113 年諮商心理師諮商與心理治療實務與專業倫理試題與答案

正解：題幹特別指出與個案發生性關係「造成有意義的治療關係終止」；判準是受益權要求專業人員促進個案福祉與最佳利益。此行為使個案失去本應由治療關係獲得的助益，最直接違反受益權，故選 B。

A：自主權著重尊重個案的自我決定與知後同意；雖然界線侵害可能牽涉權力不對等，本題的明確指向是個案無法再從治療獲益。

C：免受傷害權要求避免使個案承受傷害，性關係確實可能造成傷害；但依題幹強調治療關係終止、無法獲益的線索，官方取向定在受益權。

D：公正權關切服務與資源的公平待遇，與本題的治療關係終止無關。

本題考點：倫理原則的區辨——判準是受益權看是否促進個案福祉，免受傷害權看是否避免傷害，自主權看是否尊重自我決定，公正權看是否公平對待；依題幹所指的治療助益判斷。

正解：「轉介個案給精神科診所收取轉介費」；判準是轉介必須以個案利益與專業判斷為中心，不能因回扣或報酬形成利益衝突。C 將轉介與私人利益綁定，最明顯違反諮商專業倫理，故選 C。

A：完成社會局委託方案的固定次數後，與個案討論後續可用的諮商管道，是延續服務選擇與轉介討論，未見不當利益。

B：對學生個案提供收費折扣可屬合理的彈性收費安排，並非當然違反專業倫理。它看起來可能有問題，是因為收費確實涉及專業界線；但關鍵在於是否有不當利益衝突或剝削。

D：初次晤談告知收費標準與付費方式，有助於個案作出知後決定，敘述適當。

本題考點：收費與轉介倫理——判準是收費應透明並可合理彈性處理，轉介應以個案利益為準；收取轉介費會使專業判斷受私人利益影響，構成利益衝突。

正解：「最不適切」及諮商心理師面對個案網路公開晤談內容後的角色界線。個案的發文雖可能損及心理師名譽，但處理仍須守住專業關係、保密與不傷害原則；（D）蒐集證據向網友提告會使心理師直接進入與外界的對立攻防，既無助於處理諮商關係，也可能擴大個案資訊與傷害，故為應選項。

A：尊重個案自主而不作聲明，是保守但仍可考量的處理方向，並未主動破壞保密或角色界線，故非答案。

B：個案已自行公開隱私時，心理師仍可限於自身專業責任作適度澄清；重點是不得藉機揭露個案資訊，故非答案。

C：評估是否續談或結束關係、請個案澄清，作法雖可能過於強硬，仍是針對諮商關係與專業責任的處置。它看起來也很不適切，關鍵卻在（D）把衝突轉向對網友興訟，角色錯置更明顯，故 C 非答案。

本題考點：網路公開情境的專業界線——判準是心理師的處置是否仍服務於當事人安全、保密與諮商關係；遇外界批評時，可在不揭露個案資訊的限度內處理專業責任，但不宜將自己置入對立攻擊的位置。

正解：個案「憤怒丟擲文具」；即使尚未受傷，這已是晤談現場的危險行為，須優先設界線與進行危機處遇。（C）明確告知行為的危險性，並說明必要時可能通報求援，同時處理安全與關係，最適當，故選 C。

A：心理師為個案的危險行為道歉，會錯置責任歸屬，也沒有設下安全界線，故非答案。

B：請個案冷靜並立即轉移話題，未處理已發生的危險行為；「轉移話題」看似可降溫，錯在跳過安全評估與界線澄清，故非答案。

D：視而不見可能暫時避免衝突，卻讓危險行為未被辨識與處理，反而違反保護當事人與自身安全的責任，故非答案。

本題考點：晤談中的危機處遇——判準是先辨識危險行為、清楚設限並評估是否需要外部協助；維持關係不等於忽略威脅，安全是後續諮商得以進行的前提。

正解：「執業疏失與風險管理」，判準是執業場域是否能保障隱私、專業界線與適當服務品質。（A）長期在速食店執業，容易因公開環境、談話可被旁人聽見及缺乏適切專業設施而提高疏失風險，故選 A。

B：違反專業倫理的申訴與違反法規的行政處理，依其性質各有不同的受理與處置機制，不能一概指定為衛生局，故非答案。

C：被檢舉違反心理師法屬法規與行政監督問題，不能將法定受理機制等同於諮商心理師公會全國聯合會，故非答案。

D：違反心理師法的裁罰須依心理師法及相關規定判斷；將申誡、接受繼續教育逕列為其裁罰方式，是混淆不同規範與處置性質，故非答案。

本題考點：執業風險管理——判準是執業地點能否維護隱私、保密、專業界線與服務品質；倫理申訴、法規檢舉及行政裁罰須分別依相應制度處理，不可互相替代。

正解：「受測者權利」與「錯誤」；知後同意及結果回饋須兼顧受測者權益與測驗安全。（C）要求把測驗題本帶回家完成，會使題目內容外流、施測條件失控並影響測驗效度，受測者並無此項權利，故為應選項。

A：受測者有權在施測前獲得測驗內容、可能風險與益處等必要資訊，這是知後同意的一部分，故非答案。

B：經心理師說明後，受測者仍可拒絕接受測驗，反映其自主決定權，故非答案。

D：受測者可要求對結果作適當說明與回饋；完整報告的提供仍須依專業判斷處理，但不等於可取得題本。它容易被誤認為限制較多，分辨關鍵是測驗安全主要保護題目與施測程序，而非否定結果回饋，故非答案。

本題考點：心理衡鑑的受測者權利——判準是受測者可知情、拒測並獲得適當結果回饋；涉及題本、試題與施測控制時，應優先維護測驗保密性與效度。

正解：「知後同意」的三個法律基礎成分，判準是當事人能否有效作出自主決定。其核心為行為能力、對訊息的瞭解與自願性；（A）告知時機雖屬重要實務安排，卻非題目所問的三項法律基礎成分，故為應選項。

B：行為能力關係到當事人能否作成具法律意義的同意，屬核心成分，故非答案。

C：當事人須瞭解所獲訊息，才能基於資訊作決定，屬核心成分，故非答案。

D：同意必須出於自願、未受不當強制，才是有效的知後同意，故非答案。

本題考點：知後同意——判準是確認當事人有行為能力、理解必要資訊且自願決定；告知的時機會影響實務品質，但不與三項法律基礎成分混為一談。

正解：心理師「剛離婚」又接到婚姻議題個案，觸發的是個人未處理議題、反移情與專業界線的評估。（A）向個案盡情分享離婚心情，還鼓勵其勇敢走出婚姻，將心理師的經驗與價值帶入個案決定，屬不當自我揭露與價值強加，最不適切，故選 A。

B：帶著戒慎接案，並以錄音回顧自我反應，有助辨識是否把自身問題帶進諮商，故非答案。

C：向派案主管說明目前可能不宜處理相似議題，讓派案與適配性可被重新評估，是負責任的作法，故非答案。

D：尋求督導或諮商協助，能理解離婚經驗對專業工作的影響，故非答案。

本題考點：心理師的自我覺察與專業界線——判準是自我揭露是否服務於個案目標，而非滿足心理師的情緒需要或輸入其價值；個人議題被觸發時，宜評估接案、尋求督導並安排自我照顧。

正解：心理師法對「個案紀錄應載明」事項的列舉，負向題須逐項對照法定基本資料。（D）家長／法定代理人並非題目所指的法定必載項目，故為應選項。

A：姓名屬個案紀錄應載明的基本資料，故非答案。

B：國民身分證統一編號屬應載明的識別資料，故非答案。

C：出生年月日亦屬應載明的基本資料，故非答案。

本題考點：個案紀錄的法定內容——判準是依心理師法規定辨識列舉的基本資料；實務上未成年個案可能需要代理人相關資訊，不等於該資訊就是本題所問的法定必載項目。

正解：兒童及少年受虐的「應立即通報」與最遲時限。兒童及少年福利與權益保障法規定，知悉兒少有被虐待情事時，應立即向直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過 24 小時，故選 D。

A：72 小時超出法定最遲通報時限，故非答案。

B：48 小時容易與其他行政處理時程混淆，但不是本題的責任通報上限，故非答案。

C：36 小時同樣超過最遲 24 小時的時限，故非答案。

本題考點：兒少保護通報——判準是知悉兒少受虐時立即通報，最遲不得超過 24 小時；法定強制通報是保護性義務，不可因等待查證完整或與當事人協商而延後。

正解：「反移情現象」及「最不適當」，判準是心理師的反應是否被自身未處理情緒牽動、妨礙對個案的專業回應。（D）與個案發展清楚的心理界限是維持專業關係的健康作法，不是反移情現象，故為應選項。

A：過度保護可能反映心理師的焦慮或救援需求凌駕個案需要，是反移情警訊，故非答案。

B：渴望獲得個案肯定，可能使心理師迎合個案或難以設限，也是反移情警訊，故非答案。

C：常常提供建議可能出自心理師急於解決自身不安，需留意其反移情成分，故非答案。

本題考點：反移情——判準是心理師的情緒需要是否主導介入；過度保護、尋求肯定或急於建議都需覺察，而清楚心理界限是預防反移情傷害的專業資源。

正解：「工作耗竭」與「錯誤」；工作耗竭已影響功能時，專業責任是評估負荷、尋求支持與避免傷害個案。（C）已精疲力竭仍硬撐完成諮商工作，會加劇耗竭並使服務品質下降，故為應選項。

A：工作中長期遭遇重要價值觀衝突，會增加情緒耗損與耗竭風險，故非答案。

B：低落的工作士氣是耗竭常見表徵之一，故非答案。

D：長期情緒勞動可增加冷漠、工作耗竭與同理心疲乏的風險；同理心疲乏與工作耗竭相關但應分辨，故本項非答案。

本題考點：助人工作耗竭——判準是辨識情緒耗竭與工作士氣低落，並分辨其與同理心疲乏的關聯；能力受損前應調整負荷、尋求督導或支持，盡責不等於在耗竭狀態下持續硬撐。

正解：Gerig（2007）對諮商處理靈性議題的立場，判準是尊重個案的靈性脈絡與差異，而非排除、要求信仰或化約各宗教。（C）主張心理師應具備敏感度，理解靈性與宗教內容或程序如何影響個案，最貼近此觀點，故選 C。

A：將神或靈性議題一概排除在諮商室外，忽略其可能是個案重要的意義與支持來源，故非答案。

B：心理師不必為了處理靈性議題而接受特定宗教信仰；專業要求是敏感、尊重與勝任，而非信仰一致，故非答案。

D：不同宗教的信念、儀式與意義脈絡不能被假設為同一套本質後一體適用。它看似追求普遍理解，錯在抹平個案信仰差異，故非答案。

本題考點：諮商中的靈性敏感度——判準是探索靈性或宗教如何影響當事人的經驗與決定，並尊重其差異；心理師不應排除議題、要求當事人或自己採取特定信仰，也不可一概化約。

正解：個案把他人肯定都視為嘲笑，且題目問「矯正性情緒經驗」。有效回應須提供不同於早年忽視與斥責的新關係經驗，同時讓個案能連結自己的感受。（A）真誠肯定其努力，又邀請其看待自身努力，既不替個案下結論，也能鬆動「肯定等於嘲笑」的舊模式，故選 A。

B：將焦點轉為如何博取父母賞識，仍把價值來源放在父母認可，反而強化舊有框架，故非答案。

C：追問家人為何吝於讚賞，會使焦點回到對父母的評斷，未直接建立新的被理解經驗，故非答案。

D：熱烈稱讚與保證持續努力必更上一層樓，看似鼓勵，卻過度替個案評價與預測，較少邀請其形成自己的感受，故非答案。

本題考點：矯正性情緒經驗——判準是諮商關係是否以真誠、可承受的新互動回應舊有關係期待；肯定後仍邀請個案覺察與自我評價，比替其評斷、保證或重演父母框架更適切。

正解：心理師指出「此刻」的音量與情緒，再詢問他人如何回應；這是將當下互動連結到慣常人際模式的歷程評論，而非跟著個案複製舊模式。（D）所稱正在重演個案生活中的人際互動模式不正確，故為應選項。

A：心理師覺察個案的攻擊與自己的可能反應，並以好奇而非反擊方式回應，有助避免反移情主導，故非答案。

B：直接評論晤談中可觀察到的聲音、情緒與互動，正是人際歷程評論，故非答案。

C：回應聚焦個案的情緒及其與他人互動後果，能協助其辨識人際模式，故非答案。

本題考點：人際歷程評論——判準是把諮商當下可觀察的互動、情緒與關係後果說出來，協助個案連結外在模式；評論模式不等於由心理師與個案共同重演原有互動。

正解：初談時的「安靜沉默」與歷程評論（process comments）；此技巧指向此時此地的互動關係，而非只回應離家適應的內容。（A）詢問是否因心理師的緣故而較難開口，直接探索兩人當下的談話歷程，故選 A。

B：說明想念家人與孤單是正常的，屬正常化，焦點在個案離家的內容，故非答案。

C：以多數新生都會想家來安慰，亦屬一般化的正常化，沒有探索當下關係，故非答案。

D：分享心理師自己第一次離家的感受，是自我揭露，並非歷程評論，故非答案。

本題考點：歷程評論——判準是回應「我們此刻如何互動」，例如沉默、距離、被理解感或對心理師的反應；正常化、自我揭露與內容安慰可有其用途，但不等於歷程評論。

正解：「重述技巧」；其功能是以較精簡、貼近原意的方式重現個案所說內容，確認心理師理解並邀請個案繼續探索。（B）以暫時性敘述或直述句型呈現個案所言，符合重述的運用，故選 B。

A：催化個案對情緒的覺察，主要是情感反映的功能，不是重述的核心，故非答案。

C：協助洞察與採取行動較接近詮釋或更進一步的介入，不是單純重述，故非答案。

D：心理師事先準備對話主題，可能限制跟隨個案的經驗，並非重述技巧，故非答案。

本題考點：重述——判準是以簡潔、暫時且貼近原意的方式回應個案內容，讓理解可被核對並延續敘說；情緒覺察看情感反映，洞察行動看詮釋，不可混用。

正解：「第 11 次才告知」且下一次即結束；結案不只是宣告完成，還需有時間處理分離情緒、回顧成果與安排後續。（A）在第 11 次才告知第 12 次結案，通知過於倉促，最不適切，故選 A。

B：邀請個案回顧歷程、摘要認知與情緒經驗並鞏固成果，是良好結案工作，故非答案。

C：以初期共同目標作書面檢核，辨識已進步與仍需努力處，也有助結案整合，故非答案。

D：實習結束而需結案時，若個案仍有需要，經評估後協助轉介可維持照顧連續性，故非答案。

本題考點：結案與轉介——判準是及早討論結束、留出處理分離與回顧的時間，並共同整合成果與後續計畫；因服務限制必須結案時，應評估需求並妥善轉介。

正解：「諮商關係初期」與「最不利合作同盟」。初期的核心是理解個案目標、期待與困擾，過早推動改變或面質抗拒，容易讓個案感到被評斷。（A）鼓勵改變並面質抗拒最可能引發防衛、削弱合作，故為應選項。

B：瞭解個案對諮商的期待與想法，有助建立共同目標與合作方式，故非答案。

C：探詢過去諮商經驗，可理解個案對助人關係的期待或顧慮，故非答案。

D：與個案共同評估困擾問題，能建立共享理解與工作任務，故非答案。

本題考點：合作同盟——判準是初期是否共同建立目標、任務與信任關係；改變與面質不必永遠避免，但要在理解與合作基礎形成後，依時機謹慎使用。

正解：「引導式幻想」的「生涯諮商」應用；判準是它用來開展內在經驗與生涯意義，不是進行深度創傷修通。（A）深入潛意識並修通早期創傷屬心理動力取向的深度治療目標，非生涯諮商中引導式幻想的主要價值，最不適切，故選 A。

B：引導式幻想可引出豐富的內在意象與感受，幫助個案表達經驗，故非答案。

C：在適當引導下，它可降低過度防衛並協助個案進入想像情境，故非答案。

D：透過想像未來或重要情境，可理解與評估個案的生涯價值，故非答案。

本題考點：生涯諮商的引導式幻想——判準是運用意象促進內在經驗、生涯價值與可能自我的探索；若選項把它說成直接修通早年創傷的深度治療，便是取向與目的錯置。

正解：「生涯困擾問題衡鑑的目的」與「錯誤」；生涯衡鑑著眼於當前困擾、興趣、選擇衝突與探索行動，不用來推估固定的未來生涯發展潛能。（D）不屬此類衡鑑的目的，故為應選項。

A：衡鑑可引發當事人新的探索行為，例如重新蒐集職業或自我資訊，故非答案。

B：衡鑑能協助發現或澄清新的興趣，故非答案。

C：衡鑑可協助辨識生涯選擇中的衝突或問題，故非答案。

本題考點：生涯困擾衡鑑——判準是以心理衡鑑與晤談資料促進探索、釐清興趣及診斷選擇衝突；結果是討論與決策的參考，不是固定未來潛能的推估。

正解：「後現代生涯諮商」；其核心是個案主體性、敘事意義建構與生命設計，而非以客觀配對找出唯一正確位置。（B）相信「對的人在對的地方」且一切可由科學證據找到，屬傳統人職媒合與實證主義式預設，不屬後現代理念，故選 B。

A：鼓勵個案主動解釋需求並重塑生涯，重視個案的詮釋與敘事主體性，故非答案。

C：重視自傳與個人故事所形成的意義，而不只依客觀測驗分數，符合後現代取向，故非答案。

D：將生涯諮商從職業選擇擴展至生命設計，符合後現代生涯建構觀點，故非答案。

本題考點：後現代生涯諮商——判準是以個案的故事、脈絡與意義建構來重塑生涯並設計生命；若主張可用客觀證據找出唯一適配的人職答案，便較接近傳統媒合論。

正解：「CASVE」與「決定步驟」；CIP 認知資訊處理模式的訊息處理金字塔中，CASVE 是決策技巧層次的循環，依序包含溝通、分析、綜合、評估、執行，故選 D。

A：獲取自我知識屬金字塔中的自我知識內容，不是 CASVE 的決策步驟。

B：職業知識也是資訊處理金字塔的知識領域，而非五個決策階段。

C：做決定的後設認知層面指執行控制，負責監控與調節決策歷程；CASVE 則是實際的決策循環。

本題考點：CIP 認知資訊處理模式的 CASVE 循環——判準是看題目問「決策步驟」還是「知識內容／執行控制」；CASVE 固定為溝通、分析、綜合、評估、執行。

本題經考選部公告一律給分。作答任一選項皆得分。原因是題幹以「不是善用機緣論的建議」要求找出排除項，但（A）、（B）、（D）分別明示該理論的堅忍、冒險與彈性；（C）的「堅持興趣」可窄義讀成僵固等待，也可廣義讀成在挫折中持續尋找機會。由於同一敘述可被歸入堅忍，也可被視為違反彈性，沒有一個選項可穩定構成唯一的非建議項，屬甲型爭議，故送分。

A：預期可能受挫仍繼續投遞履歷，對應善用機緣論所說的堅忍，即使尚未成功仍主動累積接觸機會。

B：願意應徵看似資格不足的工作，對應冒險；重點不是盲目投遞，而是在可承擔的風險中創造偶發機會。

C：若將「持續等待」理解為固守既定興趣，便與彈性探索不符；但若著重「持續尋求」的行動，也能被理解為堅忍，因此無法單獨作為排除項。

D：面對不同面試情境而調整因應方式，正是彈性的具體表現，符合面對不確定生涯時主動調適的方向。

本題考點：善用機緣論（Planned Happenstance Theory）——從陳述辨識好奇、堅忍、彈性、樂觀與冒險五項行動傾向；生涯彈性——持續探索機會不等於消極等待，須看行動是否仍容許調整方向。

正解：「對兒童行為設限的目的」與組合子敘述；設限能協助兒童建立自制力（①），也能防止行為越過諮商心理師可接納的界線，使其持續接納兒童本人而限制其行為（③），並維持專業倫理（④）及保護遊戲或諮商設備（⑤），故選 C（①③④⑤）。

A：本組合遺漏了正確的④與⑤，不能完整呈現設限的專業與安全目的。

B：本組合遺漏正確的⑤；保護設備免於損壞也是合理的設限目的。

D：本組合含有②。獲得家長認同雖可能是設限後的附帶結果，卻不是對兒童設限的本意，故本組合錯誤。

本題考點：兒童諮商中的行為設限——判準是界線是否支持兒童自我控制、讓諮商心理師接納兒童而非接納其所有行為，並維護專業關係及安全；若目的改成迎合家長認同，即非設限的核心。

正解：Gottfredson 理論與負向問法「何者錯誤」；青少年的職業想像會受性別角色、社會聲望及現實條件影響，也仍可隨探索而修正。C 把職業楷模說成形成後很少改變，過度絕對，故為應選項。

A：青少年可能以相同性別的職業者作為楷模，符合其生涯發展中性別角色影響的現象，故非答案。

B：青少年容易從職業的表面訊息與社會聲望判斷職業優劣，符合其生涯設限的特徵，故非答案。

D：協助青少年探索興趣與能力，有助其在現實限制下發展較可行的職業選擇，故非答案。

本題考點：Gottfredson 的設限與妥協理論——判準是青少年生涯選擇會受性別、聲望與現實條件影響，但職業自我概念與楷模並非不可變動；遇到「一旦形成即不再改變」的絕對敘述要警覺。

正解：「前天」遭嚴重車禍、反覆閃現且逃避談論；這是創傷急性期，介入優先是降低生理喚起、建立穩定感。自我暗示放鬆訓練可協助曉敏練習肌肉放鬆，故選 C。

A：諮商心理師不宜自行提供安眠藥；是否使用藥物須由具處方權的醫療專業人員評估。

B：急性期直接面質其害怕回憶的不合理信念，可能使個案感受被挑戰，未先完成穩定化。

D：積極想像回憶車禍屬接近暴露的作法；在急性期過早要求重返創傷記憶，可能增加壓力。B、D 看似都在處理逃避，錯在時機與程序未先以安全及穩定為先。

本題考點：創傷急性期的危機處遇——判準是先穩定生理喚起與安全感，再依個案狀態進行較深入的創傷處理；方向正確但過早的面質或暴露仍不適切。

正解：「推理能力漸隨老化衰退」；處遇應降低對抽象推理與新問題解決的負荷，並由諮商心理師提供較多結構、整理與推理協助，故選 C。

A：抽象解析對流動智力要求較高，正是題幹所指可能隨老化下降的能力，不宜作為主要要求。

B：流動智力涉及面對新問題時的推理與處理速度，題幹已指出應調整這類負荷，故非較適切作法。

D：處遇可支持年長個案適應生活變化，但以挑戰人格改變為主軸，未回應題幹所指的推理能力限制。

本題考點：年長個案的諮商調整——判準是區分流動智力與較穩定的經驗知識；當推理負荷上升時，採取具體、結構化並增加心理師協助的作法。

正解：父母迴避婚姻問題，卻共同責怪孩子；夫妻把原有衝突轉移到孩子身上，使孩子成為症狀焦點，正是迂迴聯盟（detouring coalition），故選 B。

A：雙重束縛是個案接收互相矛盾且無法逃離的訊息，本題未呈現矛盾訊息結構。

C：代間聯盟是跨世代成員結盟以對抗另一位家庭成員；本題核心是夫妻共同把衝突迂迴至孩子，不是跨代結盟。C 看似也涉及孩子與家庭聯盟，分辨關鍵在結盟的功能：本題是轉移夫妻衝突。

D：把愛收回的懲罰指以撤回情感聯結控制他人，題幹未描述這種互動。

本題考點：結構取向家族治療的迂迴聯盟——判準是父母關係緊張時，是否將衝突轉移並共同聚焦於子女症狀；若是，即非跨世代結盟而是迂迴。

正解：經濟不利、兒童虐待風險及「何者錯誤」；發現長女承擔照顧弟妹的親職化議題後，應先整合風險、照顧分工、經濟與社會支持等脈絡。C 直接要求家長降低工時，可能反而加劇經濟困境，故為應選項。

A：宗教／靈性可能影響案家建構生活經驗的意義與家庭功能，初期評估此因素符合 RESPECTFUL 架構的多元文化觀點，故非答案。

B：透過倡議促成生態系統層次改變，以處理貧窮所衍生的處境，符合社區諮商的社會正義取向，故非答案。

D：評估長期性壓力源有助理解家庭功能與風險，亦是適切的後續工作，故非答案。

本題考點：RESPECTFUL 架構與生態系統處遇——判準是先評估文化、壓力、風險與資源，再連結支持系統；面對貧窮與親職化，不能把系統問題化約為要求家長單獨改變。

正解：學校三級輔導與「不是」諮商心理師在霸凌防治中的主要功能；協助全班學生辨識霸凌、以預防為主，屬初級發展性與全校性工作，主要由教師及輔導行政推動，故 B 為應選項。

A：提供教師諮詢、協助處理班級中正在發生的霸凌事件，屬心理師可提供的專業支持，故非答案。

C：為霸凌者提供個別諮商，屬二、三級輔導中針對高需求學生的專業介入，故非答案。

D：提供家長諮詢，協助其陪伴受霸凌的孩子，能支持家庭因應與保護功能，故非答案。

本題考點：學校三級輔導的角色分工——判準是全校普及的預防教育與針對個案的諮商、諮詢服務之區別；心理師的主要功能著重後者。

正解：「除了藥物治療外」與「復健治療」；精神復健重點在支持個案探索經驗性活動、恢復生活功能與自主參與，故選 A。

B：是否住院及接受全日治療需依醫療評估決定，並非復健諮商的核心作為。

C：遵從醫囑與正性症狀控制雖可能重要，但屬醫療治療管理，未直接回答復健諮商的主要工作。

D：移情是心理動力取向理解關係的概念，不是用以直接強化現實生活能力的復健技術。

本題考點：精神復健與復元取向——判準是介入是否促進個案在日常生活、社會參與及自主能力上的恢復；醫囑、住院與症狀治療不能取代此一復健核心。

正解：「最可能顯示自殺意圖」；將心愛的天竺鼠送給朋友並囑咐照顧，具有處理後事與道別的意味，是較直接的自殺警訊，故選 D。

A：拒絕體能活動及強迫清洗較接近強迫症狀或其他困擾，不能單獨作為自殺意圖的明確指標。

B：消費能力增加及來源不明金錢可能涉及多種問題，但題幹資訊不足以直接指向自殺意圖。

C：父母離婚後不必再擔心互相傷害，較像壓力源解除的表達，未呈現告別或死亡準備訊號。A 看似是極端行為改變，但與 D 的贈送重要物品相比，自殺意圖的連結較不直接。

本題考點：自殺風險警訊——判準是注意告別、交代後事、贈與珍視物品等可能反映死亡準備的行為；單一非特異性情緒或行為改變仍須整體評估。

正解：「性侵加害人」與「再犯預防」；有效處遇需直接處理情緒調節與衝動控制等再犯風險，辯證行為治療可系統性指導相關技能，故選 D。

A：同理關懷無法克制的性需求，容易把責任放在衝動而合理化犯行，未能建立對行為的承擔。

B：8 小時性別平等教育不足以構成持續、個別化的再犯預防處遇。

C：角色扮演看似能培養對受害者的同理，但單次角色扮演不等於針對再犯動態風險建立可泛化的自我調節技能；（D）直接訓練情緒調節與衝動控制，較切合題問。

本題考點：性侵加害人再犯預防——判準是處遇是否提升責任承擔、情緒調節與衝動控制，並針對風險因素持續介入；同理不能變成對犯行的合理化。

正解：危機評估與負向問法「何者錯誤」；危機評估雖應聚焦且簡短，仍須了解個案過去功能與因應史，才能判斷現有資源及風險。D 說不需了解過去功能，過度限縮評估，故為應選項。

A：保持敏感與尊重有助建立安全感及取得必要資訊，敘述正確，故非答案。

B：危機評估應有焦點、簡短，以因應當下急迫性；這是評估風格，不是排除背景資訊，故非答案。

C：判斷危機的急迫性、嚴重性及個案資源，正是危機評估目的，故非答案。

本題考點：危機評估——判準是以當前危機為焦點，同時整合過去功能、因應方式與支持資源；「簡短」不等於「只看事件而不看背景」。

正解：「6 歲以下兒童」與創傷壓力診斷；DSM-5 對此年齡層的創傷後壓力症有特定症狀群要求，須出現持續逃避創傷相關刺激或認知情緒的負面改變，故選 D。

A：一般民眾反覆閱聽新聞媒體報導而感到痛苦，通常不符合創傷後壓力症所要求的創傷暴露方式。

B：急性壓力症的症狀持續時間需至少 3 天，超過一天尚未達此門檻。

C：創傷後壓力症要求症狀持續超過 1 個月；超過二週不足以診斷。A 看似也有重大災難與痛苦情緒，分辨關鍵在是否符合診斷所需的創傷暴露條件。

本題考點：DSM-5 創傷相關診斷——判準是先確認創傷暴露是否合格，再區分急性壓力症至少 3 天與創傷後壓力症超過 1 個月；6 歲以下兒童須依其特定準則判讀。

正解：「與悲傷者工作」；悲傷諮商的核心不是迅速消除痛苦，而是心理師能與悲傷共處，開放地理解並進入個案的主觀世界，故選 C。

A：預備許多安慰話語容易急著填補沉默或導向個案離開情緒，未必能真正陪伴其悲傷。

B：心理師不必先有相同悲傷經驗；而把目標定為去除悲傷、找回笑容，也錯置了悲傷工作的方向。

D：以心理師自己的信仰替個案轉化悲傷，可能強加價值觀，未尊重個案的意義系統。B 看似強調同理，但同理的條件不是經驗相同，而是願意理解個案經驗。

本題考點：悲傷諮商的助人態度——判準是陪伴、接納與理解悲傷，而非安慰、修正或消除悲傷；心理師須避免將自己的經驗或信仰強加給個案。

正解：個案主張矯正或隔離同志，以及「最符合諮商倫理」；心理師應守住不歧視與科學實證的立場，同時以非強迫方式工作。提供改變性傾向策略無效且可能有害的資料，最能兼顧專業責任與個案自主，故選 A。

B：直接要求個案接受同志，把心理師立場以說教方式施加於個案，不符合非強加價值的原則。

C：邀請個案接觸同志社群看似能降低偏見；但相較於先提供實證資訊，直接以同志社群作為矯正偏見的接觸工具，仍須評估個案準備度、接觸目的及對社群成員的影響，故非最優先作法。

D：僅因無法認同個案價值觀即轉介，是以心理師個人價值排除個案，並非適當轉介理由。D 看似中立，錯在轉介的動機是心理師未處理自己的價值衝突。

本題考點：諮商中的價值觀與不歧視倫理——判準是以實證與專業責任提供資訊，不強迫個案採納心理師價值；轉介須有勝任能力或服務需求等專業理由。

正解：物質成癮工作與「最沒有幫助」；協助成癮個案的重點是理解需求、污名與共病風險，A 把工作化為教導如何避免誤觸法網，偏離治療與復元焦點，故選 A。

B：理解社會污名可能造成的偏見與歧視，有助掌握個案的求助障礙與處境，故非答案。

C：了解物質使用對個案可能具有的正向功能，可用來理解其內在心理需求與維持因素，故非答案。

D：增進精神疾患評估能力，有助辨識共病並安排適當協助，故非答案。C 看似在肯定使用物質，實際上是為了理解功能與規劃替代性協助。

本題考點：物質成癮的諮商工作——判準是介入是否促進對使用功能、污名及共病的理解並連結適當協助；規避法律後果的技術性教導不是核心。

正解：原鄉部落心理健康中心與「最基本條件」；在任何特定文化社群服務，首要基礎是多元文化勝任能力，包括覺察自身文化位置並尊重其他文化，故選 B。

A：處理酗酒、家暴、性侵創傷的專長可能很有幫助，但屬特定議題能力，不是所有部落服務的最基本前提。

C：以血統證明作為資格，將文化能力化約為族裔身分，忽略個人訓練、反思與在地合作，故不適當。

D：專業證照是必要條件，但不能保證文化適配與服務品質。A 看似最貼近部落現況，分辨關鍵在題目問的是普遍的「最基本條件」，而非特定問題的加值專長。

本題考點：多元文化諮商勝任能力——判準是心理師能否覺察自身文化、尊重個案文化並調整服務；證照或族裔身分都不能取代這項基礎能力。