109 年第 2 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「負相關」——這只表示簡訊使用時間與面對面溝通能力反向共變，不能由相關直接推論因果方向。面對面溝通能力較弱者可能更偏好以簡訊溝通，是與資料相容且不越過證據的推論，故選 B。

A：把相關關係直接說成簡訊使用「導致」能力降低，排除了反向因果與第三變項，超出研究結果。

C：主張減少使用就能增進能力，同樣把觀察到的相關誤作可操弄的因果效果。這是最強誘答，因為它提出了看似實用的建議，錯在研究沒有證明改變簡訊時間會造成能力改變。

D：非面對面溝通不是已檢驗的第三變項，也沒有理由可由負相關本身推出它會降低相關程度。

本題考點：相關研究（correlational research）——相關不等於因果；反向因果（reverse causation）與第三變項（third-variable problem）均可解釋兩變項的關聯。

正解：題眼在「基礎心理學的進展對心理治療產生影響」——判準是各敘述是否正確連結了心理學的研究取向與後來治療的發展。①實證研究促成實證支持治療的要求，②行為主義提供行為改變技術，③認知心理學影響認知治療，三者均成立；④內省法並非心理分析發展的促成來源，故選 B。

A：此組合納入④而漏掉②；行為主義對暴露、增強與行為改變技術的貢獻不能排除。

C：②與③正確，但④錯誤。心理分析主要奠基於精神分析理論與臨床觀察，不是由內省法促進。

D：①與②雖正確，④仍不成立，且漏掉認知心理學對認知治療的直接影響。

本題考點：實證支持治療（empirically supported treatments）；行為治療（behavior therapy）源於行為主義；認知治療（cognitive therapy）受認知心理學影響。

正解：題眼在「新生兒」與「臉孔注視偏好」——判準要區分出生即有的臉孔結構偏好，與需經驗累積才形成的細緻社會辨識。新生兒尚未累積足以穩定偏向自己種族臉孔的視覺經驗，對自己與其他種族臉孔沒有穩定偏好，故選 B。

A：新生兒會偏好五官位於典型位置的臉孔配置，而非對正常與錯置五官毫無差別。

C：新生兒可對臉孔表情的差異展現注視反應，不能概括為完全沒有表情偏好。

D：母親臉孔的辨識或偏好可在出生後透過熟悉聲音、氣味與視覺經驗逐漸出現；把此發展歷程說成沒有偏好過於絕對。這是最強誘答，因為新生兒的確受經驗限制，錯在忽略母親是最早且最密集的熟悉刺激。

本題考點：臉孔偏好（face preference）——新生兒偏好典型臉孔配置；知覺窄化（perceptual narrowing）使種族臉孔偏好隨經驗發展；熟悉性（familiarity）可影響母親臉孔辨識。

正解：題眼在「阿姨認為」與「其實」——這是錯誤信念作業，判準是預測他人行為時要依他人的信念，而非依自己知道的真實位置。阿姨相信小貓在衣櫃，會依該信念去衣櫃找，因此選 A。

B：沙發下是真實位置，也是小成知道的事實；但若選此項，便是以自己的知識取代阿姨的錯誤信念。

C：題幹已明示阿姨的信念，具備預測行為所需資訊，不能說無法判斷。

D：先去沙發下再去衣櫃是以小成掌握的真實位置安排搜尋順序，沒有反映阿姨錯誤信念所導引的行為。

本題考點：心智理論（theory of mind）——能表徵他人信念；錯誤信念作業（false-belief task）——行為預測應依行動者相信的資訊，而不依觀察者所知的事實。

正解：題眼在「語音知覺」——判準是現象是否顯示視覺口形與聽覺語音會被整合。麥克格爾效應中，不相符的口形視覺訊息會改變人所聽到的音節，正好說明語音知覺的跨感官整合，故選 B。

A：倒立效應主要反映臉孔整體配置處理受倒置破壞，不是語音知覺。

C：錯覺組合是注意力有限時將不同物體的特徵錯誤結合，屬視覺特徵整合現象。

D：成分效應並非用來說明口形與語音整合的典型語音知覺現象。

本題考點：麥克格爾效應（McGurk effect）——視覺口形會影響聽覺語音判斷；多感官整合（multisensory integration）——語音知覺並非純聽覺處理。

正解：題眼在「再哭就去旁邊罰站」——母親在哭鬧後加入一個嫌惡後果，目的在降低哭鬧行為；加入刺激且行為下降即為正懲罰，故選 C。

A：正增強是行為後加入愉快刺激以增加行為，與以罰站壓低哭鬧相反。

B：負增強是移除嫌惡刺激以增加行為，例如繫安全帶後警示音停止；本題不是移除刺激。

D：負懲罰是移除喜愛刺激以降低行為，例如暫停玩具權利；罰站是加入嫌惡後果。這是最強誘答，因為罰站常被口語稱為「拿走自由」，但行為學分類看的是此處實際加入了隔離與限制這個後果。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——後果改變行為頻率；正懲罰（positive punishment）是加入嫌惡刺激以降低行為；負懲罰（negative punishment）是移除增強物以降低行為。

正解：題眼在「假警報」——訊號偵測理論要同時看真實狀態與受測者判斷。訊號未出現卻判斷偵測到訊號，就是假警報，故選 B。

A：訊號未出現而判斷有訊號是假警報，不是命中；命中須是訊號實際出現且判斷有訊號。

C：命中不能忽略訊號是否存在，否則會把假警報也混入。

D：假警報的定義同樣必須限定於訊號未出現，不能把所有「判斷有」的比例都算入。

本題考點：訊號偵測理論（signal detection theory）——命中（hit）為訊號存在且判斷存在；假警報（false alarm）為訊號不存在卻判斷存在。

正解：題眼在「痕跡制約」——其結構是制約刺激先結束、經過一段無刺激間隔後才出現非制約刺激；能跨較長間隔形成聯結的味覺嫌惡制約可視為其特殊例子，故選 C。

A：先出現非制約刺激再出現制約刺激是反向配對，非痕跡制約的典型順序。

B：制約刺激與非制約刺激不重疊且有間隔，通常比延遲制約更難建立，不能說一次配對就很快學會。

D：在非制約刺激相同時，痕跡與延遲制約均可形成對制約刺激的反應；兩者主要差在時間安排與學習難度，不是必然誘發完全不同反應。

本題考點：痕跡制約（trace conditioning）——CS 結束後才出現 US；延遲制約（delay conditioning）——CS 與 US 時間上重疊；味覺嫌惡制約（taste aversion conditioning）可跨長延宕形成聯結。

正解：題眼在「敏感度最高」——判準是等響度曲線上各頻率的聽覺閾值高低，閾值愈低代表愈敏感。人耳聽閾在約 2000 至 5000 Hz 之間最低，本題四個頻率中以 1000 Hz 最接近該區，閾值約 2 至 4 dB SPL，明顯低於 100 Hz 的低頻與 6200、10800 Hz 的高頻，故選 B。

A：100 Hz 屬低頻，聽閾約 25 至 30 dB SPL，需要較高聲壓才容易聽見，敏感度較低，故非答案。

C：6200 Hz 已越過聽閾最低的 2000 至 5000 Hz 區，閾值回升到約 7 至 10 dB SPL，高於 1000 Hz 的 2 至 4 dB。這是最強誘答，它看起來對，是因為考生只記得「最敏感在數千赫茲」，卻沒回到閾值曲線比較 6200 Hz 與 1000 Hz 的實際高低。

D：10800 Hz 為較高頻段，閾值在高頻續升，敏感度低於中頻，故非答案。

本題考點：聽覺閾值（auditory threshold）——人耳在約 2000 至 5000 Hz 閾值最低；等響度曲線（equal-loudness contour）——不同頻率達相同主觀響度所需聲壓不同。

正解：題眼在「右腦初級視覺皮質上半部」——視覺路徑左右交叉後，右側視覺皮質處理左視野；枕葉上半部承接下視野資訊。因此右側初級視覺皮質上半部受損，缺損的是左下視野，故選 D。

A：右上視野由左側、且偏下方的初級視覺皮質處理，不符合病灶側別與上下對應。

B：左上視野雖對應右側皮質，卻主要投射至右側初級視覺皮質下半部。

C：右下視野同時在側別與對應皮質位置上都不符。

本題考點：視野交叉（visual field crossing）——右視覺皮質處理左視野；初級視覺皮質（primary visual cortex）上下半部與對側視野上下半部呈倒置對應。

正解：題眼在「對比色理論中是不存在的」——拮抗歷程以紅—綠、藍—黃與黑—白為成對通道；同一拮抗通道的兩端不能同時形成單一色覺。藍色與綠色不屬互相拮抗的一對，可共同構成青色知覺，因此選 B。

A：黑—白是明暗拮抗通道，屬對比色理論的配對。

C：紅—綠是典型拮抗配對，理論預測不會形成同時紅且綠的單一色覺。

D：黃—藍也是典型拮抗配對。這是最強誘答，因為日常可把黃與藍並置或混色描述，但拮抗論談的是同一位置的單一色覺，不是畫面中能否同時有兩色。

本題考點：拮抗歷程理論（opponent-process theory）——紅—綠、藍—黃、黑—白為拮抗配對；青色知覺（cyan perception）顯示藍與綠並非互斥配對。

正解：題眼在「古典制約」——判準是原本中性的刺激是否與能自然引發情緒反應的刺激配對，因而獲得情緒意義。跑車與具吸引力的代言人反覆連結，可使跑車本身引發正向情感，故選 A。

B：集點促銷以取得點數或獎勵來增加購買行為，屬操作制約的增強。

C：大鼠偏好封閉走道主要反映對開放空間的焦慮與迴避傾向，是高腳十字迷宮的行為指標，不是題幹所示的刺激配對學習。

D：猴子洗番薯是觀察同類後習得的社會學習，非刺激與刺激的聯結。

本題考點：古典制約（classical conditioning）——中性刺激與非制約刺激配對後引發制約反應；操作制約（operant conditioning）以後果改變行為；觀察學習（observational learning）由他人行為示範而習得。

正解：題眼在「專注冥想」與「不強調」——此取向的判準是把注意力穩定帶回單一焦點，如呼吸、姿勢、咒語或心像；不是分析與延伸評價性想法。對評價性思緒專注思考會使注意力黏著於判斷內容，故選 B。

A：調節呼吸是常見的專注焦點，有助於穩定注意。

C：維持特定身體姿勢可支持警覺與持續專注，常是練習架構的一部分。

D：心像可作為專注對象，使注意力有可回返的穩定焦點。

本題考點：專注冥想（concentrative meditation）——以單一注意焦點維持專注；評價性思緒（evaluative thoughts）不作反覆分析；注意調節（attention regulation）是其核心歷程。

正解：題眼在「倒 U 型曲線」與「適度壓力效率頂峰」——這正是耶基斯–多德森法則所描述的喚起程度與表現關係：太低不足以動員，太高則干擾表現，故選 D。

A：杜漢法則不是用來指稱壓力與表現的倒 U 型關係。

B：決策法則泛指做出選擇的判斷原則，沒有特定的壓力—表現曲線意義。

C：海伯法則描述神經元共同活化與連結增強，並非壓力程度與工作效率的關係。

本題考點：耶基斯–多德森法則（Yerkes–Dodson law）——喚起（arousal）與表現（performance）常呈倒 U 型關係；過低或過高壓力均可能損及效率。

正解：題眼在「寫出自己對考試的感受」後「表現較佳」——壓力考試情境中的負面情緒與憂慮會占用工作記憶資源；把感受寫下來有助於卸載或調節這些干擾，留下更多資源完成考試，因此選 B。

A：干擾會造成遺忘是一般記憶原理，但不能具體解釋為何情緒書寫會改善當次考試表現。

C：組集可重組材料以提高有限容量的使用效率；題幹沒有要求把考試材料分組。

D：脈絡效應指學習與提取情境相符有助記憶，本研究操弄的是情緒書寫而非重現學習環境。

本題考點：工作記憶（working memory）——容量有限；考試焦慮（test anxiety）中的憂慮會占用認知資源；情緒表達書寫（expressive writing）可降低干擾而改善作業表現。

正解：題眼在「全部報告程序」與「消逝很快」——視覺圖像記憶容量可大於受試者在全報告時實際說出的數量，但逐一報告時痕跡已迅速消退，故全報告無法真正測得其容量，選 C。

A：感覺記憶包含視覺圖像記憶與聽覺回聲記憶等形式，不是只有視覺形式。

B：視覺圖像記憶可短暫保有大量視覺資訊，但它迅速消逝，不能等同罕見且可長期保留的照相式記憶。

D：部分報告程序顯示提示迅速出現時可報告被指示的一行，並非每位參與者都可報告全部刺激；此項把部分報告的結果誇大為全體刺激完全可報告。

本題考點：視覺圖像記憶（iconic memory）——容量大但持續時間極短；全部報告程序（whole-report procedure）受消退限制；部分報告程序（partial-report procedure）用提示估計短暫可得資訊。

正解：題眼在「F. C. Donders 1868 年」——Donders 以不同反應作業的反應時間差，推估選擇與辨別等心理步驟所需時間，目的正是探討心智歷程的計時特性，故選 B。

A：語音知覺敏感性不是 Donders 心智計時法的研究目標。

C：工作記憶廣度通常以廣度作業評量，與以反應時間差推估處理階段不同。

D：語言發展普遍性屬發展與語言研究議題，非此實驗的核心問題。

本題考點：心智計時法（mental chronometry）——以反應時間推估心理歷程；減法法（subtractive method）——比較作業所需時間以估算新增處理步驟。

正解：題眼在同一資訊被表述為「故障率 5%」或「不需修理機率 95%」卻改變購買意願——客觀內容等值，但正向或負向框架改變判斷，故為框架效應，選 A。

B：增強作用是後果提高行為未來出現機率；題幹不是因獎勵塑造購買行為。

C：信念偏誤是推理時受既有信念影響而錯判論證有效性，與等值訊息的正負表述無關。

D：信念—欲望理論用於理解行動者如何依信念與欲望行動，不能解釋消費者受機率表述影響。

本題考點：框架效應（framing effect）——等值資訊的表述方式改變選擇；正向框架（positive framing）與負向框架（negative framing）可引發不同風險與購買判斷。

正解：題眼在「血液中葡萄糖濃度不足」與「饑餓感」——下視丘整合血糖、內分泌與能量平衡訊號，並參與飢餓與進食行為的調節，故選 D。

A：視丘主要作為多種感覺訊息通往大腦皮質的中繼站，非血糖不足引發饑餓感的主要整合中樞。

B：松果體主要與褪黑激素分泌及晝夜節律相關，不是進食恆定的核心構造。

C：腦下垂體負責多種內分泌分泌與調節，雖與下視丘關係密切，但題目所問的飢餓調節中樞是下視丘本身。

本題考點：下視丘（hypothalamus）——整合內在恆定（homeostasis）訊號；葡萄糖偵測（glucodetection）與進食行為（feeding behavior）調節密切相關。

正解：題眼在「內在需求不足」與「外在目標」——判準是動機來源分別指向驅力與誘因。生理或心理需求未獲滿足所造成的內在緊張，會推動個體採取行動，稱為驅力；環境中具有吸引力、能引導行為朝向特定目標的刺激，稱為誘因，故選 A。

B：誘因確與外在目標有關，但本能是先天的行為傾向，不能對應題幹的「內在需求不足」。

C：喚起是身心活化程度，不等同於需求匱乏所形成的驅力；把概念層次混在一起。

D：本能與喚起都不是題幹所問的兩個動機來源。

本題考點：驅力理論（drive theory）——需求不足引發內在推力；誘因（incentive）——外在目標的吸引力引導行為。

正解：題眼在「測謊技術」——判準是測謊儀主要記錄心跳、呼吸、皮膚電反應等周邊生理變化，並將其視為情緒經驗的線索。詹朗二氏理論主張，個體對身體生理反應的知覺構成情緒經驗，因此最能提供此技術的情緒理論基礎，故選 C。

A：坎巴二氏理論主張情緒經驗與生理反應可由中樞歷程同時產生，並不把生理回饋視為情緒的主要先後基礎。

B：雙因子理論也重視生理喚起，但還須加上情境認知標記；它不像測謊技術那樣直接把生理指標當作核心依據。這是最強誘答，因為它同樣提到生理喚起，錯在漏掉其「認知詮釋」的必要條件。

D：認知評估理論強調個體如何評估事件與自身關係，焦點不是周邊生理訊號的測量。

本題考點：詹朗二氏情緒理論（James-Lange theory of emotion）——生理反應與情緒經驗的關係；測謊儀（polygraph）——以周邊生理反應作為情緒喚起的間接指標。

正解：題眼在「維持」與「內在動機」——判準是做學習活動的理由能否保留在理解、精熟與自主感，而非外在控制。樂觀的解釋風格使學生較可能把挫折視為可改變、可處理的暫時事件，有助於持續投入學習並維持內在動機，故選 A。

B：讚美或微笑雖非物質獎賞，若被學生知覺為控制行為的條件，仍可能把焦點移向外在肯定；是否維持內在動機取決於其提供資訊或控制的方式。

C：不固定給獎賞可用於維持某些外在行為，卻不能保證學生仍因學習本身而投入。

D：讓學生預期獎賞會提高外在誘因，也容易使其把學習歸因於獎賞而非活動本身。這是最強誘答，因為獎賞確能增加短期表現，錯在題目問的是長期內在動機。

本題考點：內在動機（intrinsic motivation）——為活動本身的興趣與精熟而行動；解釋風格（explanatory style）——對挫折的可控、可改變詮釋影響持續投入。

正解：題眼在「準確刻度的皮尺」與「智力的分數」——判準要分開看測量結果是否一致與是否測到目標構念。皮尺反覆量身高可得到穩定結果，故信度高；但身高不是智力的適當操作化指標，故效度低，選 C。

A：皮尺刻度準確且測量程序一致，不能說信度低。

B：此選項同時把兩個判斷顛倒：結果可重複所以不是低信度，且量到身高而非智力所以不是高效度。

D：這是最強誘答，因為「準確」容易讓人直接聯想到整體測量品質；但準確的工具只能提高身高測量的一致性，不能使身高成為智力指標。

本題考點：信度（reliability）——測量的一致性；建構效度（construct validity）——工具是否測得欲測的心理構念。

正解：官方答案為 D；惟題眼在「因染色體異常所導致」，依一般遺傳學分類，唐氏症是染色體數目異常，X易脆症涉及X染色體上的遺傳異常；苯酮尿症與戴薩克斯症則通常歸為單基因遺傳造成的代謝疾病，而非染色體異常。因此「①②③④」與題幹判準不相符，本題官方答案存在分類爭點，作答仍依官方答案選 D。

A：此組合納入苯酮尿症，卻排除戴薩克斯症；兩者皆屬遺傳性代謝疾病，不能據此區分為是否染色體異常。

B：此組合排除唐氏症，與唐氏症的染色體異常病因明顯不符。

C：若依一般遺傳學分類，僅唐氏症與X易脆症符合「涉及染色體異常」的表述；這是最接近題幹判準的組合，但與官方答案 D 不一致。

本題考點：唐氏症（Down syndrome）——典型染色體數目異常；X易脆症（fragile X syndrome）——X染色體相關遺傳異常；單基因遺傳代謝疾病（single-gene metabolic disorders）——苯酮尿症與戴薩克斯症的常見分類。

正解：題眼在「輕微的性別偏見暗示」——判準是情境是否使受試者意識到自己所屬群體的負面刻板印象，進而佔用注意與工作記憶。這類暗示可引發刻板印象威脅並損害測驗表現，故選 B。

A：情緒激發與表現通常不是單向線性關係；激發過低可能缺乏警覺，適度喚起反而有助於某些作業表現。

C：考試焦慮可降低當次認知測驗表現，但「預測效度」是測驗分數與外部準則的關係，不能由一次受焦慮影響的表現直接等同於預測效度下降。這是最強誘答，因為它正確指出焦慮會傷害表現，錯在把表現受干擾與效度概念混為一談。

D：兒童同樣會受考試焦慮影響，不能以年齡推論其較少受影響。

本題考點：刻板印象威脅（stereotype threat）——群體負面刻板印象的情境壓力可干擾表現；喚起與表現（arousal-performance relation）——通常須考量適度程度與作業性質。

正解：題眼在「標準化」——判準是所有受試者是否在可比較的相同程序與條件下接受測驗。施測指令、材料、時間限制、計分與解釋程序的一致性，正是標準化的意義，故選 C。

A：測量結果的一致與穩定稱為信度，不是標準化。

B：能否測到欲測構念稱為效度，不是標準化。

D：試題難度是試題分析的屬性；標準化不表示難度必然適中。

本題考點：標準化（standardization）——一致的施測與計分條件；信度（reliability）——結果一致性；效度（validity）——測得目標構念的程度。

正解：題眼在「投射測驗的價值」——判準是其以模糊刺激引出個體組織經驗與賦予意義的方式，嘗試理解不易由直接自陳取得的人格動力與隱藏面向。投射測驗的主要價值正在提供此類理解，故選 B。

A：人格不是可由投射測驗精準切割為單一部分的對象，這也不是其核心用途。

C：多方剖面圖較像由多項結構化量表或多來源資料整合而成的心理衡鑑結果，不能作為投射測驗的特有價值。

D：測出人格多元成分是廣義人格衡鑑的目標，卻未指出投射測驗以模糊刺激探索隱藏意義的特色。這是最強誘答，因為它聽似全面，錯在把一般人格測量目的當成投射技術的特殊價值。

本題考點：投射測驗（projective tests）——利用模糊刺激理解個人賦義與人格動力；人格衡鑑（personality assessment）——須整合多種工具與臨床資料。

正解：題眼在「個人建構理論」——判準是Kelly將人視為會主動形成、檢驗並修正對世界預測的「科學家」。個體會對周遭環境建構假設，再由經驗驗證或調整，故選 B。

A：自我實現是人本取向的重要概念，較符合Maslow或Rogers的觀點。

C：人與環境維持平衡較接近生物或系統取向，未表現個人建構理論的假設檢驗核心。

D：完全表露情緒不是Kelly理論對人的核心定義；本題重點在個體如何建構與預測事件。

本題考點：個人建構理論（personal construct theory）——個體主動賦予經驗意義；人如科學家（person-as-scientist metaphor）——以假設與驗證預測環境。

正解：題眼在「何者錯誤」與Rogers的自我理論——判準是人本取向重視個體的主觀現象場，而非把客觀真實性置於中心。A 說Rogers受現象學影響卻強調「客觀真實性」，方向與其理論相反，故為應選項。

B：Rogers認為個體具有朝向成長、整合與自我實現發展的傾向，敘述正確，故非答案。

C：無條件正向關懷有助於個體不必依外在條件才接納自我，是Rogers理論的重要概念，故非答案。

D：Q分類法可用來比較真實我與理想我的差距，與Rogers相關研究的操作方式相符，故非答案。

本題考點：現象學取向（phenomenology）——重視個體主觀經驗；自我實現傾向（actualizing tendency）——人本理論中的成長方向；無條件正向關懷（unconditional positive regard）——有助於自我接納。

正解：題眼在「特質論」——判準是以相對穩定、可測量的人格向度描述個別差異。Cattell提出十六人格因素，正是將人格分析為多個特質因素的代表，故選 D。

A：Sheldon以體型與氣質連結來分類，核心是體型學說，不是以因素分析建立人格特質架構。

B：Jung的內向與外向是分析心理學的重要態度向度，但本題問特質論的代表性概念，Cattell的十六因素最直接。這是最強誘答，因為內外向今天常被當作人格特質，錯在題目要辨認特質論的典型理論建構。

C：出生序著重家庭位置與發展經驗對人格的影響，不是以穩定特質向度為核心。

本題考點：特質論（trait approach）——以穩定人格向度描述個別差異；十六人格因素（16PF）——Cattell的人格因素架構。

正解：題眼在「互惠」與「同理」利他主義的共同特色——判準是兩者都能說明人為何會幫助沒有血緣關係的人。互惠利他主義以未來回報的可能性解釋合作；同理利他主義假說以對他人處境的同理關懷解釋助人，兩者皆可推論對非血親伸出援手，故選 D。

A：優先幫助親人主要由親屬選擇或包容適合度的觀點解釋，非這兩個理論的共同焦點。

B：兩者都在解釋助人如何可能，並非解釋為何不願幫助陌生人。

C：受助者是否有錢不是這兩個理論的共同判準。

本題考點：互惠利他主義（reciprocal altruism）——非血親間的互惠合作；同理利他主義假說（empathy-altruism hypothesis）——同理關懷可促成助人；親屬選擇（kin selection）——解釋對親屬的利他。

正解：題眼在「三個和尚沒水喝」——判準是團體共同完成工作時，個人是否因責任分散而降低投入。人數增加後每人預期他人會出力，自己的努力與成果連結變弱，於是整體貢獻下降，正是社會閒散，故選 A。

B：社會抑制是他人在場使個體表現變差，通常與不熟練或複雜作業有關；題幹重點是集體責任分散。

C：社會助長是他人在場提升熟練作業表現，與多人反而不做事的現象相反。

D：去個人化是群體情境中自我覺察與責任感降低，常用於解釋衝動或違規行為；本題更精確的機制是工作貢獻降低。

本題考點：社會閒散（social loafing）——共同作業中的努力下降；責任分散（diffusion of responsibility）——個人感到自己責任較少的機制。

正解：題眼在「中央途徑」——判準是訊息接受者是否仔細思考論點品質並形成經過精緻化的態度。中央途徑處理建立的態度較穩定、持久，也較能抵抗後續說服，故選 C。

A：快速而短暫較符合依賴表面線索的周邊途徑，而非中央途徑。

B：中央途徑形成的態度通常不容易被推翻，敘述方向相反。

D：中央途徑強調有意識的深入思考，不能以「進入潛意識」描述其效果。

本題考點：思考可能性模式（elaboration likelihood model）——區分中央與周邊說服途徑；中央途徑（central route）——深入處理論點，態度較持久且抗改變。

正解：題眼在「最具有破壞力」與「壞印象」——判準是印象形成的初始訊息會建立解讀後續資訊的框架。負面訊息一開始出現時，容易形成負向的首因印象，後面資訊會被放進此框架理解，因此破壞力最大，故選 D。

A：較後面呈現可能產生近因效果，但本題所問的負面印象破壞力，研究重點在先呈現的負向資訊所造成的首因效果。

B：正負夾雜未指定負面資訊所處的位置，不能保證形成最強的初始負向框架。

C：中間資訊通常不具最突出的首因或近因位置，效果較弱。

本題考點：首因效果（primacy effect）——先出現的訊息對整體印象影響較大；印象形成（impression formation）——早期資訊可建立後續解讀框架。

正解：題眼在「前額葉受傷」與Phineas Gage——判準是前額葉，尤其與社會判斷、抑制控制和情緒調節相關的區域受損後，常見人格與行為控制改變。Gage受傷後出現衝動、易怒及社會行為改變，故選 D。

A：長期昏迷或植物狀態不是Gage案例用以說明的主要後遺症。

B：理解語言顯著受損較指向後部顳葉等語言理解網絡，非本案例的核心。

C：半邊癱瘓主要涉及運動皮質或皮質脊髓路徑受損，不能解釋其著名的人格改變。

本題考點：前額葉（prefrontal lobe）——執行功能、抑制控制與情緒調節；Phineas Gage案例（Phineas Gage case）——腦損傷與人格、社會行為改變的經典例證。

正解：題眼在「何者錯誤」與「正腎上腺素的拮抗劑具有興奮效果」——判準是拮抗劑會阻斷或降低該神經傳導物質在受體的作用，不會因為阻斷正腎上腺素而成為提神醒腦的興奮作用。C 的作用方向講反了，故為應選項。題幹未提供特定藥物、受體亞型或劑量，以下僅依神經傳導物質的一般作用方向辨析。

A：腦內啡與疼痛調節及情緒經驗有關，敘述正確，故非答案。

B：血清素神經元的重要來源位於腦幹的縫線核群，敘述正確，故非答案。

D：P物質是多胜肽類神經傳導物質，與痛覺訊息傳遞有關，敘述正確，故非答案。

本題考點：拮抗劑（antagonist）——降低或阻斷受體作用；正腎上腺素（norepinephrine）——與警覺及喚起相關；P物質（substance P）——痛覺傳遞相關的神經胜肽。

正解：題眼在「何者錯誤」與「銅線中的傳播速度」——判準是神經元動作電位須沿細胞膜逐段再生，遠慢於金屬導線中的電訊號。A 把神經傳導速度誇大成與銅線相當，方向錯誤，故為應選項。

B：動作電位取決於細胞膜對不同離子的選擇性通透與離子通道開閉，敘述正確，故非答案。

C：去極化時鈉離子大量內流，使膜內電位由相對負轉為正，敘述正確，故非答案。

D：靜止膜電位下，膜對鉀離子的通透性通常高於對鈉離子的通透性，敘述正確，故非答案。

本題考點：動作電位（action potential）——神經細胞的全或無電訊號；去極化（depolarization）——鈉離子內流使膜電位上升；靜止膜電位（resting membrane potential）——鉀離子通透性較高。

正解：題眼在「較高的時間解析度」與「嬰兒聽覺功能」——判準是技術能否以毫秒層級追蹤刺激後的神經電生理反應。ERP由腦電圖訊號平均取得，時間解析度高，且可記錄聽覺刺激誘發的反應，因此適合用於此目的，故選 C。

A：PET反映代謝或血流相關訊息，時間解析度較低，且不適合作為嬰兒常規聽覺功能量測的首選。

B：CT主要呈現結構影像，不能直接量測聽覺刺激引發的快速功能反應。

D：fMRI有良好空間解析度，但血氧動力反應較慢，時間解析度不如ERP。這是最強誘答，因為fMRI同樣是功能性腦造影，錯在題幹問的是時間而非空間解析度。

本題考點：事件關聯電位（event-related potential, ERP）——高時間解析度的腦電生理量測；時間解析度（temporal resolution）——區分事件發生時間的能力；功能性核磁共振造影（fMRI）——空間解析度較佳但血氧反應較慢。

正解：題眼在出生時的生理性別、長期女性化教養，以及青少年時仍拒絕女性性徵並恢復男性認同的歷程——本題將此案例作為性別認同受早期生物因素影響的教材例證。相較於單靠改名或社會化即可決定認同的說法，胎兒期性別荷爾蒙暴露被視為重要因子，故依官方答案選 A。惟個別案例不能單獨推出絕對因果，性別認同仍受多重生物、心理與社會因素交互影響。

B：性別認同發展不能簡化為「儘早認定生理性別」的單一程序；此敘述把臨床與發展判斷錯置成一律適用的處置原則。

C：教養與社會化確會影響性別角色與表現，但本案例恰顯示長期以女性角色教養未能完全改變其男性性別認同。這是最強誘答，因為它承認社會化有影響，錯在把「有影響」擴大為足以決定認同。

D：改名本身不足以解釋性別認同；名字是社會標記，不是決定性別認同的核心因子。

本題考點：性別認同（gender identity）——個體對自身性別的內在經驗；產前荷爾蒙影響（prenatal hormonal influences）——性別發展的生物因素之一；生物心理社會模式（biopsychosocial model）——性別發展不宜化約為單一因素。

正解：題眼在阿龍以「太太病會好、兩人會開心」作理由——判準是道德判斷是否仍以行為帶來的直接結果與個人滿足為中心，而非社會規範或普遍原則。這種以結果導向、滿足需要來判斷對錯的推理屬道德前循規期，故選 B。

A：道德後循規期會以社會契約、個人權利或普遍倫理原則審視規則；阿龍沒有提出此類抽象原則，故非答案。

C：道德循規期重視獲得他人認可、維持社會秩序或遵守法律；本題理由不是「好丈夫應如此」或「法律如何規定」，而是兩人會快樂。這是最強誘答，因為「幫助妻子」看似符合好人的期待，關鍵仍在其理由是直接結果。

D：道德前運思期是皮亞傑認知發展理論中的階段，不是柯爾柏格道德發展的層級。

本題考點：柯爾柏格道德發展理論（Kohlberg's theory of moral development）——前循規期以獎懲、交換與個人結果為準；循規期以人際認可與社會秩序為準；後循規期以權利及普遍倫理原則為準。