103 年第 2 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「知識論」與「何者錯誤」——判準是理性主義與經驗主義對知識來源的基本立場。笛卡兒是理性主義的重要代表，強調理性與先天觀念的作用；（D）卻把知識完全依賴身體知覺的經驗主義立場歸給他，故為應選項。

A：柏拉圖強調感官世界不足以提供穩固知識，重視理性所掌握的抽象形式，符合其理性主義取向，故非答案。

B：亞里斯多德重視觀察經驗，對後來以經驗與實證探究現象的傳統有重要影響，故非答案。

C：康德主張知識涉及經驗材料與心智先天結構的共同作用，此敘述符合其整合觀點，故非答案。

本題考點：理性主義（rationalism）——重視理性與先天概念；經驗主義（empiricism）——重視感官經驗與觀察；康德哲學（Kantian epistemology）——以先天心智結構整合經驗。

正解：題眼在「因果推論」——判準是研究者能否操弄自變項並以控制條件排除替代解釋。（A）實驗法可在倫理與可行範圍內操弄上網條件、隨機分派並比較結果，因果推論力最強，故選 A。

B：類實驗法可研究無法隨機分派的既有群體或政策變動，但控制力較實驗法弱，因果推論較易受混淆因素影響，故非答案。

C：問卷調查可有效蒐集上網習慣與相關結果，卻無法僅憑相關排除反向因果或第三變項，故非答案。

D：自然觀察能描述自然情境中的行為，但研究者未操弄條件，無法提供最強的因果檢驗，故非答案。

本題考點：實驗法（experiment）——操弄自變項並控制混淆因素，以檢驗因果；相關研究（correlational research）——可呈現變項關聯，不能單獨確立因果方向。

正解：題眼在腦波作為依變項的「優缺點」——判準是 EEG 對時間與空間解析度的特性。頭皮電極量到的是多個神經來源混合後的電位，個別電極仍會受全腦活動與非腦源訊號影響，因此（C）所述雜訊多是正確缺點，故選 C。

A：腦區代謝活動通常以功能性磁振造影等方法較直接推論；EEG主要反映神經群同步電活動，不是代謝活動指標，故非答案。

B：單一電極不能排除其他腦區訊號，反而因訊號混合而有來源定位限制，故非答案。

D：EEG的突出優勢是時間解析度高；增加電極主要有助空間取樣與定位推論，不是因電極數量不足而造成時間解析度差，故非答案。

本題考點：腦波（electroencephalogram, EEG）——時間解析度高、空間定位較受限；訊號來源混合（source mixing）——頭皮電極可受多重腦源與雜訊影響。

正解：題眼在同一位小花於第一天與第二天分別接受兩種跑步時間條件——判準是同一受試者是否經歷所有實驗條件。小花同時完成跑步 2 分鐘與 10 分鐘後的記憶測驗，故為（A）受試者內設計。

B：雙盲設計是受試者與研究相關人員皆不知條件分派的遮盲程序；題幹描述的是條件重複施作，未涉及遮盲，故非答案。

C：受試者間設計會讓不同組受試者各自接受不同條件；本題兩條件由同一人完成，方向相反，故非答案。

D：相關研究觀察自然變項間的共變，題幹則由研究者安排跑步時間後測量記憶，屬實驗設計，故非答案。

本題考點：受試者內設計（within-subject design）——同一受試者接受全部條件；受試者間設計（between-subject design）——不同受試者分配至不同條件；順序效應（order effect）是受試者內設計需另行控制的議題。

正解：題眼在「訊息的輸入到輸出之歷程」——判準是神經訊息由感覺受器進入中樞、經整合後再傳至效應器的順序。依序為（D）感覺神經元、中介神經元、運動神經元，故選 D。

A：把運動神經元放在中介神經元之前，將輸出路徑與中樞整合的先後倒置，故非答案。

B：輸入與輸出可描述功能方向，但鏡像神經元不是感覺—整合—運動這條基本傳遞序列中的必要分類，故非答案。

C：單極、雙極與多極是依形態區分神經元，不是依訊息從輸入到輸出的功能歷程分類，故非答案。

本題考點：感覺神經元（sensory neuron）——傳入訊息；中介神經元（interneuron）——中樞整合；運動神經元（motor neuron）——傳出訊息至肌肉或腺體。

正解：題眼在「睡眠及醒覺無直接關連」——判準是該腦部構造是否直接參與覺醒系統、睡眠階段或晝夜節律調節。（D）扣帶回主要涉及情緒、注意與疼痛等功能，並非睡眠與醒覺的直接核心結構，故選 D。

A：網狀結構參與覺醒與警覺維持，是睡眠—醒覺調節的重要系統，故非答案。

B：橋腦參與睡眠階段的神經調節，與睡眠生理直接相關，故非答案。

C：下視丘參與晝夜節律與睡眠—醒覺調節，與本題功能直接相關，故非答案。

本題考點：睡眠—醒覺調節（sleep-wake regulation）——網狀結構、橋腦與下視丘均具直接角色；扣帶回（cingulate gyrus）主要與情緒、注意及疼痛處理相關。

正解：題眼在「抗精神疾病藥物主要為何種藥物」——判準是傳統抗精神病藥的主要藥理方向，即降低多巴胺訊號。（B）多巴胺抑制劑最符合此概括，故選 B。此處為基礎藥理分類；各藥物的受體作用、適應症與副作用不同，需依個別藥物資料辨識。

A：多巴胺致效劑會提高多巴胺受體作用，方向與傳統抗精神病治療所利用的主要機轉相反，故非答案。

C：血清素致效劑不是抗精神病藥的主要概括分類；部分較新藥物可涉及血清素受體，但不能因此改變本題所問的主要方向，故非答案。

D：血清素抑制劑同樣不是本題的主要分類。這是最強誘答，因為部分非典型抗精神病藥確實影響血清素系統，錯在把附帶或個別受體作用當成整類藥物的主要定義。

本題考點：抗精神病藥（antipsychotics）——傳統主要機轉是多巴胺受體拮抗（dopamine antagonism）；非典型抗精神病藥（atypical antipsychotics）可同時涉及多巴胺與血清素受體，不能一概化為單一血清素藥物。

正解：題眼在「布洛卡區」——判準是該區域的典型語言功能。布洛卡區與語言產出、語句組織及說話動作規劃密切相關，故（C）語言表達正確，選 C。

A：情緒管控涉及較廣泛的前額葉—邊緣系統調節，並非布洛卡區的主要功能，故非答案。

B：視覺影像形成主要涉及枕葉視覺皮質與相關視覺網絡，故非答案。

D：聽覺訊號處理主要與顳葉聽覺皮質及語言理解網絡相關，不是布洛卡區的核心功能，故非答案。

本題考點：布洛卡區（Broca’s area）——主要與語言表達（language production）相關；語言理解（language comprehension）與聽覺語言處理涉及不同但相互連結的腦區網絡。

正解：題眼在「性別基模理論」——判準是兒童會主動依社會提供的性別分類架構，注意、組織並記憶與性別相關的資訊。（B）指出兒童主動學習與其性別配合的行為，符合此理論，故選 B。

A：性別恆定是認知發展取向的重要概念，性別基模理論不以它作為獲得性別認同的必要前提，故非答案。

C：獎勵、懲罰與觀察是社會學習理論解釋性別配合的主要機制，不是性別基模理論的核心，故非答案。這是最強誘答，因為兩者都承認社會環境會影響性別行為，分界在於本理論強調兒童如何主動用基模處理資訊。

D：性別配合會受發展與社會脈絡影響，並非不可避免且無法改變的既定事實，故非答案。

本題考點：性別基模理論（gender schema theory）——兒童主動以性別基模組織社會資訊；社會學習理論（social learning theory）——強調觀察、增強與懲罰對行為的影響。

正解：題眼在「心智理論發展的先備能力」——判準是兒童能否先理解他人可與自己共享注意焦點與溝通意圖。（B）指稱性指示手勢是為了與他人分享對外界事物的注意與興趣，顯示共同注意與意圖理解，最直接支持後續的心智理論發展，故選 B。

A：物體恆存性涉及理解物體在看不見時仍存在，是重要認知發展能力，但不直接處理他人信念或意圖，故非答案。

C：保留概念關於數量、重量或體積在外形改變後維持不變，屬較後期的邏輯運思能力，非本題所問的社會認知先備，故非答案。

D：內在語言與自我調節及思考有關，但題幹所問最直接的先備是與他人共享注意並理解溝通指向的能力，故非答案。

本題考點：心智理論（theory of mind）——理解他人具有可能不同於自己的信念、意圖與觀點；共同注意（joint attention）與指稱性指示（declarative pointing）是其重要早期社會認知基礎。

正解：題眼在「視網膜桿細胞」——判準是其對低照度的高度敏感性，而非色覺或中央窩的精細視覺。（A）對光刺激特別敏感正確，故選 A。

B：中央小窩以錐細胞最密集，負責高視覺敏銳度與色覺；桿細胞主要分布於較周邊的視網膜，故非答案。

C：桿細胞主要提供明暗與低照度視覺，色彩辨識主要依賴錐細胞，故非答案。

D：桿細胞不是遍布視網膜所有區域，中央小窩即缺乏或極少桿細胞，故非答案。

本題考點：桿細胞（rod cell）——對光敏感、支援暗視覺（scotopic vision）；錐細胞（cone cell）——集中於中央小窩、支援色覺與高敏銳度視覺。

正解：題眼在「最支持先天遺傳」——判準是概念是否主張人類具有為特定能力而生的內在機制。（B）語言習得裝置主張人類具備促成語言發展的先天結構，因此最直接支持先天遺傳的影響，故選 B。

A：智力適應的工具強調兒童透過與環境互動來建構認知，較著重發展中的適應與經驗，故非答案。

C：內在運作模式描述早期依附經驗如何形塑對自己與他人的心理表徵，重點在關係經驗的內化，故非答案。

D：性別基模強調兒童從社會環境主動整理性別相關資訊，重點是社會化與認知組織，不是先天遺傳機制，故非答案。

本題考點：語言習得裝置（language acquisition device）——主張語言發展具有先天準備；建構論（constructivism）與依附內在運作模式（internal working model）——較強調經驗、互動與關係表徵的作用。

正解：題眼在「新生兒」與「發生的時間最晚」——判準是各項能力在出生前後何時已可觀察。新生兒期即可見聽覺偏好、制約式轉頭與以吸吮速率反映熟悉性；（B）以踢腿重演數天前在相同情境經驗的動作事件，需要較成熟的操作制約記憶保留與情境線索記憶能力（Rovee-Collier 踢腿／連動吊飾典範，約二至三個月大才出現），發生時間最晚，故選 B。

A：新生兒可形成甜水與某個音之間的連結，並以選擇性轉頭呈現此學習，故非答案。

C：新生兒已可區辨母親與其他女性的聲音，顯示出生早期即具聽覺辨識與偏好，故非答案。

D：新生兒可藉加快或減緩吸吮速率取得或延長熟悉的故事聲音，反映出生前後即形成的辨識能力，故非答案。

本題考點：新生兒學習（neonatal learning）——可見制約、聽覺辨識與熟悉性偏好；嬰兒長期記憶保留（infant long-term retention, mobile conjugate reinforcement）——習得反應須保留數天後在相同情境線索下重現，發展時間晚於新生兒期的制約與聽覺偏好。

正解：題眼在「雙耳」與「音源定位」——判準是比較左右耳接收聲音的可用差異；兩耳間到達時間差與強度差會隨音源方位改變，能提供定位線索，但聲波在空氣中的傳播速度不會因到達左耳或右耳而不同。故「聲音傳至雙耳的速度差」不是可供人類利用的定位訊息，選 D。

A：兩耳時間差（interaural time difference）會反映音源偏向哪一側，尤其是低頻聲音的重要方位線索，故非答案。

B：兩耳強度差（interaural level difference）來自頭部遮蔽效應，對較高頻的聲音定位特別有用，故非答案。

C：左右耳接收到的波形可因音源位置、耳廓與頭部造成的濾波而不同，屬可整合的聲學線索；最強誘答在於它不如時間差、強度差常被單獨列為基本線索，但並非物理上不可能的差異。

本題考點：雙耳音源定位（binaural sound localization）——主要比較兩耳間到達時間差與強度差；聲速（speed of sound）由傳播介質決定，不會因左右耳而改變。

正解：題眼在「生理時鐘」——判準是能把明暗週期與睡眠—清醒節律連結的化學訊號。褪黑激素由松果體在夜間分泌增加，參與晝夜節律（circadian rhythm）的同步與睡眠時序調節，故依題意選 D。惟褪黑激素在嚴格分類上是激素，不是典型的神經傳導素；本題將其列在神經傳導素選項中，這是名詞分類爭點，仍依官方答案作答。

A：腦內啡與疼痛調節、愉悅及壓力反應有關，並非生理時鐘的主要同步訊號，故非答案。

B：多巴胺與動機、酬賞及動作控制密切相關，雖可受睡眠節律影響，卻不是本題所問的主要節律訊號，故非答案。

C：血清素參與情緒、食慾與睡眠調節，也與褪黑激素生成有關；最強誘答在於它確實參與睡眠，分辨關鍵是本題問「與生理時鐘最有關」，應選直接用來傳遞夜間時序訊息的褪黑激素。

本題考點：晝夜節律（circadian rhythm）——褪黑激素（melatonin）是夜間時序的重要內分泌訊號；神經傳導素（neurotransmitter）與激素（hormone）是不同分類，本題用語須保留此爭點。

正解：題眼在「生理時鐘的控制」——判準是找出下視丘中接收視網膜明暗訊號、作為晝夜節律中樞的構造。視叉上核位於視交叉上方，會利用光線資訊校準睡眠、體溫與激素分泌等節律，故選 A。

B：視網膜負責感受光線，並把明暗訊息送往節律系統；它是重要輸入來源，但不是整合與驅動全身節律的中樞，故非答案。

C：枕葉以視覺訊息處理為主，並非生理時鐘的主要控制組織，故非答案。

D：顳葉涉及聽覺、記憶及語言等功能，與晝夜節律中樞不符，故非答案。

本題考點：視叉上核（suprachiasmatic nucleus, SCN）——是晝夜節律（circadian rhythm）的主要中樞；視網膜（retina）提供光線同步訊號，但不等同於節律控制中樞。

正解：題眼在「右視野」與「口頭報告」——判準是視野訊息的對側投射，以及語言多由左半球主導。右視野的水壺投射至左半球，左半球能產生口語；左視野的茶杯投射至右半球，而分腦病患的胼胝體連結受阻，該訊息不易傳給左半球說出來。因此病患口頭會報告水壺，選 B。

A：茶杯的訊息雖被右半球接收，卻無法順利跨半球供左半球命名；最強誘答在於它把「看見」誤當成「能口頭報告」，故非答案。

C：茶杯位於左視野，主要由右半球處理；在本題的口語作答方式下不會成為報告內容，故非答案。

D：分腦不表示雙側視野都失去知覺；右視野的訊息仍可由左半球辨識並說出，故非答案。

本題考點：分腦（split brain）——左右視野投射到對側半球；半球側化（hemispheric lateralization）——左半球的語言功能使右視野刺激較能被口頭命名。

正解：題眼在「電視節目」影響「暴力行為傾向」——判準是個體透過觀看他人的行為及其後果而取得行為模式。幫派節目提供暴力示範、角色後果與可模仿的腳本，觀眾可能在未親自受增強的情況下學到該行為，故選 C。

A：古典制約是把原本中性的刺激與能引發反應的刺激配對，本題核心是模仿行為模式，非單純刺激配對，故非答案。

B：操作制約強調自身行為後直接得到酬賞或懲罰；觀眾在題幹中是看見他人行為，最強誘答在於節目角色可能受獎賞，但那是替代性後果，仍較符合觀察學習，故非答案。

D：習慣化是對重複刺激反應降低，不能直接解釋從媒體取得暴力行為傾向，故非答案。

本題考點：觀察學習（observational learning）——經由示範者學習行為；替代性增強（vicarious reinforcement）——觀察他人行為後果會影響模仿意願。

正解：題眼在「刺激類化」——判準是原本引發反應的刺激，與新的相似刺激之間共享特徵，因而引發同類反應。小孩曾被狼狗咬而害怕，之後連與狼狗相似、但無危險的玩具狗也害怕，正是恐懼由原刺激擴及相似刺激，故選 B。

A：看電影後不喜歡爆米花，題幹沒有說明爆米花與恐怖經驗在何種相似性上引發恐懼，較像情境聯結，不能據此判為刺激類化，故非答案。

C：集點活動以獎勵增加購買行為，屬操作制約的增強安排，不是相似刺激引發同一反應，故非答案。

D：地震生還後失眠可反映創傷後的警覺或壓力反應；最強誘答在於也有「事件後反應」，但沒有呈現反應擴及相似刺激的類化關係，故非答案。

本題考點：刺激類化（stimulus generalization）——制約反應擴及相似刺激；刺激辨別（stimulus discrimination）——只對特定刺激反應，與類化相對。

正解：題眼在「購買樂透彩券」與「酬賞時制」——判準是酬賞是否依反應次數、且所需次數是否不可預測。中獎取決於投注次數，但何時中獎無固定規律，屬變動比率增強，故選 B。

A：固定時距是經過固定時間後，第一次反應才有機會受增強；樂透不是依固定等待時間增強，故非答案。

C：高反應率酬賞是針對短時間內高頻率反應給予增強的特殊安排，題幹所問為不確定次數後的中獎，故非答案。

D：變動時距是經過不固定時間後的第一次反應受增強；最強誘答在於開獎時間看似有等待因素，但中獎機率的核心是每次投注與不固定的反應次數，故非答案。

本題考點：變動比率增強（variable-ratio schedule）——酬賞依不可預測的反應次數出現；時距增強（interval schedule）以時間為判準，須與比率增強區分。

正解：題眼在車禍影片後以「smash」或「contact」提問，且車速判斷隨措辭改變——判準是記憶會受事後語言訊息重建的經典研究。Elizabeth Loftus 以此類實驗顯示問題用詞能影響事件記憶與速度估計，故選 A。

B：Frederic Bartlett 提出記憶受基模影響、具有重建性的重要觀點，但本題所述的特定車禍提問實驗不是他完成的，故非答案。

C：Alan Baddeley 以工作記憶模型聞名，研究焦點與題幹的事後訊息效應不符，故非答案。

D：Endel Tulving 的核心貢獻包括情節記憶與語意記憶區分；最強誘答在於他同樣是記憶研究者，但非此實驗的研究者，故非答案。

本題考點：事後訊息效應（misinformation effect）——提問措辭可改變回憶與判斷；重建性記憶（reconstructive memory）——記憶不是事件的逐字複製。

正解：題眼在「主要特徵是記憶衰退與記憶喪失」——判準是各神經疾病最具代表性的早期核心缺損。阿茲海默氏症以漸進性的認知退化為主，近事記憶受損常是突出的早期問題，故選 B。

A：帕金森氏症的典型核心為動作遲緩、僵硬與顫抖，雖可能合併認知變化，但記憶衰退不是最具代表性的主要特徵，故非答案。

C：漢廷頓氏症常見不自主動作、執行功能與情緒行為改變，認知退化可出現，但題幹所指典型主症較符合阿茲海默氏症，故非答案。

D：苯酮尿症是代謝異常，未妥善處置可影響神經發展；最強誘答在於它也可能造成認知障礙，但不是以漸進記憶喪失為主要臨床表現，故非答案。

本題考點：阿茲海默氏症（Alzheimer’s disease）——以進行性認知與記憶功能衰退為核心；鑑別診斷（differential diagnosis）——須區分動作、代謝與退化性疾患的主症。

正解：題眼在「不屬於內分泌腺或內分泌系統」——判準是分泌物是否主要直接進入血液、以激素調節遠端器官。唾腺經由導管把唾液送入消化道，屬外分泌腺，不是內分泌腺，故選 C。

A：胸腺除免疫功能外，也具有內分泌功能並分泌與免疫細胞成熟相關的物質，故非答案。

B：胰腺同時有外分泌與內分泌部分；其胰島能分泌調節血糖的激素，故非答案。

D：睪丸能產生配子，也會分泌性激素；最強誘答在於它另有生殖功能，但兼具內分泌功能，故非答案。

本題考點：內分泌腺（endocrine gland）——分泌激素至血液；外分泌腺（exocrine gland）——經導管分泌，如唾腺。

正解：題眼在「同一車廂」與聽者立刻鎖定眼前那位婦女——判準是說話者與聽者是否共同知覺到可指涉的對象。兩人共享車廂內的視覺情境，小美以共同可見的中年婦女解決「媽媽」的指稱，符合知覺共存，故選 C。

A：行動共存著重雙方共同參與或知悉某項行動；題幹的關鍵是共同看見人物，而非共同完成一項行動，故非答案。

B：社群身分是利用共同文化、團體或角色知識理解指稱；本題並未靠社群身分排除候選人，故非答案。

D：個人風格可用於依某人的說話或行為特徵辨識對象；最強誘答在於該婦女確有放任孩子的行為，但使小美立即定位的直接線索仍是兩人共同知覺到她，故非答案。

本題考點：知覺共存（perceptual copresence）——共同可見的情境提供指稱線索；共同基礎（common ground）——交談者共享的知識與知覺可降低語言指涉歧義。

正解：題眼在「限制飲食控制體重」與「反而增加食物攝取」——判準是節食者在壓力或負向情緒下較可能出現去抑制（disinhibition），使原先的飲食控制失效。依 Polivy 等人題幹所指研究，焦慮時限制飲食者反而較可能增加攝食量，故選 B。

A：憂鬱也可能影響食慾，但題目問的是該研究比較的特定情緒結果，不能以一般臨床印象取代研究結論，故非答案。

C：欣喜是正向情緒，不是本題所述使限制飲食者控制鬆動的情緒條件，故非答案。

D：憤怒同屬負向情緒，最強誘答在於它看似也可能引發衝動進食；但題幹指定研究的結果為焦慮，應依研究中比較的條件作答，故非答案。

本題考點：限制飲食（restrained eating）——刻意壓抑攝食以控制體重；去抑制（disinhibition）——負向情緒可使飲食控制失效並增加攝食。

正解：題眼在母親「極力阻止」交往後，小靜反而以離家出走維護選擇——判準是外在限制威脅行動自由時，個體會產生恢復自由的動機與反向行為。母親的禁止使交往自由受威脅，小靜以更強烈方式重申選擇，符合心理抗拒論，故選 D。

A：外在動機論著重由獎賞、懲罰或外在結果驅動行為；題幹核心不是追求外在報酬，而是對自由受限的反應，故非答案。

B：自我知覺論是由觀察自己的行為推論態度，無法直接解釋禁止後的反向行動，故非答案。

C：個人控制論可討論控制感，但最強誘答在於它同樣涉及自主；本題的典型結構是「禁止—自由受威脅—反向恢復自由」，應以心理抗拒論辨識，故非答案。

本題考點：心理抗拒（psychological reactance）——自由受威脅時出現恢復自由的動機；自主性（autonomy）——限制個人選擇常是抗拒反應的觸發條件。

正解：題眼在長期焦慮者把「中性表情」拿來辨識——判準是焦慮對模糊社會線索的威脅偏向，以及負責偵測顯著與威脅訊息的腦區。焦慮個體可能把中性臉孔解讀為具有威脅性，杏仁核因而出現較高反應，故選 C。

A：海馬迴主要參與情境記憶與情境化處理，雖會與杏仁核互動，但不是本題所指對模糊表情威脅偏向的主要答案，故非答案。

B：前額葉皮質涉及注意控制與情緒調節；最強誘答在於焦慮確與前額葉調節有關，但題幹問的是中性臉孔被威脅化知覺時較具代表性的活化區域，應選杏仁核，故非答案。

D：藍斑核與正腎上腺素系統、警覺及喚起有關，非臉孔威脅辨識最直接的腦區，故非答案。

本題考點：杏仁核（amygdala）——參與威脅顯著性與情緒臉孔處理；威脅偏向（threat bias）——焦慮者可能將模糊或中性線索解讀為威脅。

正解：題眼在「Plutchik 情緒環」與情緒混合——判準是相鄰基本情緒混合後形成的複合情緒。驚訝與害怕相鄰，混合形成敬畏（awe），故選 A。

B：樂觀是預期與快樂的複合情緒，痛悔不是其在情緒環上的對立配對，故非答案。

C：快樂與預期混合形成樂觀，不是愛；最強誘答在於愛確為 Plutchik 模型中的複合情緒，但它是快樂與信任的組合，故非答案。

D：攻擊是憤怒與預期的複合情緒，滿足不是它的對立項，故非答案。

本題考點：情緒環（wheel of emotions）——基本情緒依相鄰與對立關係排列；複合情緒（dyad）——相鄰基本情緒可形成敬畏、愛、樂觀或攻擊等組合。

正解：題眼在「何者錯誤」與「文化在智力中的角色」——判準是現代智力研究是否承認文化會影響能力表現、測量工具與解釋。當今研究與實務重視文化、語言及教育經驗對智力測驗的影響，因此「不需要特別強調文化」是錯誤敘述，故選 C。

A：Galton 曾嘗試以感覺與知覺動作能力等個別差異測量智能，符合其研究取向，故非答案。

B：Binet 重視較高層次的判斷、推理與實際問題處理，而非只測感官敏銳度，故非答案。

D：二十世紀初期對智力常採從經驗學習並適應環境的廣義理解；最強誘答在於此說法過於概括，但與當時功能性智力觀相符，非本題錯項。

本題考點：文化與智力（culture and intelligence）——文化背景會影響智力表現與測驗解釋；智力理論史（history of intelligence theories）——Galton、Binet 對智力測量的焦點不同。

正解：題眼在「逃避懲罰」與「鴿子啄點來逃避電擊」——判準是逃避學習是否符合物種的自然防衛反應。電擊會引發鴿子逃跑、飛離等反應；要求牠啄點才能避免電擊，與該物種的典型防衛行為不相容，較難習得，故選 B。

A：若無法學會有效逃避，焦慮不會必然因習慣化而降低；持續不可控的厭惡刺激反而可能維持或加重壓力反應，故非答案。

C：認知地圖主要用於空間導航的認知解釋，不能單獨保證老鼠學會逃避作業，故非答案。

D：逃避行為是由後果塑造的操作性行為，不是單純的反射動作；最強誘答在於電擊會引發反射性反應，但「避免下一次電擊」的行動仍須經由行為—後果關係學習，故非答案。

本題考點：逃避學習（avoidance learning）——透過行動避免厭惡刺激；物種特定防衛反應（species-specific defense reactions）——與自然防衛行為不相容的反應較難被訓練。

正解：題眼在「達爾文的演化論」首次運用於「人類智能研究」——判準是研究者是否以個別差異、遺傳與適應的演化觀點探討智能。Francis Galton 受達爾文影響，早期系統性研究人類能力差異與遺傳，故選 B。

A：Binet 以發展性任務評估兒童的高層次心理功能著稱，並非本題所問的演化論路線，故非答案。

C：Wechsler 發展成人與兒童智力量表，重點在實務衡鑑與智力的整合性理解，故非答案。

D：Spearman 以一般因素與因素分析的智力理論聞名；最強誘答在於他也是早期智力研究者，但不是首先把達爾文演化論運用於人類智能研究者，故非答案。

本題考點：Francis Galton——以演化與個別差異觀點研究人類能力；智力研究史（history of intelligence research）——須區分 Galton 的遺傳取向、Binet 的衡鑑取向與 Spearman 的因素理論。

正解：題眼在「心理計量的智力理論」——判準是從多個測驗表現的相關結構推論潛在能力向度所用的方法。因素分析把彼此相關的測驗分數歸納為較少數的共同因素，正是一般智力與多因素模型的重要統計基礎，故選 D。

A：類聚分析依相似性把個體或項目分群，並非心理計量智力理論推論潛在能力因素的主要方法，故非答案。

B：決策樹用於依特徵分支進行分類或預測，與智力因素結構的建構不符，故非答案。

C：多向度尺度分析可呈現刺激或概念間的距離結構；最強誘答在於它也能處理相似性資料，但不能取代因素分析對共同潛在變項的估計，故非答案。

本題考點：因素分析（factor analysis）——由測驗間相關推論共同潛在因素；心理計量學（psychometrics）——以量化測驗資料建構與檢驗能力理論。

正解：題眼在「何者錯誤」與 Rogers 理論中的焦慮來源——判準是焦慮是否源於經驗與自我概念的不一致，而非單指人際需求未滿足。Rogers 認為個體為維持自我概念，當經驗威脅或不符既有自我結構時會產生焦慮；「人際需求未獲滿足就會焦慮」不是其核心命題，故選 A。

B：無條件正向關懷能減少價值條件，協助個體接納經驗並促進一致性，符合個人中心理論的治療取向，故非答案。

C：理想我與自我概念愈一致，代表自我結構中的不一致較少，通常與較佳心理適應相符，故非答案。

D：Q 分類可用來比較個體對真實自我與理想我的排序描述，進而估計兩者差距；最強誘答在於它是測量方法而非理論概念，但確實可用於 Rogers 取向的自我研究，故非答案。

本題考點：個人中心理論（person-centered theory）——焦慮與經驗、自我概念的不一致有關；無條件正向關懷（unconditional positive regard）——有助降低價值條件；Q 分類（Q-sort）——可比較真實自我與理想我。

正解：題眼在「遺傳與環境互動」及「不是」——判準是行為遺傳學所說的基因—環境相關（gene–environment correlation）類型：個體可對環境作出反應、喚起他人的不同反應，或主動選擇環境；「執行式」不是這套分類的標準類型，故選 D。

A：反應式互動是指個體依自身特質對環境作不同反應；同一環境不必對每個人產生相同效果，故非答案。

B：引發式互動指個體的特質會喚起他人不同的回應，例如氣質不同的兒童得到不同教養反應，故非答案。

C：主動式互動指個體會選擇、塑造或尋找與自身傾向相符的環境，故非答案。

本題考點：基因—環境互動（gene–environment interaction）與基因—環境相關（gene–environment correlation）要區分；常見的相關類型包括反應式、引發式與主動式，並無「執行式互動」。

正解：題眼在「不斷提醒自己一定要做到」且最後確實完成少吃、多動——Bandura 的判準要分「做得到嗎」與「做了會帶來什麼結果」；自我說服提升的是自己能執行減重行為的信念，即效能預期，故選 B。

A：結果預期是相信某行為會產生某結果，例如相信規律運動有助體重下降；題幹強調的是小玲對自己能否持續做到的把握，並非只改變結果的判斷。這是最強誘答，因為減重成功確實有好結果，但決定行為持續的是「我做得到」的效能預期。

C：自我基模是個人組織自我相關資訊的認知結構；重複提醒未必等於重組自我概念，題幹的核心是行為執行信心。

D：目標與價值可影響動機，但題幹已有明確瘦身目標；其描述的關鍵機制是反覆說服自己具備行動能力，而非目標本身改變。

本題考點：自我效能（self-efficacy）指個體對完成特定行為的能力判斷；效能預期（efficacy expectation）回答「我能否做到」；結果預期（outcome expectation）回答「做到後會發生什麼」。

正解：題眼在「分成 X、Y 與 Z 三種類型」——類型論（type theory）的判準是各類別彼此區隔，個體被歸入某一類，而非按比例同時屬於兩類；說林志玲一半 X、一半 Z 是特質連續向度的說法，最不可能出現在此理論中，故選 C。

A：若類型被視為穩定分類，論述某人從小屬於 Y 型完全可能，故非答案。

B：類型論可主張某一類別的成員具有共同偏好；這個概括是否真實另當別論，但形式上符合類型論，故非答案。

D：類型論也可比較各類型在群體中的人數比例，故非答案。

本題考點：類型論（type theory）採離散分類，重點是「屬於哪一類」；特質論（trait theory）採連續向度，才容許以高低或比例描述個體混合特質。

正解：題眼在「喜歡上喜歡我們的人」——平衡理論的判準是人際關係中的態度若形成一致、平衡的正向結構，會較穩定且令人愉悅；對方喜歡我，而我也喜歡對方，正是由不平衡走向平衡的關係組合，故選 D。

A：社會交換理論著重關係中的報酬、成本與比較水準；互惠喜歡可能帶來報酬，但題句本身直接描述的是彼此態度的一致，較符合平衡理論。

B：社會比較理論討論人們如何藉由與他人比較來評價自己，並非解釋互相喜歡的關係結構。

C：自我涵蓋他人理論著重親密關係中把他人納入自我概念；它可描述親密後的認同擴展，卻不是此句「對方喜歡我，所以我喜歡對方」的直接機制。

本題考點：平衡理論（balance theory）分析人、他人與對象之間的態度一致性；社會交換理論（social exchange theory）看成本報酬；自我涵蓋他人理論（including-the-other-in-the-self theory）看親密關係中的自我擴展。

正解：題眼在 Milgram 研究與「錯誤」——判準是服從的實驗程序及其情境壓力來源。實驗者從低強度開始逐步要求更高強度，屬「登門檻效應」（foot-in-the-door）的漸進承諾邏輯，不是先提出很大要求再退讓的「以退為進」策略，故選 C。

A：原始研究中確有相當比例的參與者在實驗者催促下持續至最高電擊標示，題述符合該研究的著名發現，故非答案。

B：後續重複研究與相關研究顯示，服從表現會隨文化脈絡與性別等條件而有所差異，故非答案。

D：個體與受電擊者的距離改變會影響服從程度；距離拉近時，受害者更具體可感，通常較不易持續服從，故非答案。

本題考點：服從權威（obedience to authority）的情境因素包括權威的在場與受害者距離；登門檻效應（foot-in-the-door）是小要求逐步增加；以退為進（door-in-the-face）則是先大後小，方向不可混淆。

正解：題眼在「大家越聽也就越喜歡」——判準是單純、重複接觸原本中性的刺激，便可提升熟悉感與好感；歌曲反覆在不同場合曝光正符合單純曝光效果，故選 B。

A：團體迷思是團體為維持一致而壓抑異議、做出不良決策的現象，與個人因反覆聽歌而增加喜好無關。

C：去個人化指人在群體或匿名情境中自我覺察降低、較可能衝動行事，不是在說熟悉導致喜歡。

D：態度極化指團體討論後成員立場更趨極端；題幹沒有討論或立場極端化。

本題考點：單純曝光效果（mere exposure effect）指重複接觸可提升偏好；態度極化（attitude polarization）需有團體討論後的立場強化；去個人化（deindividuation）涉及匿名與自我覺察降低。

正解：題眼在「不同族群的態度」結合「fMRI」與「神經機制」——研究同時處理社會心理現象與腦部歷程，判準正是社會認知神經科學的跨層次取向，故選 D。

A：社會認知取向研究人們如何知覺、記憶與推論社會資訊，但該取向本身未必直接量測腦部機制。

B：生理取向可研究腦與行為的關係，然而本題的核心問題是對族群的社會態度，並非一般生理功能；相對地，社會認知神經科學取向（D）把社會認知問題與神經科學方法整合，範圍更精確。

C：人際認知科學不是此類研究取向的標準名稱。

本題考點：社會認知神經科學（social cognitive neuroscience）整合社會心理學問題與神經科學方法；功能性磁振造影（fMRI）可用於觀察任務進行時與心理歷程相關的腦部活動。