖說忘得越多應把眼光投向光照所在，但核心在遺忘後留下的珍貴片段，不能化約為忘得越多就越能看見光明面。它看起來對，是擷取了原文部分語句，卻省略「揀選值得珍惜者」的條件。

本題考點：作者觀點掌握——要整合比喻與結論，不能只摘取片段語句；遺忘的功能——使值得珍惜的過往片段被凸顯與留戀。

正解：題幹問詞作分析何者錯誤，關鍵在「尋好夢，夢難成」承接離別後的相思；它寫的是主人公思念佳人、難以成眠，並無為追尋理想而離去的意思，故 B 為正解。

A：首句以「玉慘花愁」寫景，並以「慘」、「愁」點出別情，情景交融，正確。

C：「枕前淚」與「階前雨」相互映照，且「滴到明」暗示滿懷離情、徹夜未眠，正確。

D：上闋寫飲酒唱〈陽關曲〉的分別情景，下闋寫尋夢不得的別後思情，正確。

本題考點：詞作情意判讀——先依上下闋的時間與情境辨別分別當下、別後相思；詩詞分析須以文本語句為據，不可把文中未寫的離別動機加進去。

正解：題幹指出語調、手勢、表情與說話內容不一致時，人們較受語調和非語言行為影響。C中朋友臭著臉卻說「謝謝」，表情與語言內容不一致，旁人會判斷他其實不開心，最符合題意，故C為正解。

A：談的是用字簡潔與禮貌的關係，沒有呈現內容、語調、非語言行為不一致，錯誤。

B：談嚴肅老師說話的說服力，沒有呈現三要素相互矛盾時的理解，錯誤。

D：廣播看不到表情、手勢，不等於無法判斷內容真實性；題幹討論的是三要素不一致時的判讀，錯誤。

本題考點：溝通三要素——內容、語調與非語言行為共同傳遞訊息；情境判讀——三者不一致或情境模糊時，優先依語調、手勢與表情理解說話者的真意。

正解：題幹要選詞語使用最恰當者。D 的「行將就木」指人年老體衰、快要死亡，用於「世間的一切已無須牽掛」的語境恰當，故 D 為正解。

A：「五穀不分」指不懂農事、脫離現實，不是飲食營養均衡，錯誤。

B：「不愧屋漏」指人在隱蔽獨處時仍謹慎自守；它看起來對，是因為含有「屋」字，但與房屋經風災後仍堅固無關。

C：「以蠡測海」比喻見識淺短，與「得到準確數據」的語意矛盾。

本題考點：成語辨義——依成語完整意義與句中情境配對，不可只按單字望文生義；「行將就木」——形容人年老體衰、將近死亡。

正解：題幹強調求學須先立定志向，斷句時要保留完整的比喻與主謂結構。B 的「夫學者之欲至於聖賢，猶射者之求中夫正鵠也」以射箭求中正鵠比喻求學以聖賢為目標；「不以聖賢為準的而學者，是不立正鵠而射者也」結構完整、語意通順，故 B 為正解。

A：把「猶射者」切開，使「猶」所引出的比喻結構破碎，錯誤。

C：將「夫正鵠也」拆離前文，又混淆後句主謂關係，無法表達立志求學之意。

D：把「欲至」「於聖賢」及「中夫正鵠」任意切斷，文意錯亂。

本題考點：文言斷句——依完整詞組、主謂關係與虛詞位置劃分；比喻結構——「猶……也」須連貫理解，先確定本體與喻體再判斷句讀。

正解：題幹故事中蔡邕聽見燒桐在火中的聲音，判斷它是良材，請來削製為琴，果然有美音；焦尾琴因蔡邕識材而製成，A 為正解。

B：吳人把燒桐用來當柴，文中沒有說吳人向來以燒桐製琴聞名。

C：琴尾焦是木頭在製琴前已被火燒過的結果，不是琴製成後再經火烤而音色優美。

D：蔡邕因上書忤旨、又受內寵厭惡，擔心不能倖免而「亡命」至吳郡，是逃亡，不是朝廷強制的流放。

本題考點：文言文情節判讀——須依事件順序判斷因果；詞義辨析——「亡命」指逃亡避禍，非流放；焦尾琴的由來——蔡邕辨識燒桐為良材後削製成琴，琴尾原已焦黑。

正解：題幹以蝸因涎、蟬因聲、螢因光而被捕為例，說明自身過於顯眼會招致禍害，所以愛惜自身者不追求顯赫名聲；D「人為名高傷喪身」最相近。

A：強調人應留下名聲，與原文不貴赫赫之名的主張相反。

B：強調以善行為榮、以惡名為恥，重點在善惡評價，不在名高招禍。

C：強調名譽不能輕易建立，重點在成名困難，不在顯名的危險。

本題考點：文言文主旨理解與類比——須從事例歸納共同結果；判準——顯露特徵而遭捕獲，比喻名聲過盛可能招來禍患，因此不應貪求赫赫之名。

正解：題幹的關鍵是「在象形字上附加符號表示抽象概念」，這正是六書的指事。A「本」在象形字「木」的下端加一短畫，指示樹根所在，屬於在既有字形上加符號表意的指事字，故 A 為正解。

B：「功」由「力」表義、「工」表音，屬形聲字，不是指事字。

C：「炎」由兩個「火」相疊，以字形組合表火勢旺盛，屬會意字，不是指事字。它看起來對，是因為同樣藉字形表達意義，但會意是組合既有字義，指事則是加符號指示概念。

D：「雨」依雨滴落下的形象造字，屬象形字，不是指事字。

本題考點：六書——指事是在象形字上加符號指示抽象概念；判準——「本」以短畫標出樹根為指事，「功」為形聲、「炎」為會意、「雨」為象形。

正解：題幹要判斷寫作分析，關鍵在文中反覆出現工整對句，並主張「事必成，然後舉；身必安，而後行」。C指出以工整句式加強文氣，勸諫太子應謀定而後動，符合全文以對句論理、反對匹夫之勇的寫法，故 C 為正解。

A：作者雖談及功業，實際上是勸太子不可貪求僥倖之功，不是鼓勵他立即建功立業，錯誤。

B：文中沒有先貶抑再讚揚太子的安排，也未肯定太子能獨當一面，錯誤。

D：作者以道理勸說太子，沒有列舉前人失敗的具體事例，錯誤。

本題考點：文言文寫作技法——由句式與論旨判斷表達目的；對偶句——「智者不冀僥倖以要功，明者不苟從志以順心」使語勢整飭；主旨判準——反對憑一劍之勇，主張事成身安後再行動。

正解：題幹問「張田獨無恙」的原因，須連結「此張不量田，勿傷其稼」與後文對「不量」的說明。張氏每逢春天借糧給貧民，償還時不計較多寡，也不強求取足，因此獲鄉人稱為「不量」，故事以此表現他行善寬厚而受護佑，故 A 為正解。

B：文中沒有貧民祈願感動上天的情節，錯誤。

C：「不量」是鄉人對張氏寬厚借糧行為的稱號，不是田產多到無法丈量，錯誤。它看起來對，是因為字面可解作「不丈量」，但須由後文還糧不計多寡判斷其真正意義。

D：賈人只是路過並記述此事，張田倖免與賈人的福澤無關，錯誤。

本題考點：文言文因果推論——以後文行事說明前文稱號與結果；詞義判準——「不量」取不計較、寬厚之義，不可望文生義解為田地無法丈量。

正解：題幹的關鍵條件是「期間逢假日8時至16時將實施管制」。管制只限賞鳥期間的假日特定時段，非假日仍可自由由南、北閘門進出，因此非假日可從南閘門進入，D 為正解。

A：低水位時沙洲浮出，黑面琵鷺距賞鳥亭約50公尺；高水位才距離300多公尺而須帶高倍望遠鏡，錯誤。

B：黑面琵鷺棲息處是隨水位變化，不是隨賞鳥亭的位置改變，錯誤。

C：管制限定假日8時至16時，並非全天候，錯誤。

本題考點：實用文細節判讀——將時間、條件與措施逐一配對；判準——「逢假日8時至16時」表示只有同時符合假日與該時段才受管制。

正解：題幹要求分析比喻，須找出繭與人的對應關係。繭若不處理便腐蠹，經女工繅製可成美錦；人若不受教，智行便腐蠹，經賢者教導可成世士。全文藉繭說明教化對修身的重要，故 A 為正解。

B：美錦是比喻繭經處理後的成果，並非暗指上位者身著美錦而奢靡誤國，錯誤。

C：女工與賢者是比喻中功能相對應的人物，用來說明教導的作用，不是強調環境影響，錯誤。

D：腐蠹的繭比喻人未受教化而智行敗壞，沒有嘲諷國政的意思，錯誤。

本題考點：譬喻閱讀——先找本體與喻體的對應，再歸納主旨；對應判準——繅繭成錦如賢者教人成士，皆凸顯教化與修身的關係。

正解：題幹問文中的「我」，關鍵在「人和城市的關係是有目的性的」與留學生心中的時間表。作者在愛丁堡留學，明知此地只是完成學業後還要離開的停留處，因此在愛丁堡的期間帶有完成學業的目的性，A 為正解。

B：作者說「有了目的就偏頗」是在反省人與城市的關係，並未認為到大象咖啡館的決定偏頗，錯誤。

C：文中說作者喜歡老圖書館的氣氛，卻沒有說因而忘卻時間；反而明言留學生帶著時間表生活，錯誤。

D：作者雖想起愛丁堡的寒冷，仍「最近經常想起愛丁堡」，並非討厭或不願回想留學時光，錯誤。

本題考點：現代散文細節理解——以人物自述與行動判斷心境；判準——「留學」「完成學業」「時間表」共同指向目的性的暫居。

正解：題幹的「尖銳」與「狹窄」須由前句「攜帶著單一的目標去生活是件挂一漏萬的事」解讀。作者年少時銳意求知、以完成學業為單一目標，雖專注卻忽略更多生活經驗，故「狹窄」指眼前只有單一目標、視野不夠開闊，D 為正解。

A：「挂一漏萬」指只注意局部而遺漏許多，不是粗心大意一再出現，錯誤。

B：文中「尖銳」指銳意求知的專注，不是處處與人爭鋒的個性，錯誤。

C：文中沒有器量狹小、不能容忍他人錯誤的意思，錯誤。

本題考點：語境詮釋——把抽象詞放回前後文判斷；判準——「單一目標」「挂一漏萬」說明專注求知同時限制了人生視野。

正解：題幹的關鍵是出版社「把原書絲線的顏色改掉」。原書藍、紅、綠三色絲線分別影射三種勳章，再以凌波舞高手筋骨柔軟諷刺無骨氣者得寵；改成紫、黃、白後，顏色與勳章的對應消失，諷刺隱喻也隨之消失，故 A 為正解。

B：改色造成的是絲線失去對勳章的影射，不是讀者誤解不同貴族的代表顏色，錯誤。

C：文中以凌波舞影射求寵者，沒有渲染舞蹈是貴族流行風尚，錯誤。

D：改色是出版商擔心得罪當道，結果是寓意消失，並非刻意營造社會繁榮和諧的假象，錯誤。

本題考點：隱喻判讀——辨認具體符號與現實對象的對應；判準——當象徵物的關鍵特徵被改動，支撐諷刺的對應關係便可能失效。

正解：題幹要綜合本文判斷作品特質。文中說《格理弗遊記》在英文世界是諷刺人性、英國時政與權貴的作品，並以小人國、大人國等虛構情節影射現實，故 B「以虛構的情節反映現實的醜惡」最恰當。

A：作品在中文世界常被當作兒童奇幻文學，但作者的創作目的在諷刺，不能據此認定他致力創作兒童文學，錯誤。

C：原書有四冊，許多中譯本只保留第一、二冊，這是省略後兩冊，不是把四冊內容濃縮為兩冊，錯誤。

D：早期譯者把「醫學」誤譯成「格物學」，文中未說是為免得罪當道；擔心得罪當道的是改變絲線顏色的出版商，錯誤。

本題考點：論說文綜合判斷——區分作品本質、翻譯情況與出版行為；判準——虛構情節若用來影射人性與時政，即具有諷刺現實的功能。

正解：題幹比較各國生活方式對地球資源的負擔。文中指出，若每個人的生活方式都如美國人，2022年地球超載日會提前到3月13日，遠早於全球的7月28日，表示美國人的生活方式對地球造成的負擔較多數國家更大，故 D 為正解。

A：1971年的地球超載日是12月25日，表示當年12月25日起已進入透支，不是1990年以前從未透支，錯誤。

B：1.75個地球是2022年養活全世界人口所需的資源量，不是當年耗用量為前一年的1.75倍，錯誤。

C：超載日代表當年度永續資源已耗盡，之後仍會以透支方式消耗資源，並非全球資源完全消失，錯誤。

本題考點：數據資訊判讀——辨別比較基準與數字所指；判準——超載日越早，代表在相同年度內消耗永續資源越快、負擔越大。

正解：題幹問能使地球超載日延後的作法，文章指出很大一部分糧食與原物料用於畜牧，人們若將肉品消費量減半，可使超載日延後 17 天。C 的增加飲食中蔬食比例會減少肉品消費，與文中方向一致，故為正解。

A：提升畜牧業整體產量會增加畜牧所需的糧食與原物料，反而加重生態足跡。

B：野生動物保育雖具環境意義，但本文未指出它能直接延後超載日，錯誤。

D：Covid-19 疫情曾使超載日往後延 3 週，但文中說隔年即恢復疫情前情況，這是偶發現象而非長期可行的資源消耗改善策略；它看起來對，是因為確實曾出現延後結果，卻不能倒推疫情防治是文中提出的改善方法。

本題考點：實用文推論——把選項與文中明示的因果關係逐一比對；生態足跡——減少肉品消費可降低畜牧資源負擔，增加蔬食比例符合此方向。

正解：展覽概述中的「絹本」是關鍵；絹是絲織品，絹本畫即在絹上作畫。因此可推論北宋時期的畫作可繪於絲織品上，A 為正解。

B：范寬、郭熙、李唐被同列為鎮院三寶，只能看出作品並列，未提三人師出同門。

C：概述說北宋山水畫「雖非全然模仿真實」，與「首重全然描繪實景」相反。

D：概述可知范寬最早，而〈萬壑松風〉為李唐作品，並非三者中成畫年代最早；它看起來對，是把作品名中的古意誤當成年代線索。

本題考點：說明文推論——由專有名詞的定義推出直接可驗證的結論；資訊限制——同列、相似或作品名稱都不能自行推成師承與年代。

正解：題幹要求圖文核對，關鍵數據是護古物「展期不超過42天」。海報標示展期自10/6至12/16，共70餘天，已超過42天上限，因此展出的起迄日期有誤，A 為正解。

B：資料已說明這是首次合體展覽，海報不標示此項不構成核對上的疏失，錯誤。

C：畫家依出生年分先後排序無誤，錯誤。

D：國寶經文化部核定，圖中以「國寶」稱之沒有問題，錯誤。

本題考點：圖文核對——以資料中的限制條件逐項檢驗圖表資訊；數據判準——展期上限為42天，10/6至12/16的70餘天超出限制。

正解：題幹要呈現三個概念的關係，關鍵是本文明說人工智慧是大架構，機器學習是其中一個領域，深度學習又屬於機器學習。B以同心圓表示人工智慧包含機器學習，機器學習再包含深度學習的層層包含關係，故 B 為正解。

A：金字塔只能表現分層或上下關係，不能清楚表示每一層是上一概念的子集合，錯誤。

C：交集圖表示各概念部分重疊，與本文的完全包含關係不符，錯誤。它看起來對，是因為三者確實相關，但相關不等於彼此只部分重疊。

D：循環箭頭表現相互作用或循環，不是分類上的包含關係，錯誤。

本題考點：概念關係圖——依「屬於」與「包含」選擇圖示；判準——若甲包含乙、乙包含丙，宜用巢狀同心圓呈現甲⊃乙⊃丙。

正解：生成器與辨識器「之間的競賽」：生成器試圖騙過辨識器，辨識器則在一次次判斷後提升能力，形成雙向對抗、彼此升級的關係。D 的駭客發展新病毒、防毒軟體再更新最能類比此過程，故選 D。

A：光源造成影子的變化是單向作用，沒有雙方互相對抗升級。

B：投影機與螢幕是影像顯示的依存關係，不是競爭關係。

C：水龍頭控制出水量，屬控制與被控制關係，沒有相互學習與對抗。

本題考點：比喻關係類比——先抽出原文兩者的互動類型，再比較選項是否保有相同關係；生成對抗網路的生成器與辨識器是互相對抗、各自提升，不可只看兩者同時出現。

正解：題幹問關於深偽技術或影片何者最恰當，文章明言深偽影片漸趨氾濫時，最大危機是造成民眾對社會產生不信任感；C完整符合本文，故為正解。

A：美國媒體製作皮爾模仿的影片是為提醒大眾深偽技術可能操縱輿論，不是藉影片操縱民主。

B：文章提及深偽技術可節省製作電影或遊戲的時間，未說能增進演員表演技巧。

D：文中爭議在假影像可能用於操弄資訊、詐騙牟利與毀人聲譽，不是人類創意被人工智慧取代。

本題考點：說明文細節判讀——先找文中直接說明的因果關係，再核對選項有無竄改目的或加入未提資訊；深偽影片氾濫與社會信任下降是本文明示的關聯。

正解：題幹問畫作的意義，須綜合茶蟲啃茶葉、吃人物手中的飯、吃人物衣服三個畫面。畫中的飯與衣服直接代表一家人的日常生活所需；茶蟲從啃食茶葉到侵害人物的食物與衣物，正表現古阿明的恐懼與憤恨，故 C 為正解。

A：茶蟲確實啃食茶葉，容易使人聯想到人與自然的衝突；但文中沒有開發行為或大自然反撲的線索，且飯與衣服的畫面明確指向一家生活受侵害，故此說屬過度詮釋。

B：文中沒有政府官員監控百姓的情節或象徵線索，錯誤。

D：茶蟲的行為呈現對家庭生活所需的侵害，不能類比為古阿明為學畫多方嘗試，錯誤。

本題考點：小說象徵——由反覆出現的具體畫面歸納人物處境；若意象同時侵害食物、衣物等基本生活所需，即指向一家生活受全面威脅，不能僅因茶蟲啃食茶葉便推論為大自然反撲。

正解：題幹問郭雲天意見不多的原因，關鍵是他「不忍破壞掉那純潔的心靈裡所流露出來的……感覺」，即使明知蟲在生卵有誤也保留原貌，並認為這樣較合古阿明的年歲。可知他想保留古阿明純真而獨特的創意表達，故 B 為正解。

A：文中沒有希望古阿明自行發現缺失的意思；郭雲天仍提出顏色與線條的修改意見，錯誤。

C：古阿明作畫時雖很專注，但郭雲天是在畫好後才提出意見，意見不多的原因不是阿明聽不進去，錯誤。

D：郭雲天明知畫中蟲生卵有誤，表示作品並非完美到無法建議，錯誤。

本題考點：人物動機判讀——以人物明說的理由與實際行動相互印證；判準——明知可改卻選擇保留，顯示重視作品的原初感受與創意。

正解：甲文批評讀史「見一事則止知一事」，後文要求讀者設身處地思考事件的利害與禍患，顯示只停留在單一事件會造成理解片面。B 說對事情的理解不夠全面，符合文意，故為正解。

A：「一旦遇事，便與里巷人無異」的原因是「讀書不作有用看」，意指不會把所讀用於處事，非書讀得不夠多。

C：「如何氣象」承接「古人處一事，接一物」，是指古人處事時的風範、氣度，不是今人當前的環境氛圍。

D：「我自己任性為之」是設想自己隨性處事後，再與古人的作法比較，以看出自己的過錯，並非說今人比古人更不受拘束；它看起來對，是因為「任性」有不受約束之意，但句中重點在自我反省。

本題考點：文言文詞句釋義——要以前後句的論旨判斷詞義，不能只取字面；讀史與處事——文中主張把古人處事方法與自己遭遇相互比擬，才能融會貫通。

正解：題幹比較甲、乙二文，須抓乙文的操作方法。乙文要求讀書時細看古人如何處事，自己處事時再設想「古人當此，其措置之法，當是如何」，藉此發現自身過錯，正是以古人處事標準評斷自身舉措是否合宜，故 B 為正解。

A：甲文反問「豈老成之言過於六經哉」，意在批評讀書不作有用看，不是認為淺近道理勝過聖賢之言，錯誤。

C：甲、乙都主張讀書要連結實際處事，但都要以古人的經驗和道理作為參照，並未說不應拘泥於古人的看法，錯誤。

D：二文沒有比較古今讀書效率，而是要求讀者把書中道理用於現實處事，錯誤。

本題考點：雙文本比較——分別確認兩文的主張與方法後再找交集或差異；判準——乙文以「古人當此」對照「我自己任性為之」，重點在自我反省。

正解：題幹問文言字義，須依句意判斷。「妾子坐而黜」承接王宮失竊、江乙被黜一事，「坐」指因某事而獲罪、受牽連處罰，故 C「受罰」最恰當。

A：「妾夜亡布八匹」的「亡」指布匹丟失，不是損壞，錯誤。

B：「令尹信盜之」的「信」指果真、確實，不是隨意，錯誤。

D：「王其察之」的「其」是表祈使、勸請的語氣詞，可解作「請」或「還是」，不是表反問的「難道」，錯誤。

本題考點：文言實詞與虛詞——依上下文補足句意，不可套用單一今義；判準——「坐」接處分時多指因事獲罪，「亡」接財物時多指遺失。

正解：題幹問令尹與楚王的敘述，關鍵在楚王說「寡人不為其富貴而不行法焉」。這表示若令尹確實偷盜，即使身分富貴也不能不依法處理，楚王認為不論身分地位都應遵守法律，故 D 為正解。

A：令尹是以王宮失竊之罪彈劾江乙，並非自己打算偷布再嫁禍他人，錯誤。

B：令尹沒有主張盜賊橫行須正視；指出令尹治政不力、盜賊公行的是江母，錯誤。

C：楚王起初認為令尹不知盜賊所為，難以問罪，並未認定宮中失竊是令尹的責任，錯誤。

本題考點：人物言行理解——以人物原話判斷立場；判準——「不為其富貴而不行法」表明法律適用不因地位而改變。

正解：題幹問江母見楚王的目的，須連結她以失布指責令尹與江乙被黜的遭遇。江母主張令尹治政不明致盜賊公行，如同使人偷布；既然江乙因王宮失竊被連坐免職，令尹也不該例外。她的目的在申訴江乙被懲處不公，故 B 為正解。

A：江母不是要代替江乙頂罪，而是指出處分標準不一，錯誤。

C：江母沒有告發郢大夫江乙犯罪；她正是為江乙申辯，錯誤。

D：江母雖提到孫叔敖治下盜賊自息，用來對比令尹治政不力，卻沒有建議楚王再任用孫叔敖為令尹，錯誤。

本題考點：人物動機與類比論證——找出說話者舉例的目的；判準——以孫叔敖與現任令尹對比，是為證明治政失職，進而質疑江乙受黜的不公平。