112 年國中教育會考國文試題與答案

正解：摘要反覆說明「閱讀興趣」與「閱讀素養」的關係，且以兩者的正向關聯為研究核心，故 D 最能標示全文關鍵詞。

A：「臺灣、學齡階段」只指出研究地點與範圍，未呈現核心議題。

B：「國民小學、大學」只是受試者的學段。

C：「正向關聯」是研究結論，「閱讀時間」是輔助觀察，未如 D 直接指出兩個主要概念。

本題考點：關鍵詞擷取——選能涵蓋研究對象、主要變項與核心關係的詞；研究地點、學段與單一結論通常不如核心概念具代表性。

正解：關聯詞的固定搭配。「與其」應搭配「不如」，D 卻寫成「與其……難道……」，造成句式不完整；可改為「與其讓你犯錯後懊悔，不如事先提醒你避免犯錯」，故 D 有語病。

A：「不但……而且……」用來連接才華與性情兩項優點，搭配正確。

B：「幸虧……否則……」表達已有準備，否則災情會更嚴重，搭配正確。

C：「原來……難怪……」說明知道原因後便能理解愁眉不展，搭配正確。

本題考點：語病辨析——檢查關聯詞是否成對且語意相接；「不但……而且……」、「幸虧……否則……」、「與其……不如……」皆有固定搭配。

正解：分號用於兩個結構相近、意思並列的分句之間。丙處前為「有些注定是淡漠的，並淪為遺忘」，後為「有些則產生強烈衝擊，終至刻骨銘心」，兩組形成並列對照，最適合使用分號，故 C 為正解。

A：甲處是前一敘述「常常會被安排與許多人與事錯身而過」結束、後一句開始分述不同情形之處，較宜用句號，不宜用分號。

B：乙處仍在同一分句內，前後是承接關係，不宜用分號。

D：丁處位在整句結束處，應用句號，不宜用分號。

本題考點：分號用法——用於結構相近、語意並列或對照的分句之間；標點判斷——若是句末用句號，若仍屬同一分句的承接內容則不用分號。

正解：題幹考語詞使用，關鍵是檢查詞義與前後句的邏輯；「無非」表示「不過就是、只是」，C「你所說的無非是老生常談」用法正確且句意通順。

A：「豈非」用於反問，後面應接可供反問的敘述；「豈非這樣驚訝」語意不完整。

B：「並非」用來否定前項，後句卻接「絕不可能善罷甘休」，前後邏輯無法連貫。

D：「若非」表示「如果不是」，後面應接相應的假設結果；本句前後因果錯位，語意不通。

本題考點：語詞使用——須同時檢查詞義、句式與上下句邏輯；「無非」判準——表示「不過就是、只是」，後面可接所限定的內容。

正解：比較兩字的教育部標準讀音。D 的「囑」與「矚」都讀 ㄓㄨˇ，讀音相同，故選 D。

A：「迄」讀 ㄑㄧˋ；「屹」讀 ㄧˋ，讀音不同。

B：「嵌」讀 ㄑㄧㄢˋ；「坎」讀 ㄎㄢˇ，讀音不同。

C：「寥」讀 ㄌㄧㄠˊ；「謬」讀 ㄇㄧㄡˋ，讀音不同。它看起來對，是因為兩字字形有相近部分，但聲母與韻母都不同。

本題考點：字音辨析——比較讀音時須逐一核對聲母、韻母與聲調；字形相近或部件相同，不能直接推定讀音相同。

正解：題幹指出甲骨文「齒」像張口見齒，是描摹事物外形，屬象形；小篆在上部加「止」且用「止」表示聲音，形成形旁與聲旁的結構，屬形聲，C 為正解。

A：小篆增加的「止」是表音，不是兩個意符合成新義，所以不是會意。

B：甲骨文直接描摹牙齒外形，不是在象形字上加抽象符號，故不是指事。

D：甲骨文不是指事，小篆的「止」也不是表義的會意結構。

本題考點：六書造字原則——象形字描摹事物外形；形聲字由形旁表義、聲旁表音構成；判別「齒」時，像牙齒的甲骨文字形為象形，小篆的「止」表音而為形聲。

正解：建築純粹主義者認為環保住宅以「粗鄙的解決手法打敗了高尚審美觀」，可知他們重視的是建築的整體美感與審美要求。A 最符合其主張，故選 A。

B：永續發展正是文中遭其嘲弄的住宅訴求，不是其優先主張。

C：呈現建材原貌未見於文段，不能據此推論。

D：滿足居住需求也未被文段列為其批評或主張的重點。

本題考點：文意推論——人物的主張可由其稱許或批評的理由判讀；選項若只是一般住宅功能、卻非文中焦點，不宜當作作者或人物的特定立場。

正解：題幹說陽刻保留凸出的陽文；印章蓋到白紙時，凸出的字會沾墨，故應呈現白底、深色的隸書字，A 為正解。

B：底色深、字反白表示被刻除的部分沾墨，屬陰刻效果。

C：此圖的字體不是隸書；本題除了判斷陽刻效果，也須符合隸書字形。

D：底色深、字反白，同樣是陰刻效果。

本題考點：印章正負形判讀——陽刻保留凸字，蓋印後呈白底深字；陰刻刻除字形，蓋印後呈深底反白字；字體辨識——須同時核對刻法與隸書特徵。

正解：本題考題辭（賀辭）須對應致贈的場合。「版築有功」用於祝賀建築落成、房舍新成，贈給開業的「美滿家具店」並不恰當，宜改用「駿業肇興」「大展鴻圖」等商業賀辭，故此配對不恰當，選A。

B：「貴客盈門」祝賀賓客盈門、生意興隆，用於「幸福大飯店」恰當。

C：「仁心仁術」讚醫者仁德與醫術兼備，用於「健康醫院」恰當。

D：「桃李滿門」喻作育英才、學生眾多，用於「快樂國小」恰當。

本題考點：應用題辭的場合對應——賀辭各有專用對象（落成、商業、醫界、學界）；陷阱在把「版築有功」這類落成賀辭誤用於商店開業。

正解：題幹以「忽然」標出轉折，疾澍來後出現「身汗頓收、地燥如掃、蒼蠅盡去、飯便得吃」，可知作者從酷熱難耐轉為暢快的關鍵是驟降消暑的大雨，故 D 正確。

A：文中沒有描寫美麗景致，且心情改變由大雨引發。

B：蟲蠅離去是下雨帶來的結果，不是最初的關鍵原因。

C：「如數百萬金鼓」是形容急雨聲勢浩大，並非真的聽見鼓聲。它看起來對，是因為句中出現「金鼓」，但這是比喻。

本題考點：閱讀理解——找出情緒轉折前後的事件與結果；比喻須還原本體，「如數百萬金鼓」寫的是雨聲。

正解：題幹要求用字完全正確。C 的「代墊」指代人先行墊付費用，符合「先幫我代墊報名費」的語境，故 C 正確。

A：「索碎」應為「瑣碎」，「瑣碎時間」指零散細小的時間。

B：「默生」應為「陌生」，「陌生環境」指不熟悉的環境。

D：「里程盃」應為「里程碑」，比喻發展過程中具有指標意義的事件。

本題考點：字形辨析——逐字檢查字義是否符合固定詞語；常見同音或近形誤寫為「瑣碎」非「索碎」、「陌生」非「默生」、「里程碑」非「里程盃」。

正解：題幹的「知賢而讓，可以為訓矣」是在稱許少室周知道牛談賢能便讓出右者職位；此行為可供後人效法，所以「訓」最適合解為典範，故 A 為正解。

B：「順從」與「讓賢的行為可供效法」的語境不合。

C：「教誨」著重主動教導他人；文中著重的是少室周的行為具有示範意義，不是他在教導別人。它看起來對，是因為「訓」常有訓誡、教導之義，仍須依「可以為」判斷。

D：「解釋」不能承接「可以為訓」的推崇語氣。

本題考點：文言字義推敲——字義須放入語句功能判斷；「可以為訓」表示可作後人效法的典範，不宜只套用常見的「教誨」義。

正解：文末「有術以致人之故」，茲鄭一人用盡力氣仍拉不上車，改以倚轅而歌使前者停、後者趨，便能讓車上坡，強調做事須善用方法，故 B 正確。

A：文中確有眾人相助，但重點是茲鄭運用方法使人相助，不只是人多力量大。它看起來對，是因為結果由多人推車完成，卻忽略「術」才是主旨。

C：文章沒有強調堅持到底，而是對比蠻力與方法。

D：茲鄭不必親自勞苦而能使車上坡，與「沒有付出就沒有收穫」不合。

本題考點：文言文主旨歸納——以篇末總結句判定中心思想；「術」指方法，遇到一己之力不足時要設法借助條件與他人之力。

正解：成語與後文語意是否一致。「幡然悔悟」指突然醒悟而徹底改過，與「痛改前非」相互呼應，故 C 使用最恰當。

A：「若即若離」指態度若親近若疏遠，不能形容一生病就丟棄寵物的人。

B：「急公好義」指熱心公益、樂於助人，非缺乏耐性或莽莽撞撞。

D：「庸庸碌碌」指平庸無為，與「忙得不可開交」的繁忙狀態不合。

本題考點：成語辨析——先掌握成語的固定義，再檢查能否與前後語境連貫；褒貶色彩與適用對象也須一致。

正解：題幹要從詩中意象判斷季節與景致。乙詩「鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁桃花」寫桃花隨流水而去，點出春將盡的溪邊景象，故 B 為正解。

A：甲詩寫「信馬閑行到日西」，是行至日暮，不是清晨，故錯誤。

C：甲、乙首二句並非皆對仗，且乙詩首二句主要寫景，不能概括為皆表達情思，故錯誤。

D：兩詩每句皆為 7 字、各有 4 句，皆屬七言絕句；但兩詩首句「啼」、「加」也分別與偶句押韻，並非只有偶句用韻，故錯誤。

本題考點：詩歌意象——落花隨流水可呈現暮春；詩歌格律——七言絕句每首 4 句、每句 7 字，常見首句入韻，不能概括為只有偶句用韻。

正解：題幹以「君子之反覆也，因學識之層累疊進，以為變動」說明君子改變觀點的原因。學識隨累積而增長，便會修正原有觀點，D 最符合，故 D 為正解。

A：小人洗心革面而成君子，文中沒有提出這種情況。

B：為應對小人而改變策略，文中未將君子的變動歸因於對付小人。

C：順應民心的向背是因風氣勢利而變動，較接近文中對小人的描述，不是君子反覆的原因。它看起來對，是因為同樣含有「改變」之意，但文中的判準是學識進展。

本題考點：文言文論點理解——先找作者直接說明因果的句子；語意判準——「因學識之層累疊進」表示隨所知增加而修正觀點。

正解：題幹問最不恰當的推論，關鍵在圖表百分比所統計的暴力類型與對象。甲把 18％ 的統計直接換算成 82％「未曾遭受來自伴侶的身體或性暴力」，將原圖表的統計範圍擴大或改換為伴侶條件，推論不恰當，故 A 正確。

B：圖表以男女管理職位比例比較，可推知女性比例較男性少。

C：圖表呈現女性參政比例提升，但比例仍未過半，可推知仍為少數。

D：圖表呈現 2018 年南亞 20 至24 歲女性至少 30％已結婚，可作此數值判讀。

本題考點：圖表推論——先核對統計對象、時間、年齡與指標定義，再作百分比判讀；不能把一類暴力的數據任意改寫為特定加害關係。

正解：題幹問最不相關，文中因鐵器普及使生產力提高，生活內容豐富、夜間非生產活動增加，因而多吃一餐補充體力；沒有說耕作時間延長，故 C 最不相關。

A：生產力提高使生活內容改變，屬三餐制出現的背景。

B：夜間活動增加是文中明示多一餐的原因。

D：鐵器廣泛使用帶動生產力提高，是前述變化的起點。

本題考點：文章推論——把文中的因果鏈依序連接；鐵器普及→生產力提高→夜間活動增加→多一餐，未被文本支持的原因不可自行補入。

正解：題幹的關鍵是「舉行重大的祭儀活動前」族人會搗米「準備製作小米酒」。由祭儀前須製作小米酒，可推論舉行重大慶典需要小米酒，A 為最恰當的推論。

B：文中說木杵的「聲響」具有傳遞訊息的功能，不是透過傳遞木杵交換訊息。

C：文中沒有依祭儀種類飲用不同米酒的資訊，屬於無據增添。

D：杵音讓族人知道最近聚落即將舉辦慶典，未說以整齊杵音宣告祭儀開始；它看起來對，是把「傳遞訊息」延伸成特定的開始儀式。

本題考點：文章推論——只能依文中明示的事實推出合理結論；資訊範圍判斷——未提及的方式、分類或時點，不可自行補入。

正解：「酒賤常愁客少」與「月明多被雲妨」連用，寫的是酒雖便宜卻少有賓客、明月常被雲遮，寄寓被疏遠與政治失意，不是沒有錢維持生活，故 B 最不恰當。

A：「眉頭鬢上」指愁緒已現於眉間、鬢髮，表達年華老去，說明恰當。

C：明月被雲遮妨礙，能比喻美好事物易受阻礙，說明有文本依據。

D：中秋本宜團圓，詞人卻「誰與共孤光」，流露盼與親友團聚而不得的孤寂。

本題考點：詞意詮釋——結合上下句的意象與情境理解寄託，不可只作字面直譯；「酒賤客少」寫人情疏離與失意。

正解：選項要求把 1900 年與 1886 年的出口總額相比。表中 1886 年出口總額為 240 萬擔，1900 年為 120 萬擔，120÷240=0.5，恰好衰退到 1886 年的 50%，數值直接對得上，故 C 為正解。

A：表格只記錄出口總額，說明也只講「歐洲國家茶葉生產技術發展起來後」甲國出口下滑，這是被後起者趕上、市場遭瓜分，通篇沒有一句提到甲國自身的生產技術退步，錯誤。

B：說明寫甲國市場占有率從幾乎 100% 掉到 10% 左右，出口量卻只從 240 萬擔掉到 120 萬擔；占有率剩下十分之一而銷量仍有一半，反推歐洲茶葉市場的總交易量是擴大而非縮小，錯誤。

D：表中 1900 年甲國仍出口 120 萬擔到歐洲，只是量能減少，全文與表格都沒有任何甲國轉為進口的紀錄，「出口國變進口國」屬於無中生有，錯誤。

本題考點：表格與說明的交叉推論——先分清「絕對量（出口總額）」與「相對量（市場占有率）」是兩種資料；問衰退比例就直接取表中兩年數值相除，問市場規模則要把占有率與絕對量一起換算回推；凡表與說明都沒提到的事（技術好壞、貿易方向逆轉）一律不能推論。

正解：文末「前未一探，茲遊快且愧矣」是判斷關鍵；「快」指此次得見黃山奇景的暢快喜悅，「愧」指先前未曾探訪的遺憾，因此作者喜愧交集，D 為正解。

A：文中「塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者植梯接之」是在描述道路工程，沒有說作者因破壞自然環境感到慚愧，錯誤。

B：「五色紛披，燦若圖繡」描寫的是下瞰峭壑中相間的楓松秋色，不是石峰本身色彩繽紛，錯誤。它看起來對，是因為前文緊接著寫「石峰片片夾起」，容易把後面的景色誤連到石峰。

C：「前未一探」表示先前沒有探訪，並非北上舊地重遊；文中也未說黃山冬季美景，錯誤。

本題考點：文言文理解——以句末抒情語句判讀作者心境；指涉判讀——景物描寫須回扣相鄰詞語，「楓松相間」才是「五色紛披」的描寫對象。

正解：文末「二人之語皆拙澀，當時已謂之工，傳之至今」，直接說明穆脩、張景的用語都曾受時人稱頌，故 D 最恰當。

A：穆脩寫「馬逸，有黃犬遇蹄而斃」，同時著眼於馬與犬。

B：張景寫「有犬死奔馬之下」，同時提到犬與馬。

C：二人改作的是「平文」，當時稱為古文，並非崇尚對偶句式。

本題考點：文言文閱讀——優先以文中明示評語作答；「皆」表示兩人都包括在內，「謂之工」即當時認為其文字寫得好。

正解：老水工說「移堤則歲無水患，吾等何所衣食」，可知他明白月堤若成功，水工便少了修堤維生的機會，因此說服同伴反對，致使工程失敗，故 B 正確。

A：文中說月堤計畫受阻而未能解決水患，沒有說因耗時過久浪費公帑。

C：老水工不是認為月堤無益，反而認為移堤後將沒有水患。

D：杜偉長是「不悟其計」而受蒙蔽，不能說他堅持移堤導致年年水患。

本題考點：文言文情節因果——從人物私下言語判斷其動機；水工為保住既有生計而阻礙有效方案，造成公共工程失敗。

正解：第四節寫「只知道現在天氣很好」及「明亮的心情」，不追究其他事物而專注眼前，點出作者珍惜當下的心境，故 D 最恰當。

A：第一節寫天氣「暖暖起來」，表示轉好，不是天氣不佳。

B：第二節只寫在小站下車，沒有說暖暖是此行目的地。

C：第三節提出那那社的族別與年代疑問，未交代名稱的由來。

本題考點：詩歌分節理解——先抓各節的景物、行動與情緒，再判斷敘述是否超出文本；「現在天氣很好」與「明亮的心情」共同表現安於當下。

正解：題目問本詩寫作手法何者錯誤，應核對詩中的天氣與心情走向。詩中由「暖暖起來」到心情「明亮」，不是天氣變化象徵心情越來越沉重，因此 A 的說法錯誤，故 A 為正解。

B：詩中「暖暖」、「那那」等字詞重複出現，可形成韻律，正確。

C：「暖暖」兼指地名與溫暖，「五結六結」諧音鬱結，運用諧音及詞義雙關，正確。

D：末節預想車再開動的情景收束全詩，正確。

本題考點：現代詩寫作手法——象徵須依詩句的情感方向判讀，不可望字生義；語言效果——重複可形成韻律，諧音與詞義雙關可增添詩意，預想情景可收束詩篇。

正解：題幹須依圖文的評分說明判讀跳水分數的影響因素；入水時水花越小，分數越高，因此水花大小會影響分數高低，A 為正解。

B：圖文指出史上第一場跳水比賽是在室外、跳入河中舉行，不是在室內。

C：雙人賽的評審人數不是 7 名，與圖文規則不符。

D：跳板是比賽項目的區分，不是保證獲得較高分數的條件。

本題考點：圖文細節判讀——作答時須把選項逐項對回評分規則與比賽事實；跳水評分判準——入水水花越小，得分越高。

正解：題幹問跳水比賽規則，關鍵在於核對每名評審的單跳給分上限；選手完成一次跳水後，每名評審最高給 10 分，B 為正解。

A：比賽成績須採計每一跳，不能只挑較佳成績計算。

C：難度係數以賽前提交的預定動作為準；即使實際動作看似更難，也不會因此加分。它看起來對，是把「難度較高通常分數較高」誤當成可以臨場變更評分依據。

D：每一跳的難度係數不是由現場抽籤決定，而是賽前提交。

本題考點：規則細節比對——須分清楚評審給分上限、成績採計與難度係數的決定時點；跳水難度判準——以預定且事先提交的動作為準。

正解：題幹的計分條件是 7 名評審、動作難度係數 3.0；依規則須先去除最高、最低各 2 個分數，再將中間 3 個分數相加。分數為 7、7、9、8、7、8、7，去除最高的 9、8 與最低的 7、7 後，保留 7、8、8，所以計算式為(7+8+8)×3.0，故 C 為正解。

A：保留 7、7、7，等於把應保留的 8 誤當成要剔除的分數，錯誤。

B：保留 7、7、8，少保留 1 個 8，未正確取中間 3 個分數，錯誤。

D：保留 8、7、9，仍把最高分 9 納入；它看起來對，是因為只注意到要刪除部分分數，卻沒有同時去除最高、最低各 2 個，錯誤。

本題考點：計分規則套用——先將評分由小到大排列，去除最高、最低各 2 個後取中間 3 個相加，再乘動作難度係數；去極值判準——不能只刪除各 1 個，也不能把最高分留在計算式中。

正解：題幹的「活著的時候就心甘情願把自己埋進納骨塔」承接圖書館如納骨塔、書本如骨灰罈的比喻，觸發的是沉浸閱讀、與書魂交談的意象；A「獲得精神食糧，沉浸書堆」最接近。

B：本文雖寫讀書的魅力，重點卻不是倡導終身學習或推廣閱讀。

C：「心如死灰」指喪失生命熱情，與文中讀書比看戲更令人著迷的喜悅相反。它看起來對，是把「納骨塔」按字面聯想到死亡，忽略其比喻書本與閱讀的脈絡。

D：本文沒有甘心隱姓埋名、不慕榮利的意思。

本題考點：文學性文本理解——比喻須連結前後文的喻體與本體；意象判讀——納骨塔與骨灰罈在文中指圖書館與書本，凸顯閱讀者沉浸於知識世界。

正解：題幹問寫作手法，文中以「交談」寫閱讀，將原本靜態、無聲的讀書比擬為和書魂對話，形成動態效果，C 為正解。

A：文中描寫半圓形八層樓建築的空洞與森冷，沒有以宏偉建築對比個人渺小。

B：文章提到年輕與老書魂的性格，並未比較不同年齡層的閱讀習慣或凸顯世代差異。

D：視線停留於圖書館內部與書架，沒有由室內延伸至室外。

本題考點：寫作手法分析——辨認比喻時須找出本體與喻體；動靜轉換——以「交談」「辯駁」寫閱讀，使靜態閱讀呈現動態的對話感。

正解：題幹要求比對兩文的時間資訊；甲文說霍普於 1968 年創辦月球大使館公司，乙文說人類首次登月是 1969 年，因此公司成立時人類尚未踏上月球，B 為正解。

A：1880 年代是許多國家開始「瓜分非洲」，並在剛果爭相主張礦物資源所有權，不是剛果提出瓜分非洲礦產的主張。

C：甲文說從未有地球政府挑戰霍普的權限，是因當時沒人想到會有公司這樣做，不是因《太空政策》期刊的論文。

D：《外太空條約》開放各國簽署，沒有規定國家須實際登陸月球後才能成為締約國。

本題考點：雙文本比對——須將人物、事件與年代交叉核對；時序推論——1968 早於 1969，故可推出公司成立時人類尚未登月；條約資訊判讀——不得把文中未列的締約條件加進原意。

正解：題幹要找霍普與艾維斯的歧見；霍普依其對《外太空條約》的理解，認為條約未規範私營公司而販賣月球土地，艾維斯則認為國家或私人企業都不能主張月球土地所有權，故 C 為正解。

A：乙文說太空探索必須和平進行並造福所有國家，兩文沒有顯示兩人對此有歧見。

B：乙文指出條約漏洞可能讓國家或私人企業先占先贏、獨占有利地點，並非兩人分別主張相反立場的核心。

D：文中提到締約國不可破壞他國探測器或基地，未討論非締約國是否可以破壞。

本題考點：雙文本比較——先各自歸納人物立場，再找出相互衝突的命題；立場判準——霍普容許私人主張月球土地，艾維斯否定國家與私人企業的土地所有權主張。

正解：題幹問網路隱私，本文明說瀏覽紀錄、按讚喜好、地理位置與基本個資等資料「商業可變現、政治可操縱」。因此網路上的瀏覽紀錄、按讚喜好具有商業價值，B 最恰當。

A：iRobot考慮出售住家平面圖正顯示資料可能被利用的風險，不能推成能保護隱私，錯誤。

C：本文指出即使使用網路服務者同意交出資料，仍不知道誰會取得、如何使用；高強度密碼不能消除這類風險，錯誤。

D：「優化人工智慧」是企業錄下並由人力聽取語音的理由，並非電腦全面取代人類工作，錯誤。

本題考點：說明文細節擷取——判斷敘述須回扣原文的明示資訊；網路隱私——資料蒐集、利用者與用途不透明，正是數位隱私的重要風險。

正解：題幹問作者觀點，末段指出同意使用網路服務，形同自願交出私密資料，正是以隱私換取服務，B 最符合。

A：客製化廣告是企業掌握瀏覽紀錄、喜好等資料後投放，不能證明消費者主導市場走向。

C：iRobot 是在輿論反彈後才作罷，文中也寫企業與政府利用或蒐集資料的風險，不能說它們開始主動保護個人資料。

D：作者以智慧音箱、語音通話、兒童隱私與掃地機器人資料等例子說明科技加深隱私威脅，不是保護隱私不受侵犯。

本題考點：作者觀點掌握——應以結論句統整前述事例；數位隱私判準——便利的網路服務可能以使用者交出瀏覽紀錄、喜好、位置與個資為代價。

正解：題幹問拿破崙選擇巴黎聖母院加冕的原因，文中說他不願被當成波旁王朝繼承者，自稱「法國人的皇帝」，因而拒絕蘭斯傳統，強調自己是新帝國的開創者，C 為正解。

A：仿效查理曼大帝是他安排由羅馬教皇主持加冕的作法，不能直接說明為何選擇巴黎聖母院。

B：歷代法國王室的傳統是在蘭斯聖母院加冕，拿破崙正是拒絕承襲此傳統。

D：由教皇而非蘭斯大主教主持，是主持人選擇，不是加冕地點選擇的原因。

本題考點：閱讀推論——須區分事件的地點、主持人與政治意圖；因果判準——拒絕蘭斯傳統，是為切斷波旁王朝繼承者形象並彰顯新帝國身分。

正解：題幹問大衛改畫拿破崙為約瑟芬加冕的原因，文中直問若如實畫出拿破崙對教會傲慢的態度是否妥當，因此改以皇帝為皇后加冕的畫面，避開教皇受怠慢的情節，B 為正解。

A：畫面確實呈現皇后受加冕，但文章說明改動的直接考量是教會顏面，不是強調皇后重要性。

C：拿破崙的虛榮心用來解釋畫中身型被畫得瘦高，並非此一畫面選擇的原因。它看起來對，是把文章後段另一項畫作修飾的理由混入本題。

D：文中沒有說大衛聽從拿破崙指示而選此畫面；拿破崙明確提出的要求是將母親畫入畫中。

本題考點：閱讀理解——作答時要將「畫面改動」對回作者明說的理由；細節區分——避寫自行戴冠是為顧及教廷，畫入母親才是拿破崙的要求。

正解：題幹要把模擬圖與本文對原畫的描述比對；文中明說畫面正中央是代表神權的十字架，因此十字架擺放位置若不在正中央，就是最明顯的錯誤，A 為正解。

B：原畫確實畫出拿破崙替皇后約瑟芬加冕，故此項符合描述。

C：原畫中教皇舉起右手，表示正在為該場面祝福，故此項符合描述。

D：拿破崙母親當時雖未出席典禮，卻被大衛畫入畫作；因此畫中出現母親仍符合原畫描述。它看起來對，是把「未出席」誤當成「畫中不能出現」。

本題考點：細節比對——須區分史實中的典禮與畫作中的虛構安排；畫面判準——十字架位於正中央，母親未出席但被畫入原畫。

正解：題幹問仇鸞與嚴嵩一開始交惡的原因，文中「鸞得帝重，嵩猶視之若子，遂浸相惡」指出仇鸞受皇帝重用、權位日重後，不願嚴嵩仍把他當兒子看待，D 為正解。

A：嚴嵩密疏詆毀仇鸞，是雙方已漸相惡之後的行動，不是最初原因。

B：嚴嵩後來與陸炳結盟共圖仇鸞，並非與曾銑結盟；仇鸞起初反而想倚嚴嵩對抗曾銑。

C：仇鸞向皇帝陳述嚴嵩父子過失，是交惡後皇帝稍疏嚴嵩的事件，不是交惡起點。

本題考點：文言文因果判讀——先依事件先後分辨起因與後續行動；關鍵語句——「得帝重」「猶視之若子」說明地位變化與舊關係衝突。

正解：題幹「遣所乘龍舟過海子召嵩，載值西內如故」中，所乘龍舟是皇帝所用的船，皇帝派它去接嚴嵩，並讓嚴嵩恢復入西內值班，顯示高規格禮遇。故 D 正確。

A：「門者以非詔旨格之」承接嚴嵩與徐階、李本一同入內，守門者依非詔旨所阻的是嚴嵩，不是徐階、李本。

B：「父子」指嚴嵩與其子，非嚴嵩與仇鸞；兩人當時已浸相惡。

C：「炳訐鸞陰事，帝追戮之」是陸炳揭發仇鸞暗事，皇帝追究誅戮仇鸞，不是殺陸炳。

本題考點：文言代詞與省略主語——依前後人物關係判定「之」及省略對象；文意判讀——「所乘龍舟」「召」「如故」共同表現皇帝恢復對嚴嵩的禮遇與信任。

正解：題幹問梁王對楊朱的態度，梁王說楊朱連三畝園都不能耘，卻說治理天下易如運掌，這是在質疑楊朱是否有治理天下的能力，B 為正解。

A：梁王沒有提出禮樂之道，文中只以三畝園不能耘反駁楊朱。

C：楊朱不是貶抑堯、舜；他以堯牽一羊、舜持杖也無法使羊前進，說明大才未必適合處理細事。

D：楊朱主張「將治大者不治細，成大功者不成小」，不是說治天下必須從小事做起。

本題考點：文言文人物關係——須從對話的反問判斷說話者態度；主旨判準——楊朱以牧羊比喻大才應處理大事，不宜由小事推論其治國能力。

正解：題幹的「吞舟之魚，不游支流；鴻鵠高飛，不集汙池」強調志向遠大或珍貴者不會停留在卑微狹小之處；D 說小蚌難有明月珠、枳棘之巢難有鳳凰雛，與此意最相近。

A：說的是狡兔死後良狗被烹、高鳥盡後良弓被藏，主旨是功成者遭棄，不是高遠者不居卑微處。

B：說鳥、魚因貪食餌料而死，主旨是貪食招禍。

C：說騏驥與駑馬各有行進速度，主旨是勤奮可補速度之不足。

本題考點：文言文意旨延伸——須抓住原句的比喻方向，再比對各選項主旨；類比判準——吞舟魚與鴻鵠對應明月珠與鳳凰，皆以珍貴高遠者不出於低劣狹小之地為核心。