115 年國中教育會考國文試題與答案

正解：「即」的「靠近」義。「若即若離」中的「即」是靠近，整個詞指忽近忽遠，B 正確。

A：「立即」的「即」是立刻。

C：「即可」的「即」是就、便。

D：「招之即來，揮之即去」的「即」是就。它看起來對，是因為都可譯為迅速發生，但並非「靠近」的意思。

本題考點：文言虛詞多義——判斷詞義要放回固定語詞與句意；「若即若離」的「即」表靠近，「立即」表立刻，「即可」與「即來」表就、便。

正解：題幹以椒麻雞流傳滇、緬、泰邊境為例，並明說各地「料理自然互相滲透，彼此影響」。A 概括地緣關係會使料理互相影響，最接近本文觀點，故選 A。

B：文中沒有異鄉遊子或童年吃食的描述，錯誤。

C：四川麻辣與泰國酸辣是椒麻雞的來源背景，不能推成戰火地區料理多半偏辣，錯誤。

D：文中沒有餐館依消費者需求調整口味的內容，錯誤。

本題考點：短文主旨——找反覆出現且可統整事例的句子；推論判準——由個案可歸納文本明說的地緣影響，但不可擴大為未提的一般規律。

正解：資料一指出史學家會以價值判斷裁剪史料，資料二承認史學家的解釋互有出入、可從不同角度觀察。D 指出史學家對歷史會有不同詮釋，能同時涵蓋兩則資料，故選 D。

A：資料一明說歷史書寫可能帶有偏見，不能說史學家完全不受主觀影響，錯誤。

B：資料二明說歷史客觀性不容懷疑，不能解讀為歷史毫無客觀性，錯誤。

C：資料一正是提醒讀者應注意史學家的好惡與價值判斷，不能說毋須質疑其記載，錯誤。

本題考點：比較觀點——先找兩則資料共同承認的內容，再排除只符合其中一則或相反的說法；史學判準——詮釋可有差異，不等於歷史毫無客觀性。

正解：資料說《說文解字》釋「鬲」為鼎屬，並說「象腹交文，三足」，顯示字形描摹三足器物的外觀。依物體形狀畫成文字屬象形，A 為正解。

B：指事字是在既有字形上加抽象符號指示意義；「鬲」直接描摹器物，不符合。

C：會意字由兩個或多個構件組合表達新意；「鬲」不是以構件會合表義，錯誤。

D：形聲字須有表義的形旁與表音的聲旁；資料強調其器物外形，沒有形旁、聲旁分工，錯誤。

本題考點：六書象形——依實物外觀描畫而成的字屬象形；判斷方法——資料若直接說明器物形狀或字形描摹特徵，優先判為象形，再排除指事、會意與形聲。

正解：題幹「散文貴在自由」後面接著列舉體例、選材、篇幅與思想表達四項自由，是總說後的解釋說明。D 破折號「――」可引出說明，讀成「散文貴在自由――也就是……」語意通順，故 D 為正解。

A：頓號用於並列詞語；此處前後是總說與具體說明，不能只用頓號連接。

B：問號用於疑問句，原句是陳述句，沒有詢問語氣。

C：省略號表示語句未盡或聲音延長；後文完整列舉，沒有省略。

本題考點：標點符號功能——總說後接具體說明時可用破折號；頓號連接並列詞語，問號標示疑問，省略號標示省略或語意未盡。

正解：題幹要求用字完全正確，D 的「安然無恙」指平安沒有損傷，四字寫法正確，故 D 為正解。

A：「一無反顧」的「一」應改為表合乎道義的「義」，正字是「義無反顧」。

B：「無名小足」的「足」應改為士卒的「卒」，正字是「無名小卒」。

C：「防不慎防」的「慎」應改為勝過的「勝」，正字是「防不勝防」。

本題考點：成語字形辨識——逐字核對固定寫法，不可依同音或近形字替換；「義無反顧」、「無名小卒」、「防不勝防」皆須使用正字。

正解：題幹要核對引號中字的標準讀音。C 的「偕」讀 ㄒㄧㄝˊ，「偕同」指一同、共同，標音正確，故 C 為正解。

A：「瘡」讀 ㄔㄨㄤ，不讀 ㄘㄤ。

B：「喙」讀 ㄏㄨㄟˋ，不讀 ㄓㄨㄛˊ。它看起來對，是因為字形較生僻，容易憑字形誤猜讀音。

D：「孰」讀 ㄕㄨˊ，不讀 ㄕㄡˊ。

本題考點：國字注音——以教育部標準讀音逐字核對；形近或語感相近不能作為讀音判準，須辨明「瘡」ㄔㄨㄤ、「喙」ㄏㄨㄟˋ、「孰」ㄕㄨˊ。

正解：資料提到主顯節在聖誕節後第 12 天，即 1 月 6 日；劇名「第十二夜」正是由這個日期而來。C 的推論有資料依據，故為正解。

A：資料沒有說此劇旨在陳述耶穌受難，不能由節日名稱推得劇情主旨。

B：第十二夜是節日日期的名稱，不等於每年固定連續演出 12 天。

D：資料未建立英國宮廷因這齣劇才形成戲劇展演習俗的因果關係。

本題考點：資料閱讀推論——推論須能由文本明示資訊支持；日期由來可支持劇名來源，未提及的劇情、演出天數或因果關係不可自行補入。

正解：詩中先以父親怒對啼兒比喻作者氣惱書受損而想丟開，隨後「徐徐復自撫摩之」寫他又慢慢撫摸書本，顯出不忍書被烘壞的憐惜。C 符合詩意，故為正解。

A：「元氣不可復」承接病子的比喻，指書本受損後難以恢復，不是作者自覺時日無多。

B：「恨死擲去不回顧」是盛怒時暫時拋開書本，不是愛書至死不渝。

D：「上壽八十能幾何」感嘆人生短暫、為書操勞太多，不是說書籍保存有時限。

本題考點：詩句涵義——先辨認比喻的對象，再由前後動作推知情感；「撫摩」對應憐惜不忍，「上壽八十」對應人生有限。

正解：《魏三體石經》每字並刻的三種字體。已知其中兩種是古文、篆書，第三種即為隸書，故 D 正確；隸書是漢代通行的官方正體，時代上承篆書。

A：行書不是三體石經所用的第三種字體。

B：草書不是三體石經所用的第三種字體。

C：楷書不是三體石經所用的第三種字體。

本題考點：漢字字體演變——三體石經並刻古文、篆書、隸書；依史料名稱與已知兩體補足第三體時，應用固定組合，不以書寫速度或字形印象猜測。

正解：題幹定義「寫真式描寫」重視清楚明確、細密刻畫完整形象，並依次序客觀傳達。B 寫父親「兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾」，按動作先後細寫姿態，客觀呈現努力的樣子，符合寫真式描寫，故 B 為正解。

A：句中「而為什麼要謝天」帶有評論與感情態度，不是客觀、按步驟的形象刻畫。

C：以「清晨富麗的溫柔」與「白天誕生的光榮」營造象徵性情感，並非細密寫實。

D：連用夏日小河、冬天落葉、春花、秋草等比喻，語意含蓄而非清楚具體描寫；它看起來優美，但正是題幹所說滲入象徵性的寫法。

本題考點：寫真式描寫——以具體可見的動作、形貌或順序，清楚細密地呈現對象；文體判讀——有強烈評論、象徵或連串比喻時，通常不屬客觀寫實的描寫。

正解：「迄今不改」所承接的樣式。文末說後漢高祖襆頭「左右長尺餘，橫直之，不復上翹」，宋代沿用此式，因此應選兩腳平直橫展、不上翹的 D。

A：上翹的樣式屬五代帝王常見的新樣，不是宋代沿用式。

B：彎折的樣式是文中所說「翹上而反折於下」的一類。

C：合抱於前如團扇、蕉葉的樣式，也是五代各國所創的新樣。

本題考點：文言文圖像比對——先抓末句的形制關鍵詞，再對照圖像；「橫直」、「不復上翹」表示兩腳左右平伸，不可選上翹、彎折或前抱的款式。

正解：作者用「雞之搏狸」作何比較。雞搏狐狸比喻力量懸殊，高帝與僧虔賭書而「稍不自知量力」，可知作者認為高帝書法不如僧虔，A 正確。

B：文中沒有說子敬書法天下第一；只說高帝祖述子敬而稍乏風骨。

C：「稍乏風骨」是作者對高帝書法的評論，不是子敬的說法。

D：「雞之搏狸」是作者對高帝挑戰僧虔的比喻，不是僧虔自認。

本題考點：文言文人物比較——比喻的施受對象要辨清；「雞搏狸」以弱對強，結合「不自知量力」可判斷作者貶高帝、推崇僧虔。

正解：題幹以「10×20目標」說明命名方式：10 是海洋保護區面積目標 10%，20 是 2020 年底的達成年分。依同一規則，「30×30」的前者是陸域和海域保護區面積 30%，後者是預計於 2030 年以前達成，B 為正解。

A：兩個數字不是大會舉行的年分；第15次大會在 2022 年舉行，與 30×30 的數字不合，錯誤。

C：把 30 解作預計達成的年分，混淆百分比與年分的順序，錯誤。

D：把前者限縮為海洋保護區面積百分比，但原文寫的是「陸域和海域」皆要有 30% 保護區，錯誤。它看起來對，是因為前文的 10×20 確實只談海洋保護區，容易忽略後文已擴及陸域。

本題考點：資訊閱讀——數字詞要回扣原文，分別確認數值、單位與時間；類比推論——先由 10×20 的命名規則建立判準，再套用到 30×30。

正解：題幹問的是造成「社群凝聚、認同感與文化延續性」的原因，須找出能讓人際互動或文化傳承持續發生的作法。A 的成品可使用至少30年，只說明地毯耐用，未說明人們如何合作、傳承或建立認同，故 A 為最不可能的原因。

B：製作時由不同成員分工合作，能促進社群成員的互動與凝聚，不能選。

C：年長婦女教導年輕婦女製作，使技藝與知識代代傳承，有助文化延續，不能選。

D：年長者在動工與結束時祈福，是共同參與的儀式，可強化認同感，不能選。

本題考點：文本因果判讀——先區分產品本身的特性與社群功能；社群凝聚的判準——能促成共同參與、合作、儀式或文化傳承的內容，才可作為原因。

正解：題幹考謙辭與敬辭的對象。A 的「小女」是謙稱自己的女兒，「令嬡」是敬稱對方的女兒，符合自謙敬人的原則，故 A 為正解。

B：「家兄」是對人謙稱自己的兄長，不能用來詢問對方的兄長。

C：「愚父子」不是此處可主動使用的恰當自稱，稱謂對象與語境不合。

D：「令堂」是敬稱對方母親，「家父」是謙稱自己父親；題句前後稱謂的對象用錯。

本題考點：謙敬辭——稱己方親屬用謙辭，稱對方親屬用敬辭；常見稱謂——小女、家兄、家父稱己方，令嬡、令堂稱對方。

正解：題幹末句「只想寫給喜愛鬥蟋蟀的賭徒參考」直接點出《促織經》的寫作目的。D 指向提供鬥蟋蟀者參考，以提高致勝機率，最符合文意，故選 D。

A：文中只說《促織經》比歐洲最早的昆蟲專書早近300年，沒有說它啟發或影響歐洲，錯誤。

B：文章稱其橫跨哲學、文學、醫學與口傳知識，並未說是中國最早的跨領域研究，錯誤。

C：賈似道不像歐洲博物學家般熱中收集自然，寫作也不是要激發探索自然的熱情，錯誤。

本題考點：閱讀推論——先抓作者明說的寫作目的，再判斷選項是否超出文本；限定詞判準——「最早」、「啟蒙」須有明確證據，僅有年代先後不能推出影響關係。

正解：題幹以「必以年之，謀志論行，而以心與人相索」描寫子產待人，關鍵在依年齡而非身分排座，並真誠考察志向與品行。D 說他跳脫身分貴賤、以誠待人，最恰當，故選 D。

A：文中寫子產接見壺丘子林與弟子，沒有四處招募各國賢士，錯誤。

B：文中沒有興辦教育的內容，錯誤。

C：子產相鄭18年只刑3人、殺2人，正顯示用刑極少，非嚴刑峻法，錯誤。

本題考點：文言文人物評析——將「以年之」、「以心與人相索」譯成待人原則；細節判準——人物作風須由原文行為與結果判讀，不可加入未提的政策。

正解：題幹要判斷成語是否符合上下文。A 的「胸無點墨」指沒有學問；說文采出眾的作品不是胸無點墨的人寫得出來，語意通順，故選 A。

B：「休戚與共」指共同承擔憂樂、禍福，不能表示工作與休息要取得平衡，錯誤。

C：「間不容髮」形容情勢危急或距離極小，不用來形容兩國友好且往來頻繁，錯誤。

D：「瓜田李下」指容易引起嫌疑的場合，不是鄉間生活的代稱，錯誤。

本題考點：成語辨義——先掌握成語的固定義，再代入全句檢驗搭配；否定義判準——「胸無點墨」帶否定義，與「寫不出來」搭配後語意仍連貫。

正解：小吏寧可得罪也要拿到回書，顯示他不敢違背縣令命令；蔣堂因此判斷「令必能者」，後來又證實「縣令果能者」。B 說縣令治事有方、管理嚴格，最恰當，故選 B。

A：小吏是在執行縣令交辦的命令，不能據此說他仗勢欺人、目無尊長，錯誤。

C：蔣堂寫信說的是縣令果然能幹，沒有推薦蘇子美擔任吳中令，錯誤。

D：蘇子美起初把小吏誤判為「野狠」，有識人之明的是蔣堂；成為名臣者也是縣令，錯誤。它看起來對，是因為句中提到蘇子美與名臣，卻混淆了評斷者與被稱許者。

本題考點：文言文人物評析——由部屬執行命令的態度推知主管治理；人物對應判準——逐一核對誰作判斷、誰受推薦、誰後來成名。

正解：鬚者反嘲「足下面皮更老，這等硬鬚還鑽不透」，把無鬚者的面皮說成連硬鬚都穿不透。依鬚者的立場，D 的無鬚者面皮最硬，故選 D。

A：石頭可碎、鋼鐵可鏨，正是笑話先否定的答案，錯誤。

B：鬚者雖先稱髭鬚硬，後來又被無鬚者面皮更硬所反駁，錯誤。

C：髭鬚被說成鑽不透無鬚者的面皮，表示它不及面皮硬，錯誤。

本題考點：笑話文本邏輯——依指定人物最後的反駁判斷立場；比較判準——「連……都鑽不透」表示被比較者更硬。

正解：題幹關鍵是貢父說在梁山泊旁再鑿一個同樣大的池，這並非可行方案，而是用同樣荒謬的做法反襯原先涸泊為田的主張。眾人「絕倒」、言者「大慚沮」也證實其諷刺效果，故 C 正確。

A：士大夫是為了取得農田而想涸梁山泊，不是在解決秋夏淹水問題，錯誤。

B：詰問者擔心的是秋夏行潦四集、諸水並入時無處容納，未提泥沙淤積，錯誤。

D：眾人絕倒是大笑，提議者也大感羞愧沮喪，並非仍堅持原議，錯誤。

本題考點：反諷手法——表面提出方法，實際藉其不合理凸顯原主張荒謬；情態詞判準——「絕倒」、「大慚沮」顯示眾人否定而非支持提案。

正解：比較兩曲的感官描寫，甲有「霜禽翠羽」的視覺與「暗香幽意」的嗅覺；乙有「雪散珍珠亂篩」的視覺與「一枝風送香來」的嗅覺。B 最恰當，故選 B。

A：甲的「雪裡偏宜」是寫梅花在雪中相宜，非以雪比喻梅；乙才以珍珠比擬雪景，錯誤。

C：甲首句「寒梅清秀誰知」與乙首句「野橋當日誰栽」雖皆提問，次句都未作明確回答，錯誤。

D：甲由霜禽、寒塘月等較遠景推到「一枝雪裡」，乙亦非一致由近而遠，錯誤。

本題考點：詩詞比較——把意象依視覺、嗅覺等感官分類後比對；比喻判準——須有本體與喻體的比擬關係，僅寫物體所在環境不等於比喻。

正解：題幹要求判斷對這二節詩的分析何者最恰當。第二節「一盤切碎的心肝腸肺」寫黑白切的食材被切碎，「咀嚼一種零零落落」以口感呼應「切碎」的意象，故 B 正確。

A：第一節「夏天的野性是限量的」寫的是麻薏（黃麻嫩芽）夏日的野生鮮味，並非暗示作者正值年少。

C：第一節「啊！原來夏天如此爽口」的驚嘆是讚歎麻薏的清爽滋味，表達的是享受而非吃不到的遺憾。

D：第二節的心肝腸肺是黑白切的內臟食材，描摹的是小菜的滋味與生活感，並非象徵人心險惡。

本題考點：新詩意象分析——先辨明每節所詠食物（麻薏／黑白切）的具體描寫，再核對選項是否符合詩句字面與情味；「切碎」呼應「零零落落」是第二節的內在意象連結。

正解：題幹問這二節詩的共同點何者最恰當。兩節分別詠麻薏湯與黑白切，皆藉市場食物帶出日常生活的情味與況味，故 A 正確。

B：兩節詩皆直寫對食物的感受，並未引用任何典故來連結食物與文化。

C：僅第二節出現「黑與白」的顏色對比，第一節並無明顯兩種顏色對比，故非「皆」各自運用。

D：麻薏雖屬夏季，黑白切並非當季限定食材；且全詩主旨在生活情味，而非強調美好事物稍縱即逝。

本題考點：新詩主題比較——比較題須找「共同」成立於兩節者；藉食物寫生活況味兩節皆備（共同點），顏色對比、當季食材、引用典故等只成立於單節或不成立，即為誘答。

正解：甲文說垂直農場在密閉室內種植，關鍵是「密閉室內」；這使其較少直接受到颱風、豪雨等天然風災影響，因此 B 為正解。

A：文中指出垂直農場用水量僅為傳統土壤種植方式的十分之一，並非用水量較高，錯誤。

C：甲文沒有以「亞洲生產成本較低」推論亞洲更適合發展垂直農場，錯誤。

D：文中所述 2050 年全球約七成人口將居住在城市，並不是七成人必須吃垂直農場栽種的蔬菜，錯誤。它看起來對，是因為把「居住城市的人口比例」誤換成「食用垂直農場蔬菜的人口比例」。

本題考點：說明文推論——推論必須以原文已提供的條件為依據；垂直農場特性——室內密閉種植可減少天然風災的直接影響，且用水量低於傳統土壤種植。

正解：題幹以「資源可持續回復，循環再生」界定循環經濟。②將高爾夫球場、運動場的草屑及啤酒廠用過的穀物、麩轉作乳牛飼料，是把廢棄資源再投入生產，最能呼應概念，故選 B。

A：①說明乳牛產奶量，未呈現資源回收或再利用，錯誤。

C：③的排泄物再製肥料也具有循環成分，但本題問最能呼應者；②更直接呈現廢棄物回到生產鏈的作法，錯誤。

D：④是就地銷售以減少運輸成本，重點在縮短運輸，非資源循環再生，錯誤。

本題考點：概念對應——循環經濟須看資源是否被回收並再投入使用；比較判準——多個選項皆有環保效果時，選最直接符合題幹定義者。

正解：研究人員認為乳牛應在自然棲息地漫步，將牠們搬進高度工業化環境不是應有的對待方式。這是對動物福利的關切，A「友善動物」最符合，故選 A。

B：文中沒有以生產效能作為研究人員反對畜牧模式的理由，錯誤。

C：文中雖提到投入3億歐元，研究人員的引言未談產品價格，錯誤。

D：文中沒有以消費需求說明這項判斷，錯誤。

本題考點：閱讀推論——依引言中的價值判斷找原因；關鍵詞判準——「自然棲息地」、「對待牠們」指向動物福利，不可改作成本或市場議題。

正解：題幹問兩者共同特點「不包含」何者，須逐項比對甲、乙文。乙文明示擠奶、清理排泄物由機器代勞，甲文則未說運作時需要投入大量人力，因此兩文沒有共同證據支持D「運作時需投入大量人力」，故D為正解。

A：甲文說樓上種菜、樓下賣菜以縮短食物里程；乙文可直接將乳製品銷往當地以減少運輸成本，兩者皆符合，錯誤。

B：甲文是城市垂直農場，乙文把牧場搬到城市河岸或海岸線，兩者設置地點都在城市，錯誤。

C：甲文明言生產成本太高，乙文耗資三億歐元興建，兩者皆顯示資金成本高，錯誤。

本題考點：比較閱讀——分別在兩文找同一選項的明確證據，再判定是否共同具備，不能把一文未提及的內容推成事實；反向題幹——看到「不包含」要找兩文無法同時支持的敘述。

正解：題目要找最能看出爸爸重視孩子的文句，應比較各句表達情感的直接程度與強度。④「有史以來最珍貴的船貨」以最高程度的語氣把孩子比作無可比擬的珍寶，最直接、最強烈地凸顯爸爸的重視，故 D 為正解。

A：①希望孩子記住故鄉，表現父親對家園記憶的珍惜，未直接強調孩子本身的珍貴，錯誤。

B：②回憶與孩子母親散步的生活情景，呈現懷念與關愛，但不如④直接表明孩子的珍貴，錯誤。

C：③描寫海上處境危險，能看出父親的憂慮；它看起來對，是因為危險情境確實襯出保護孩子的心情，但最強烈的重視仍在④的最高程度比喻，錯誤。

本題考點：閱讀理解——找「最能」表達情感的句子時，須比較語句的情感對象、表達方式與程度；最高程度詞與直接比喻，通常比背景敘述或間接描寫更能凸顯主旨。

正解：題幹提到霍姆斯、穆斯林的清真寺、真主，以及敘利亞人等待渡船、被稱為不速之客，情境是戰亂後離鄉逃亡。C 的來自戰爭地區的穆斯林難民最符合，故選 C。

A：文中是逃離霍姆斯、尋找家園，未說移民至阿拉伯半島，錯誤。

B：他們在等待渡船逃離，沒有運送物資的任務，錯誤。

D：敘述者與馬爾萬本身是受戰火威脅的逃難者，非協助災民撤離的善人，錯誤。

本題考點：文學閱讀推論——綜合地名、宗教身分、戰亂與行動線索判斷人物處境；身分判準——「不速之客」、「尋找家園」結合渡海逃離，指向難民而非一般旅客。

正解：題幹問寫作分析，文章先回憶霍姆斯老城的清真寺、教堂與市場，後轉寫戰火、飢餓及逃離家園的處境；藉記憶中的畫面呈現霍姆斯的今昔變化，故 A 為正解。

B：列舉阿富汗人、索馬利亞人、伊拉克人與敘利亞人，是說明等待日出的難民來自各地，不是凸顯航程漫長。

C：眾人等待並害怕日出，是逃亡途中面對未知的焦急與恐懼；「近鄉情怯」是接近故鄉時的情緒，方向不合。

D：海的深、寬、冷漠寫出說話者面對大海的無力感，並非比喻母親話中溫暖的力量。

本題考點：敘事文本寫作手法——比較前後情境可辨識今昔對照；列舉人物或國籍時須依上下文判斷其作用；理解典故或成語時要核對人物行進方向與文本情境。

正解：題幹限定「翰林供奉」，文中明說翰林待詔與翰林供奉大都不兼職，但有薪水，其中翰林供奉的薪水參照八品京官。因此 C 為正解。

A：單獨辦公是朝廷從待詔、供奉中選出的翰林學士的情形，錯誤。

B：翰林供奉大都不兼職，沒有很多兼職收入，錯誤。

D：文中說供奉若文筆優秀，皇帝甚至讓其處理奏章，並非不能，錯誤。

本題考點：說明文細節擷取——先鎖定題目指定身分，再回原文找其職務、辦公與薪資敘述；分類判準——翰林待詔、翰林供奉、翰林學士的特徵不可互相移用。

正解：題幹比較翰林學士與翰林供奉。文中說翰林學士「不光文筆一流，還通曉政治」，翰林供奉則由文筆優異者升出，因此 B 說學士處理政務能力優於供奉，最恰當，故選 B。

A：是翰林學士一般兼任尚書、侍郎等職務，不是尚書、侍郎通常兼任翰林供奉，錯誤。

C：翰林待詔主要在皇帝辦公或出遊時陪侍玩樂，非重要行政幕僚，錯誤。

D：三者都沒有專門品級；差異在才能、職務與待遇，非專門品級高低，錯誤。

本題考點：說明文推論——依職務條件比較階層能力；方向判準——遇到「兼任」須辨明主體是翰林學士兼尚書、侍郎，不可倒置。

正解：題幹要依本文掌握投壺一局的規則。正式開賽時每人各有4枝箭，4箭投完後由司射計算總分並宣告該局勝負，C 正確，故選 C。

A：主客彼此請讓是開始前的禮節，不是主人讓分給客人，錯誤。

B：先秦投壺以禮數為旨，非娛樂競技；秦漢以後才逐漸成為宴會餘興，錯誤。

D：司正是在三局兩勝後宣布贏家，不是以三局分數總和判定，錯誤。

本題考點：圖文對照——把規則中的人員、箭數、局數與判定方式逐項核對；勝負判準——每局以4箭總分定勝負，整場以三局兩勝定贏家。

正解：題幹須依投壺計分規則逐局判斷。第三局客人前3箭未中，分別為0分、0分、0分；第4箭中，符合「有終」得15分。主人該局得10分，因此客人15分大於主人10分，C 正確，故選 C。

A：第一局主人得11分，客人得2分，應是主人勝，錯誤。

B：第二局客人第一箭中，為「有初」得10分；主人得6分，應是客人勝，錯誤。

D：三局結果為主人勝第1局、客人勝第2局與第3局，客人以2局勝出，非主人，錯誤。

本題考點：投壺計分——首箭中為有初10分，前3箭皆未中而末箭中為有終15分；判勝操作——先算各局分數，再以三局兩勝判定全場贏家。

正解：題幹的因果鏈是熱帶大頭家蟻殺死舉尾蟻，舉尾蟻不能再保護金合歡，非洲象便可啃食金合歡。研究發現沒有舉尾蟻的樹被破壞速度快5～7倍，因此 C 正確，故選 C。

A：研究區域的獅子數量保持穩定，未減少，錯誤。

B：金合歡減少使獅子較難掩蔽，斑馬反而較不易受獅子攻擊；沒有大頭家蟻的地區，斑馬遭獵殺情況高出兩倍以上，錯誤。

D：舉尾蟻不是停止攻擊大象，而是被熱帶大頭家蟻殺死並吃掉幼體，錯誤。

本題考點：科學文章因果鏈——外來蟻減少舉尾蟻，進而削弱金合歡防護；數據判準——「快5～7倍」支持金合歡較易受大象破壞，不能轉成獅子數量減少。

正解：題幹問研究發現「無法說明」什麼。文章雖以肯亞保護區為研究地點，重點在外來熱帶大頭家蟻造成的生態連鎖，沒有比較或證明保護區能維護原始生態，故 A 無法由文中說明。

B：外來熱帶大頭家蟻殺死舉尾蟻並改變金合歡與獅子獵食關係，可說明外來物種可能衝擊本地生態，錯誤。

C：獅子在斑馬較難捕獲後，增加捕獵水牛，可說明生命會因應環境變遷調整，錯誤。

D：金合歡與舉尾蟻的互利關係被破壞後，連帶影響大象、獅子與斑馬，可說明連鎖反應，錯誤。

本題考點：證據範圍——選項須有文章的研究結果或因果鏈支持；「無法說明」判準——研究地點出現在保護區，不等於證明保護區具有某項效果。

正解：題幹要辨識名詞活用為動詞。C「嘗從余客荔城」的「客」本義是客人，此處作動詞，意為以客身分旅居、寄居荔城，故選 C。

A：「至忠」的「至」是副詞，意為極、最，不是動詞，錯誤。

B：「弗類若不孝也」的「若」是代詞，意為你，不是動詞，錯誤。

D：「志余過」的「過」是名詞，意為過失、錯誤，不是動詞，錯誤。它看起來對，是因為「過」常可作經過之動詞，但此句受「余」修飾，指的是我的過失。

本題考點：詞性辨析——名詞置於動作位置且可譯為行為時，可能活用為動詞；語境判準——「客荔城」可譯為寄居荔城，而「余過」是名詞性偏正結構。

正解：題幹關鍵句為「余來杭城，遂哭，將從余，余止之」：遂想跟著主人前往杭城，卻被主人制止。C 完整符合原文，故選 C。

A：逝世的是主人之妻劉孺人，非遂的生母；湯餅也是遂自己購買，錯誤。

B：遂提醒轎夫選平坦處，是怕弄碎主人轎中物品，非怕自己受傷，錯誤。

D：文中只說遂是閩之海山人，並在南方染疫而死，沒有死後歸葬海山，錯誤。

本題考點：文言文細節判斷——把主語、行為對象與結果逐一核對；省略補足判準——「余止之」的「之」指遂跟從主人之事，不能改成遂自願留下。

正解：題幹要依語境解釋字詞。B「見食相告」的「見」是動詞，意為看到；全句指雞看到食物便告知夥伴，解釋正確，故選 B。

A：「不見察」的「見」表被動，意為不被魯哀公察識、重用，非不懂得自我反省，錯誤。

C：「一舉千里」的「舉」指飛起，一飛便可到千里之外，非高踞樹頂，錯誤。

D：「遂去之燕」的「之」是動詞，意為到、往；全句是離開魯國前往燕國，非離開燕國，錯誤。

本題考點：文言字詞——依所在句子的詞性與句法判斷字義；虛實詞判準——「見」可表被動或看見，「之」可作代詞也可作動詞「往」，須由前後文辨別。

正解：題幹以雞「近而有五德卻被烹食」與黃鵠「遠而無五德卻受珍視」作對比，指出哀公重遠輕近的用人態度。B「遠來的和尚會念經」比喻人們往往高看外來者，正與文意相合，故 B 為正解。

A：意指利益留給自己人，偏重近人，與哀公重遠輕近相反。

C：談做事但求無過，與任用人才的標準無關。

D：主張舉薦人才不避親仇，重在公正，並非田饒所批評的偏愛外來者。

本題考點：文章旨意與諺語對應——先由對比人物的待遇判讀作者褒貶，再比對諺語的核心情境；「重遠輕近」的判準是外來者受重視、本地有才者反被忽略。