103 年第 2 次社會工作師人類行為與社會環境試題與答案

正解：喪慟研究一般顯示，青少年與存活父/母關係越良好，越能從彼此的情感連結中獲得支持、共同調適悲傷，其憂鬱情緒反而傾向較低；相對地，與存活父/母關係不良者，因缺乏這層支持來源，調適上更為困難、憂鬱分數通常較高。選項A卻敘述「關係良好者比關係不良者有較高的憂鬱分數」，方向恰好與研究發現相反，故為錯誤敘述，本題選A。

B：青少年在手足或家人死亡後，因生活作息、家庭氣氛與情緒狀態改變，確實可能出現在校表現不如以往、成績下滑的情形，此為喪慟對青少年生活層面影響的常見觀察，敘述正確。

C：喪慟研究也發現，經歷手足死亡的青少年在調適過程中，有相當比例能因此對生命、人際關係產生更深刻的體悟，進而促進其個人成長，敘述正確。

D：由於同樣經歷喪親的手足往往自身也深陷悲傷與調適之中，難以同時提供對方足夠的情緒支持，因此「同樣經歷喪親的手足大部分不能提供青少年幫忙」的描述符合喪慟研究對手足互相支持侷限性的觀察，敘述正確。

本題考點：青少年喪慟反應（Adolescent Grief），涉及與存活家長關係品質對憂鬱調適的保護或風險作用；悲傷後成長（Posttraumatic Growth），指喪慟經驗促使個人在生命意義、人際關係等面向產生正向轉變的現象。

正解：本題考 Marcia 的自我認定狀態理論（identity status theory），此理論以「是否經歷探索（exploration/crisis）」與「是否對重要價值做出承諾（commitment）」兩個維度區分四種認定狀態。題幹描述「未曾探索價值、也未對重要價值做出承諾」，即探索與承諾兩者皆缺，對應的正是認同迷失（認定擴散，identity diffusion），故選 A。

B：未定（認定延期償付，moratorium）指青少年「正在」經歷探索、但尚未做出承諾，與題幹「未曾探索」不符——moratorium 的關鍵是探索「進行中」，而非完全沒探索，容易與認同迷失混淆，是本題最大的誘答。

C：閉鎖（認定喪失主權，foreclosure）指青少年「未曾探索」卻已經對價值做出承諾（通常直接承襲父母或權威的價值觀），與題幹「未做出承諾」矛盾——foreclosure 有承諾、diffusion 沒有承諾，此為兩者的關鍵差異。

D：認同達成（identity achievement）指青少年「已經歷探索」並「做出承諾」，兩個條件都與題幹相反，最容易排除。

本題考點：Marcia 自我認定狀態理論（Identity Status Theory），以探索與承諾兩維度區分認同迷失、未定、閉鎖、認同達成四種狀態，是 Erikson 認定形成理論的操作化延伸，為人類行為與社會環境科目的高頻考點。

正解：依Rowe與Kahn提出的成功老化（successful aging）模型，其三大核心要素為：避免疾病與失能、維持良好的身心功能運作、以及持續投入具生產性或社會參與意義的活動；「維持傳統生活型態」並非該模型所強調的要素，成功老化著重個體實際的健康狀態、功能表現與社會參與程度，而非是否延續特定傳統的生活方式，故B敘述錯誤，本題選B。

A：正確描述——避免疾病及身心障礙是成功老化模型的第一要素，強調降低罹病與失能風險，敘述無誤。

C：正確描述——持續從事生產性活動（包括有酬工作、志願服務或其他有意義的社會參與）是成功老化模型強調的第三要素，敘述無誤。

D：正確描述——維持良好的身體與心理功能運作是成功老化模型的第二要素，涵蓋認知功能與身體活動能力，敘述無誤。

本題考點：成功老化模型（Successful Aging, Rowe & Kahn），三大要素為避免疾病與失能、維持身心功能、持續生產性活動／社會參與，是老年學與人類行為與社會環境科目的高頻考點。

正解：本題問中年照顧者壓力源何者錯誤。「自己也面對死亡的焦慮及多重失落」較典型地被歸類為老年期面對自身老化、伴侶或同儕相繼過世、逐漸逼近生命終點所特有的心理課題，而非中年期照顧者，常稱為三明治世代，壓力源的典型內容；中年照顧者的壓力主要來自代間權力轉移、財務三重負擔與多重角色競爭，故D的敘述與中年照顧者壓力源的典型描述不符，本題選D為錯誤敘述。

A：中年子女因承擔起照顧年邁父母的責任，家庭決策與照顧權力逐漸由父母手中轉移至中年子女，這種角色與權力位置的轉換，正是中年照顧者常見且典型的壓力來源之一，敘述正確。

B：中年照顧者常同時面對奉養父母、栽培子女、儲備自身退休金三重財務負擔，此即三明治世代財務壓力的寫照，敘述正確。

C：中年照顧者往往同時身兼員工、學生、志工、母親、伴侶、家庭主婦等多重角色，角色間相互競爭、排擠彼此的時間與精力，是中年期典型的角色緊張壓力來源，敘述正確。

本題考點：三明治世代（sandwiched generation）中年照顧者的壓力源，包括代間權力轉移、財務多重負擔與多重角色競爭；老年期的死亡焦慮與多重失落，則屬於老年心理發展階段的典型課題，兩者屬不同生命階段的壓力特徵，是本題辨析的關鍵。

正解：本題問有關自殺之敘述何者錯誤。C「大部分自殺的人都會採用上吊、臥軌、舉槍等激烈的自我傷害方式」是錯誤敘述，也是常見的自殺迷思：實際上自殺方式相當多元，除了題目所舉的激烈公開方式外，服藥過量、割腕、燒炭、跳樓等方式同樣常見，且方式的選擇常與可取得性、文化與地區習慣有關，並非大部分都採用上吊、臥軌、舉槍這類激烈手段，此一概括性陳述不成立，故選 C。

A：失落事件引發的絕望感，確實是導致自殺意念與行為的重要危險因子之一，此為正確的自殺成因認識，故不選。

B：多數想要自殺的人在行動前，通常會透過言語、行為或情緒上的改變釋放求救訊號，這是自殺防治教育中的重要正確認識——多數自殺者其實是矛盾的，渴望被發現與協助，故不選。

D：自殺事件發生後，以平常心與當事人互動，避免過度緊張、迴避或標籤化的態度，有助於當事人感受到被接納、降低污名壓力，是社工陪伴自殺相關個案時建議採行的正確應對方式，故不選。

本題考點：自殺迷思與事實，澄清社會大眾對自殺方式、求救訊號等常見的錯誤認知；自殺防治的求助訊號辨識，強調多數自殺者在行動前會透露口語或行為線索，是社工及早介入的關鍵依據。

正解：本題問有關遊民問題的正確敘述。當代對遊民成因的主流觀點認為，成為遊民通常不是單一原因造成，而是個人因素（如精神疾病、藥物濫用、失業、家庭破裂）與社會結構因素（如住宅市場、貧窮、社會安全網不足、社會排除）交互作用、合併影響下的結果，這種「個人—社會」整合觀點能避免過度苛責個人或過度歸咎結構的片面解釋，故選 C。

A：把遊民成因主要歸於精神疾病、藥物濫用等疾病因素，屬於過度個人化、忽略住宅與經濟結構因素的片面解釋，與整合觀點不符，是常見的以偏概全誘答。

B：「遊民都是失業者」把遊民與失業直接畫上等號，但實務上部分遊民雖有工作卻因收入過低、房租過高、家庭支持斷裂等因素仍流落街頭（即所謂「工作貧窮」現象），並非所有遊民皆為失業者，此敘述過度絕對化。

D：臺灣目前遊民收容所（如遊民收容中心、街友中途之家）的量能普遍不足，難以完全涵蓋所有遊民的安置需求，這也是遊民問題持續受關注的原因之一，「空間足以安置」與實務現況不符。

本題考點：遊民成因的個人—社會整合觀點（person-in-environment perspective on homelessness），強調疾病、失業等個人因素須與住宅、貧窮等結構因素合併理解，避免單一歸因的謬誤。

正解：小明遭酗酒失業的父親毆打，且本身為腦性麻痺的身心障礙兒童，社工在此案中應執行的工作，包括依法通報家暴中心啟動保護程序、聯繫身心障礙個案管理師以銜接身障福利與照顧資源、並整合連結各類社會資源協助家庭改善處境；而專業醫療諮詢涉及診斷、治療建議等醫療專業判斷，屬醫師、護理人員等醫事人員的職責範圍，社工雖可協助轉介或陪同就醫，但提供專業醫療諮詢本身並非社工的專業訓練與角色分工所及，故本題選D。

A、B、C：三者皆屬社工在此類案件中應執行的分內工作——A通報家暴中心是社工作為法定責任通報人員，發現疑似家庭暴力案件時應履行的通報義務；B聯繫身心障礙個案管理師，是為了讓小明作為身心障礙兒童能銜接到既有的個案管理服務體系，取得相應的福利與照顧安排；C連結社會資源則是社工整合經濟、醫療轉介、照顧等各類資源，協助案家改善困境的核心角色。三者皆為社工工作範疇，故均非本題答案。

本題考點：社會工作與其他專業間的分工界線（如社工與醫事人員之角色區辨）；家庭暴力防治法下社工作為法定責任通報人員的通報義務。

正解：中輟（中途輟學）成因的探討通常聚焦於個人、家庭、學校與同儕等後天社會環境因素之交互作用，並不包含「遺傳、先天體質或基因」等生物決定論式的解釋。B「遺傳因素，因先天體質差，基因有問題」把中輟歸因於先天生理缺陷，缺乏實證支持，且此種說法容易對學生造成標籤化與污名化，與中輟成因研究強調環境與制度因素的取向不符，故為錯誤敘述，選B。

A：個人因素如自我概念偏差、學習遭遇困難、未婚懷孕等，確實是文獻中常見與中輟相關的個人層面因素，敘述正確。

C：家庭因素如父母疏於管教、家庭社經地位低、親子關係不良，會削弱家庭對學生就學的支持與監督，是中輟成因中常被提及的家庭層面因素，敘述正確。

D：同儕團體因素如受不良同學影響或引誘、同儕關係不佳、遭受欺壓不敢上學等，反映學校與同儕互動品質對就學意願的影響，是中輟成因中常見的同儕層面因素，敘述正確。

本題考點：中途輟學成因的多元架構，涵蓋個人、家庭、學校與同儕等後天社會環境因素之交互作用，排除生物決定論式的遺傳歸因，是此類題目常見的辨誤重點。

正解：本題經考選部公告，答 A 或 B 或 AB 者均給分。兩項都與家庭生命週期理論的主張不符。該理論本身即承認階段的普遍性是一種理想典型而非事實描述——不婚家庭、無子女家庭、單親與重組家庭都不會依序經歷全部階段，因此「每個家庭一定都會經歷依序性階段並發展類似任務」把典型誤讀為必然，是錯的；另一方面，接受代間角色的轉移（成為祖父母、同時承擔照顧年老父母的責任）通常被列在中年家庭以後的階段，子女離巢階段的核心任務是重整夫妻次系統與接納子女的獨立，把代間角色轉移放在離巢階段並不相符。兩者皆可指為不符，故並列給分。

B：與正解並列給分。代間角色轉移多列於中年家庭以後的階段，子女離巢階段的任務主軸是重整夫妻關係與接納子女獨立。

C：未預期事件（離婚、喪偶、延後生育）會改變階段的順序與時程，這正是該理論用來解釋家庭差異的方式，符合其主張。

D：婚姻滿意度與家庭生命週期呈 U 字形、在有學齡或青少年子女的階段落到最低，是該理論最常被引用的實證發現，符合其主張。

本題考點：家庭生命週期理論的適用範圍與限制。它的價值在提供任務的參照架構，但有三項公認限制——以核心家庭為原型、假設線性依序推進、以及低估文化與社經差異；因此當代討論多把它與家庭壓力理論、生命歷程觀點併用，後者以「轉銜」與「軌跡」取代固定階段，更能處理多元家庭型態。作答時凡看到「一定」「必然」「所有家庭」這類絕對語，就要警覺它把典型當成必然。

正解：本題描述「從環境、過去經驗和其他心理活動（如計畫和策略）當中，取得、組織並運用感官與知覺之訊息的歷程」，這正是「認知」（cognition）的定義——認知是個體統整感官訊息、過去經驗與高層心理運作（計畫、策略、推理等），以形成理解、判斷與行動依據的心理歷程，故選C。

A：覺知通常指個體對內外在刺激單純的察覺、意識到某訊息存在的狀態，屬較原始、被動的層次，並未涉及題幹所述「取得、組織並運用」訊息、結合過去經驗與計畫策略的整合歷程，層次不足。

B：知覺是個體對感官所接收之刺激進行初步解釋、賦予意義的歷程（例如辨認出眼前的物體是什麼），但題幹進一步強調要「結合過去經驗與計畫、策略等心理活動」來「組織和運用」訊息，已超出單純知覺解釋刺激的範疇，進到更高層的整合運作，故不選B。

D：資訊處理是心理學中用以類比、說明認知運作機制的一種理論取向（將心智比擬為如電腦般輸入、處理、儲存、輸出訊息的系統），它是解釋認知歷程「如何運作」的一種模型或視角，而非題幹所定義之歷程本身的名稱，故不選D。

本題考點：認知（Cognition），指個體整合感官訊息、過去經驗與計畫策略以理解並運用訊息的心理歷程；知覺（Perception）與覺知（Awareness），分別指對刺激的初步解釋與單純察覺，層次低於認知；資訊處理理論（Information Processing Theory），是描述認知運作機制的理論取向而非歷程本身。

正解：本題問女性更年期（menopause）的正確定義，選C。臨床上對停經（menopause）的標準定義，是月經週期連續停止達十二個月（一年）以上，且排除懷孕、哺乳或其他疾病等因素所致，此時才正式認定進入停經狀態，故C正確描述更年期（停經）的判定標準，選C。

A：月經週期變得不規則，是更年期過渡期（perimenopause）常見的徵兆之一，反映卵巢功能逐漸衰退、荷爾蒙分泌波動所致，但月經不規則並不等於已經停經，只是停經前的過渡現象，尚未達到「停止運作超過一年」的判定門檻，是容易與停經定義混淆的誘答。

B：女性因年齡增長而生育能力下降、進而無法懷孕，是停經帶來的後果之一（卵巢不再排卵），但這是從生育功能的角度描述結果，而非停經本身的臨床定義；有些疾病或手術也可能導致無法懷孕但月經週期尚未停止，故此描述並非準確的更年期定義。

D：連續錯過三次定期月經（約數個月）雖然是月經異常、可能是停經前兆的徵象，但時間門檻遠低於臨床上「停止一年以上」的正式判定標準，尚不足以據此判定已經停經，是容易因「數次未來潮」聽起來像是停經徵兆而誤選的選項。

本題考點：停經／更年期（Menopause），臨床定義為月經週期連續停止達十二個月以上；更年期過渡期（Perimenopause），指停經前荷爾蒙波動、月經週期漸趨不規則的過渡階段，與正式停經的判定時間門檻不同，是本題辨析的關鍵。

正解：老人虐待（elder abuse）的定義範疇，除身體虐待、性虐待、心理虐待、經濟剝削外，也包含疏忽（neglect）與遺棄（abandonment）——遺棄正是老人虐待類型中的一種消極性虐待型態，指照顧者故意棄置老人於無人照顧的處境。選項 D 卻主張老人被遺棄不包括在老人虐待的定義範圍內，與老人虐待定義涵蓋遺棄的通說相反，故本題選 D 為錯誤敘述、即為正解。

A：老人虐待的類型確實涵蓋身體虐待、性虐待、經濟剝削（及心理虐待、疏忽等），這是老人保護工作對虐待類型的標準分類，敘述正確、非本題答案。

B：實務與研究均顯示，老人虐待的施虐者以與老人有密切關係、同住或負主要照顧責任者居多，成年子女、其他家庭成員、配偶正是最常見的施虐者身分，敘述正確、非本題答案。

C：家庭成員若本身有藥物濫用、酒癮或精神疾病等問題，往往伴隨情緒控制力較弱、照顧負荷承受度較低、家庭功能失調等風險因子，是老人虐待常被列出的重要風險因子，敘述正確、非本題答案。

本題考點：老人虐待（elder abuse）的定義範疇，涵蓋身體、性、心理虐待、經濟剝削、疏忽與遺棄等類型；老人虐待的施虐者特質與風險因子（如照顧者藥酒癮、精神疾病、與老人關係密切），是人類行為與社會環境、老人保護工作科目的常考基礎概念。

正解：本題問哪一項「不是」佛洛伊德的主張。佛洛伊德精神分析理論從未主張同性戀人格「不可能發展出來」，相反地，他認為同性戀傾向和其他性心理發展路徑一樣，可能源於戀親情結（伊底帕斯情結）未能順利解決、或性心理發展階段固著所致，屬於人格發展的一種可能結果而非不可能，故B並非佛氏主張，選B。

A：原慾（libido）驅力與對此驅力的壓抑（repression）交互作用影響人類行為，是精神分析論的核心命題——本我的驅力尋求滿足、自我與超我則透過壓抑等防衛機制加以節制，此為佛氏主張，不可選。

C：佛洛伊德提出性心理發展階段論（口腔期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期），主張人格正是由這一系列發展階段依序展開、逐步累積而成，各階段的滿足或固著都會形塑成年後的人格特質，故C為佛氏主張。

D：佛洛伊德高度強調兒童早期經驗對日後人格具有關鍵決定性影響，此為精神分析論早期經驗決定論的核心立場，故D為佛氏主張。

本題考點：佛洛伊德精神分析論（Freudian Psychoanalytic Theory），主張原慾驅力與壓抑機制交互形塑行為；性心理發展階段（Psychosexual Stages），主張人格由連續發展階段累積而成，早期經驗對人格具關鍵影響。

正解：本題問的是「透過觀察與模仿他人行為而習得行為」的理論，這正是班度拉（Albert Bandura）社會學習理論（Social Learning Theory）的核心主張——個體不需要親身經歷獎懲，只要觀察楷模（model）的行為及其後果，即可透過替代學習（vicarious learning）習得新行為，此歷程稱為觀察學習或模仿，著名的實驗即為波波娃娃（Bobo doll）研究。幼兒與青少年正是透過觀察父母、同儕、媒體中人物的行為並加以模仿，習得許多行為模式，故選B。

C：行為理論是常見的混淆選項，因社會學習理論本身脫胎自行為主義、也重視環境刺激的作用；但傳統行為理論（如史金納的操作制約）強調行為是透過直接的增強與懲罰而塑造，個體必須親身經歷後果才會學習，並不涉及「觀察他人」這個中介歷程，這正是它與社會學習理論的關鍵差異。

A：心理動力論以佛洛伊德為代表，強調行為源自潛意識衝動、本我／自我／超我的內在心理動力與早期性心理發展階段，並非透過觀察模仿他人而形成，與題幹描述不符。

D：成熟理論（如葛塞爾）主張行為與能力的發展主要由生理成熟的內在時間表所決定，環境與學習只是次要因素，同樣未涉及「觀察與模仿」的學習機制，與題幹不符。

本題考點：社會學習理論（Social Learning Theory），班度拉提出強調透過觀察楷模行為及其後果而習得新行為的學習模式；觀察學習／模仿（Observational Learning / Modeling），指不需親身經歷獎懲即可透過觀察他人習得行為的替代學習歷程。

正解：發展心理學有關青少年自尊發展的研究普遍指出，多數青少年的自尊感在整個青春期其實相對穩定，僅有少數青少年會經歷較大幅度的自尊變動，這與其自我概念逐漸鞏固、認知能力成熟有關；B稱「多數青少年的自尊心在青春期會顯著改變」與此一研究發現相反，為錯誤敘述，故選B。

A：多篇研究均發現青少年自尊感的最低點通常出現在國中階段（即青春期初期），此時因應學校轉銜、身體變化、同儕比較等壓力，自尊感較易下滑，隨後隨年齡增長逐漸回升，此為正確描述。

C：研究亦指出青少年的自尊感與其能否在短期內達成具體目標（如課業、社交、運動表現）有關，成功經驗有助於提升自尊感，此正確描述自尊與能力感（sense of competence）的關聯。

D：多數青少年的自尊感在整個青春期並未出現劇烈起伏、大致維持穩定，此描述與研究發現相符，也正是B之所以錯誤的對照依據。

本題考點：青少年自尊發展（Adolescent Self-Esteem Development），研究發現多數青少年自尊感於青春期相對穩定、僅少數經歷顯著波動，且國中階段常為自尊相對低點；自我效能與能力感（Sense of Competence），指短期目標達成經驗與自尊感之間的關聯性。

正解：艾瑞克森（Erik Erikson）提出心理社會發展理論，主張人一生歷經八個階段，每個階段都面臨一組對立的心理社會危機（如信任與不信任、自主與羞愧懷疑等），須透過該階段正向解決與負向結果之間的拉扯逐步確立自我認同，找到自己在世界中的位置；其中如生產繁衍階段以「積極貢獻、關心下一代（自我肯定）」對照「自我耽溺、對他人漠不關心（停滯）」的兩極，正是題幹所述「透過自我肯定或漠不關心找到自己位置」的理論脈絡，故選B。

A：佛洛伊德提出的是心理性慾發展階段論，以口腔期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期等性心理能量投注部位的轉移作為發展分期依據，並非以「自我肯定或漠不關心」這類自我與社會互動的兩極描述個人定位。

C：皮亞傑提出的是認知發展階段論，以感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期描述兒童邏輯思考能力的演進，關注的是認知結構的成熟，與「自我肯定或漠不關心」的心理社會意涵無關。

D：柯伯格提出的是道德發展階段論，以道德判斷理由（如避罰服從、互惠交換到普遍倫理原則）劃分三期六階段，探討的是個人道德推理能力的演進，並非個人在世界中自我定位的心理社會議題。

本題考點：艾瑞克森心理社會發展理論（Erikson's Psychosocial Development Theory），主張各階段透過對立兩極（正向特質與負向結果）的解決逐步建立自我認同；與佛洛伊德性心理發展論、皮亞傑認知發展論、柯伯格道德發展論的區辨，是人類行為與社會環境科目的高頻比較考點。

正解：生態系統理論強調個人與環境間持續互動、相互影響，並發展出微視、中介、外在、鉅視等環境系統的分析架構，社工並運用生態圖描繪案主與周遭系統間的資源、壓力與互動關係，藉以評估案主的處境與問題。D所述「降低早年生活經驗對當前社會生活之影響、增強自我功能」，其關注焦點在個人內在心理結構與早年經驗的影響，是心理動力或自我心理學取向的處遇主張，並非生態系統理論所強調的人與環境互動觀點，故為錯誤敘述，選D。

A：生態系統理論的核心正是關注生物性個體與其所處環境中各系統之間彼此的互動關係，敘述正確。

B：生態系統理論借用Bronfenbrenner的架構，提出微視系統、中介系統、外在系統與鉅視系統，敘述正確。

C：生態圖是生態系統取向社工評估案主與周遭資源、系統間關係品質與能量流動的常用工具，用以預估、解析案主的處境與問題，敘述正確。

本題考點：生態系統理論（Ecological Systems Theory, Bronfenbrenner），強調人與環境多層次系統互動的觀點，包含微視、中介、外在、鉅視系統；生態圖（Ecomap），用以視覺化呈現案主與周遭系統關係的評估工具；並與心理動力或自我心理學取向作區辨。

正解：本題問安寧照顧理念敘述何者錯誤，答案為B。安寧照顧（緩和醫療）的核心理念是當疾病已無法治癒、或病患選擇不再積極治療時，以減輕痛苦、提升生活品質、尊重生命尊嚴的「照顧」為主，而非以「治療」疾病、追求病患痊癒為目標；B敘述「以治療為主、病患痊癒為目標」正與安寧照顧不以治癒為目的的核心精神相反，選B。

A：安寧照顧以照顧為主、尊重生命尊嚴與品質，是其最核心的理念主張，正確。

C：安寧照顧強調全人照顧（whole-person care），同時關照病患身體的疼痛與不適、心理社會層面的情緒與人際支持，以及靈性層面對生命意義的安頓，正確。

D：安寧照顧強調病患、家屬與醫療團隊共同決策，尊重病患自主意願安排治療與照顧方式，而非全由醫療專業單方面主導決策，正確。

本題考點：安寧照顧／緩和醫療（Hospice and Palliative Care）理念，即以照顧而非治癒為核心目標，強調全人照顧（身體、心理社會、靈性）與病患自主的共同決策模式，是社會工作於醫療及末期照顧領域的重要考點。

正解：依校園霸凌防制準則等相關規定，當校園霸凌行為已經達到身心虐待的程度時，即進入兒童及少年保護通報的範疇，校長及教師身為法定責任通報人，發現此類情事應依法通報主管機關，故本題選 D 為正確敘述。

A：校園霸凌防制準則所定義的校園霸凌，係指「相同或不同學校」學生於校園內、外所發生的霸凌行為，並不以「同校」學生之間為限；本選項將定義限縮為「同校學生與學生間」，範圍過窄，與現行定義不符。

B：各級學校依規定應成立防制校園霸凌因應（防治）小組，其召集人依規定通常為校長，而非輔導主任；本選項誤植召集人職稱，是容易與其他委員會召集人規定混淆的陷阱。

C：多數校園霸凌相關調查（包括兒童福利聯盟歷年調查）顯示，各類型霸凌中以言語霸凌的發生比例最高，關係霸凌則非最常見的類型；本選項將兩者發生率高低對調，與調查結果不符。

本題考點：校園霸凌防制準則，界定校園霸凌之定義（相同或不同學校、校園內外）、學校因應小組之組成與召集人規定；兒少保護通報義務，指霸凌行為達身心虐待程度時，校長及教師等法定人員應依法通報之責任。

正解：民法收養章對收養人資格之規定，並未因收養人「單身」或「已婚」而有差別待遇之特別規定，換言之，法律未特別排除或限制單身者收養子女，只要符合一般收養要件（年齡差距、法院認可等），單身者與已婚者一樣得單獨收養子女，故本題選D。

A：民法第一〇七三條規定收養者年齡原則上應長於被收養者二十歲以上；但夫妻共同收養時，只需一方長於被收養者二十歲以上，另一方只要長於被收養者十六歲以上即可，並非雙方都必須長二十歲以上，故A所述「雙方都必須大二十歲以上」與法律規定不符。

B：民法第一〇七三條之一明定一定親等內之近親（如直系血親、直系姻親、旁系血親六親等以內、輩分不相當之旁系姻親五親等以內）原則上不得收養為養子女；且收養無論是否近親，均須依民法規定聲請法院認可，並非雙方同意即可逕自到戶政事務所辦理登記，故B錯誤。

C：依原住民身分法之規定，原住民身分之認定與其血統、傳統姓名登記等要件相關，被非原住民收養並不當然、隨即使其原住民身分喪失，須視後續姓氏變更等法定要件而定，故C所述「隨即喪失」與規定不符。

本題考點：民法收養規定（第一〇七三條、第一〇七三條之一），收養人年齡差距要件（夫妻共同收養一方二十歲、他方十六歲）與近親禁止收養範圍；原住民身分法，身分認定不因被收養而當然喪失。

正解：本題經考選部公告，答 A 或 C 或 AC 者均給分。原因是題目問「何者正確」而有兩個選項都符合預後研究的發現。急性、突然發作者的預後優於病程不知不覺緩慢惡化者——急性起病常有明確的壓力誘因、病前功能較佳且對治療反應較好；而女性患者的預後平均優於男性，與發病年齡較晚、病前社會功能較佳及雌激素的保護作用有關。兩項皆正確，故並列給分。

B：發病年齡愈早預後愈差——15 歲之前的早發型病程往往影響認知與社會功能的正常發展，預後明顯不如 30 歲以後發病者，此項顛倒。

C：與正解並列給分。女性患者的平均發病年齡較晚、病前功能較佳，預後優於男性，是預後研究的穩定發現。

D：社會支持是預後的保護因子——有家人與朋友支持者服藥依從性較高、復發率較低；沒有親戚朋友的患者預後較差，此項顛倒。

本題考點：思覺失調症的預後因子。良好預後的指標可歸成四組——起病形態（急性突發優於緩慢隱蔽）、病前狀況（病前社會與職業功能良好、有明確壓力誘因）、人口與症狀特徵（女性、發病年齡較晚、正性症狀為主而負性症狀較少、無家族史）、以及治療與支持（早期介入、服藥依從性高、家庭與社會支持充足）。這四組可用一句話串起來：發病愈突然、病前愈健全、支持愈充足，預後愈好。

正解：依兒童及少年福利與權益保障法第五十三條規定，直轄市、縣（市）主管機關於知悉或接獲有應保護之兒童及少年通報時，應立即分派社工人員進行調查處理，至遲不得超過二十四小時，本題選D。

A：高風險家庭服務原是提供給尚未達兒少保護通報門檻、但具有潛在風險因子（如家庭經濟、婚姻、精神疾病、藥酒癮等）的家庭之預防性、支持性外展服務，服務對象並非「經家防中心調查、兒少受虐情節輕微」的個案；受虐（即便情節輕微）本身即屬保護性案件的範疇，兩者服務體系設計的切入點不同，本選項把保護性個案誤植為高風險家庭服務對象。

B：緊急安置超過七十二小時（並非四十八小時）仍有安置必要者，主管機關才須向法院聲請裁定繼續安置，繼續安置以三個月為限、期滿前得聲請延長，本選項把七十二小時的法定時數竄改為四十八小時。

C：父母、監護人或其他實際照顧兒少之人經主管機關依法處罰、情節嚴重者，應接受四小時以上、未滿五十小時之親職教育輔導，本選項把下限四小時竄改為六小時。

本題考點：兒童及少年保護通報處理時效（兒童及少年福利與權益保障法第五十三條，至遲二十四小時內處理）；緊急安置與繼續安置制度（七十二小時緊急安置、法院裁定繼續安置最長三個月）；親職教育輔導之時數規定（四小時以上五十小時以下）。

正解：2007年家庭暴力防治法修法已將現有或曾有同居關係者納入家庭成員與保護範圍，並不以婚姻關係或異性伴侶為限，因此A所述曾有或現有同居關係的同志伴侶受到保護，敘述正確，故選A。其後增訂的家庭暴力防治法第63條之1，是把特定保護規定進一步準用於未同居的親密關係伴侶，並非A所述同居伴侶的直接依據。

B：同志伴侶因無婚姻關係，理論上解消關係的法律程序較異性戀夫妻單純，但實務上同志遭受親密暴力後，仍常因社會歧視、原生家庭不諒解、擔心出櫃後遭受二次傷害、對外求助資源與友善服務不足等因素而更難離開受暴關係，並非「比較容易離開」，此為對同志處境過度簡化的誤解，故B錯誤。

C：同志遭受暴力向外求助時，確實可能因通報、驗傷、聲請保護令等程序而涉及揭露伴侶關係，因此求助可能增加「被迫出櫃」的風險與顧慮，但求助行為本身在概念上並不等同於出櫃，將兩者直接劃上等號是過度簡化的敘述，故C錯誤。

D：同志伴侶間的親密暴力在權力控制、情感依附、循環模式等核心動力上，與異性戀伴侶間的親密暴力並無本質差異，只是同志伴侶額外疊加了性別身分認同、社會汙名與資源近用等特殊處境因素，並非「暴力行為本身不同」，故D敘述不精確、錯誤。

本題考點：家庭暴力防治法保護範圍沿革，2007年修法將現有或曾有同居關係者納入家庭成員；家庭暴力防治法第63條之1則處理年滿16歲、現有或曾有未同居親密關係者的準用保護。

正解：Kohlberg 的道德發展論分為三個層次、共六個階段——前習俗層次含階段一（避罰服從）與階段二（相對功利，以互惠交換為導向）；習俗層次含階段三（尋求認可，做別人期待的好孩子）與階段四（遵守法規與維持社會秩序）；後習俗層次含階段五（社會契約與法律的相對性）與階段六（普遍倫理原則，依有原則的良知行事）。因此階段六為有原則的良知的敘述正確，故選（D）。

A：Kohlberg 的架構是三層次六階段，並非 7 個階段；他晚年雖曾討論是否存在階段七的宗教或宇宙性取向，但正式理論仍為六階段。

B：階段二的特徵是相對功利與互惠交換（你幫我我幫你），「公平為上」的表述較接近階段五對社會契約與權利的思考，並非階段二。

C：「與他人一樣」是階段三尋求認可的特徵，階段四的特徵則是遵守法律與維持社會秩序，兩者不可對調。

本題考點：三層次六階段的判準與各階段特徵。判斷依據不是行為選擇本身，而是受試者給出的理由——前習俗層次以自身的獎懲與利益為理由、習俗層次以他人期待與社會規範為理由、後習俗層次以超越具體法律的原則為理由。記憶要訣是每兩階段一組往外推：先看自己（怕罰、圖利）、再看他人與社會（要被認可、要守法）、最後看原則（契約可修改、良知為最高）。

正解：家庭或社區對藥物使用抱持較高的接納度、甚至將其視為平常事，會降低青少年對藥物濫用風險的警覺與抗拒力，是影響青少年藥物濫用的重要環境與社會化因素之一，故本題選 A。

B：青少年施用海洛因在臨床與統計上並非普遍現象——青少年濫用藥物以愷他命、安非他命、新興影響精神物質等較為常見，海洛因因成癮性強、取得成本較高、注射方式風險明顯，多見於成年慢性藥癮者，並非青少年族群的普遍用藥型態，此敘述與實務現況不符。

C：台灣確實對海洛因成癮者提供美沙冬（美沙酮）替代維持療法，但其性質是以合法管制的替代物質穩定成癮者生理狀態、降低共用針具感染愛滋等傳染病風險的減害措施（harm reduction），目的在維持案主功能穩定並降低危害，而非直接等同於幫助戒除毒癮；把替代維持療法直接等同於戒毒治療，混淆了減害模式與戒除治療兩種不同政策取向，是本題容易誤選的陷阱。

D：藥物濫用同時涉及生理成癮機制與心理社會因素，國際精神醫學分類已將物質使用障礙症列為精神疾病診斷類別之一，並非單純的個人意志力問題，此敘述過於簡化且與現行醫學觀點不符。

本題考點：藥物濫用的環境與社會化因素，家庭、同儕、社區對藥物的接納態度是青少年濫用的重要風險因子；減害模式（Harm Reduction）與戒除治療的差異，美沙冬替代療法屬減害措施而非直接等同戒毒治療；物質使用障礙症（Substance Use Disorder）在精神醫學上屬疾病診斷，而非單純意志力問題。

正解：隨著年齡老化，血管壁的彈性纖維逐漸減少、膠原纖維增加，使動脈管壁增厚、彈性下降，動脈硬化的程度會隨年齡增加而上升，此為老年階段常見且明確的生理變化，故本題選 B。

A：老年期心臟功能通常隨老化而衰退，最大心跳率與心輸出量多呈現下降趨勢，而非心跳增加，屬於將老化趨勢方向誤植的敘述。

C：老年期骨質流失的速度通常大於骨質生成的速度，骨質密度多隨年齡增加而下降（骨質疏鬆的成因之一），而非增加。

D：老年期嗅覺神經細胞逐漸退化，嗅覺敏感度通常隨年齡增加而下降，而非增加。

本題考點：老化的生理變化（physiological aging），包括心血管系統的動脈硬化（arteriosclerosis）、骨骼系統的骨質密度流失，以及感覺系統嗅覺敏感度隨年齡下降的一般趨勢。

正解：依臺灣地區與大陸地區人民關係條例的規定，大陸地區人民依法繼承臺灣地區人民之遺產，如果遺產中有不動產，而該不動產是臺灣地區繼承人賴以居住的房屋，則大陸地區人民（大陸配偶亦屬大陸地區人民）不得繼承該不動產，立法目的在保障臺灣地區繼承人的居住權益，因此本題選D。

A：依臺灣地區與大陸地區人民關係條例相關規定，大陸配偶依親居留須滿四年、且每年合法居住逾183日，始得申請長期居留；選項所述依親居留滿六年，與法定四年之門檻不符，故A錯誤。

B：依臺灣地區與大陸地區人民關係條例第十七條規定，長期居留連續滿二年、且每年合法居住逾183日，即得申請在臺灣地區定居；選項所述連續滿三年，較法定二年為長，與規定不符，故B錯誤。

C：大陸配偶於依親居留期間是否得工作、是否須另申請工作許可證，屬隨修法而放寬的規定；選項所述須先申請工作證的敘述，與後來修法後大陸配偶取得依親居留即可直接工作、免另申請工作許可的規定不符。

本題考點：臺灣地區與大陸地區人民關係條例中有關大陸配偶依親居留、長期居留、定居的年限門檻，以及繼承不動產賴以居住之限制；此類年限與門檻條文常隨修法調整，是社政法規考科中反覆出題、須留意時效性的重點。

正解：本題問「何者不是酷兒（Queer）多元性的類型」。酷兒是用以涵蓋性傾向、性別認同上非異性戀、非順性別常規的多元群體之統稱概念，其下的類型包括同性戀、雙性戀、跨性別者等基於性傾向或性別認同而界定的身分類別。「女性主義者」（feminist）指涉的是對性別平等抱持特定政治或思想立場者，屬於一種意識形態或社會運動立場，並非依性傾向或性別認同界定的性別類型，不屬酷兒多元性的類型範疇，故本題選A。

B：同性戀（homosexual）是指性吸引對象為同性別者的性傾向類別，屬酷兒（性少數）多元性所涵蓋的類型之一。

C：雙性戀（bisexual）是指對兩種以上性別皆可能產生性吸引的性傾向類別，同屬酷兒多元性所涵蓋的類型。

D：跨性別者（transgender）是指性別認同與出生指定性別不一致者，屬性別認同面向的酷兒類型之一。

本題考點：酷兒（Queer）概念，泛指涵蓋同性戀、雙性戀、跨性別等非異性戀、非順性別常規的性少數群體之統稱；性傾向（sexual orientation）與性別認同（gender identity）是界定酷兒類型的兩個核心面向，須與政治立場等不同性質的概念區分。

正解：多篇實證研究與流行病學調查一致顯示，重度憂鬱症的終生盛行率女性約為男性的兩倍，此性別差異在各年齡層、各國研究中皆穩定出現，故（B）正確。

A：憂鬱症的盛行率並非在青少年期達到最高，青春期雖是憂鬱情緒與憂鬱症狀開始明顯上升的階段，但整體盛行率通常隨年齡持續變化，並非以青少年期為顛峰，此為容易讓人以為「青春期情緒最不穩定」而誤選的陷阱。

C：實證研究顯示，多數自殺身亡者在生前其實符合可診斷的精神疾病，尤其以重度憂鬱症最為常見，並非「大部分自殺者沒有憂鬱現象」，此選項與事實相反。

D：憂鬱症透過藥物治療（如抗憂鬱劑）與心理治療（如認知行為治療）等方式，對多數患者具有良好的療效，並非治療效果不佳，此選項同樣與臨床實證相反。

本題考點：憂鬱症的流行病學特徵，包括性別盛行率差異（女性高於男性約2比1）；憂鬱症與自殺風險的關聯，多數自殺身亡者伴隨可診斷的憂鬱或其他精神疾病。

正解：本題問愛滋病相關敘述何者正確，答案為 A。愛滋病（後天免疫缺乏症候群）並非單一固定症狀的疾病，感染者發病後的臨床表現，取決於其自身免疫力受損的程度、所併發的伺機性感染（opportunistic infection）病原種類，以及感染侵犯的器官部位不同，因此同為愛滋病患者，症狀可能天差地遠，此一敘述符合醫學上對愛滋病臨床表現多樣性的描述，故選 A。

B：從感染人類免疫缺乏病毒到發病的期間長短因人而異，快者與慢者差距極大，但題幹所給「3個月到1年，慢者7到10年」的具體區間切法，與臨床上用來檢測抗體是否呈現的「空窗期」（約數週至數月）以及感染後進展為愛滋病的「潛伏期」（未經治療平均可達8年以上，個別差異很大）兩個不同概念的分界並不一致，是容易讓人將「空窗期」與「發病潛伏期」混為一談的陷阱敘述。

C：愛滋病在臺灣傳染病防治法的法定傳染病分類中，其分類層級與題幹所述「第二類」不符，是利用法定傳染病分類數字設下的記憶陷阱。

D：感染者權益保障相關法規對於遭受不平等待遇之申訴，其得提出申訴的法定期限與題幹所述「6個月」不符，屬具體期限數字的記憶陷阱，且此類期限規定屬可能隨修法調整的行政規範。

本題考點：愛滋病（後天免疫缺乏症候群，AIDS）臨床表現的多樣性，取決於免疫力、伺機性感染病原與感染部位；法定傳染病分類與感染者權益保障期限，屬人類免疫缺乏病毒傳染病防治及感染者權益保障條例等現行法規規定的具體數字，會隨修法調整，作答時應留意版本。

正解：本題問「錯誤」敘述。依衛生福利部歷年兒少保護統計，責任通報人員中通報件數最多者，通常是教育人員與醫事人員等第一線接觸兒少的專業人員，並非社會工作人員；社工人員雖負責後續調查與服務，但並非「責任通報來源」統計中人數最多的一類，故B之敘述有誤，本題選B。此一統計排名會隨年度資料略有變動，仍以衛福部保護服務司公布之最新年報為準。

A：兒童虐待通報與確認人數逐年上升，反映社會大眾與專業人員通報意識提升、責任通報制度逐漸落實，是長期觀察下的一致趨勢，敘述正確。

C：一般統計顯示，遭受身體虐待樣態者以男童比例略高於女童（女童則在性虐待樣態的比例相對較高），此為兒虐樣態的性別分布特徵之一，敘述正確。

D：我國0至3歲嬰幼兒受虐比率低於美國同齡層，屬跨國比較統計，此類數據會因兩國通報系統定義與涵蓋範圍不同而有差異，敘述方向與一般引用資料相符。

本題考點：兒童虐待通報統計特徵，包括責任通報來源的專業別分布（教育、醫事人員通報數通常高於社工人員）、受虐樣態的性別差異，以及跨國嬰幼兒受虐比率比較；此類統計數據會隨年度更新，作答時應以官方最新年報為準。

正解：艾瑞克森（Erikson）心理社會發展理論主張，人生歷程可分為八個階段（A所述正確），每個階段皆有個體須處理的生理、情緒與認知等面向的發展任務（B所述正確），若個體能圓滿解決該階段的心理社會危機╱衝突，其自我力量（ego strength）便隨之增長（C所述正確）。但該理論並不主張某階段任務完成後就永遠不必再面對相關困擾——各階段間具有連續性，即使早期危機獲得正向解決，類似的衝突仍可能在後續階段以不同形式重新浮現、需要再次調適因應，故「個體完成某階段任務後，再也不必面對同樣的困擾」與該理論主張不符，本題選D。

A、B、C：三者皆為艾瑞克森理論本身的正確主張——A指出理論的八階段架構、B指出各階段任務兼具生理情緒認知的多重面向、C指出危機圓滿解決有助於自我力量的提升，三者陳述內容雖各自不同，但皆確實符合艾瑞克森原典論述，故均非本題所問「不是其主張」的選項。

本題考點：艾瑞克森心理社會發展理論（Erikson's Psychosocial Development Theory），主張人生共八階段，每階段皆有須處理的心理社會危機（crisis）與相應發展任務，危機解決品質累積影響自我力量發展，且各階段危機具連續性、未必一次性終結。

正解：學者費雪（Fischer）論及老年靈性時，主張靈性的核心意涵在於個人對自己一生的關係做出修復與整合，包括與自己、他人及超越者（或信仰對象）達成和解，並在生命回顧的歷程中尋求寬恕與被寬恕，故答案C「尋求和解與寬恕」符合費雪對老年靈性的界定，選C。

A：把「靈性」直接等同於「宗教」是最常見的誤解——宗教通常指向特定教義、儀式與組織性的信仰體系，而靈性是更廣泛的、關於意義、連結與超越的個人經驗，兩者不可劃上等號，費雪的論述正是要跳脫「靈性即宗教」的窄化認知，故A錯誤。

B：享受孤獨的晚年生活描述的是一種生活型態或心境調適，並非費雪所指靈性意涵的核心內容，靈性著重的是關係的修復而非孤獨本身，故B不符。

D：為死亡做準備較接近於老年心理發展任務中面對死亡焦慮、生命回顧的議題，雖與靈性議題相關聯，但費雪所強調的核心意涵是和解與寬恕而非單純的死亡準備，兩者層次不同，故D並非本題所指定義。

本題考點：費雪（Fischer）老年靈性理論，主張靈性核心在於透過生命回顧達成自我、他人及超越者之間的和解與寬恕；靈性與宗教之辨，靈性是較宗教更廣義、著重意義與關係整合的概念。

正解：Achenbach兒童行為檢核表（Child Behavior Checklist, CBCL）是以量化方式評估兒童情緒與行為問題的常模參照量表，其分量表涵蓋退縮、身心症狀、焦慮憂鬱、社交問題、思考問題（含強迫性想法等）、注意力問題（衝動行為）、違規行為與攻擊行為（偏差行為）等多個向度，用以描繪兒童整體的內化與外化行為問題側面圖，B敘述與CBCL量表內容相符，故選B。

A：CBCL是一般性的兒童情緒行為問題篩檢與評估工具，並非專門用於篩檢自閉症類群障礙的工具；自閉症篩檢另有專門量表，CBCL僅能反映兒童整體適應與行為問題的輪廓，不能作為自閉症的診斷或篩檢依據，是常見的混淆誘答。

C：CBCL家族量表（ASEBA系統）依填答者不同分為家長版（CBCL）、教師版（Teacher's Report Form, TRF）與兒童青少年自陳版（Youth Self-Report, YSR），三者是各自獨立施測的版本，並非同一次施測由父母、老師及兒童共同填寫同一份量表，敘述混淆了量表家族含多個填答版本與單次施測由三方共同填寫的差異。

D：CBCL已有中文版本，並於臺灣完成常模建立與信效度驗證，廣泛應用於臨床與研究，敘述與事實不符。

本題考點：Achenbach兒童行為檢核表（Child Behavior Checklist, CBCL），屬ASEBA系統下評估兒童情緒行為問題的量化工具，涵蓋內化與外化問題多重向度，並依填答者分為家長版、教師版、自陳版等不同版本，而非單一施測工具。

正解：DSM診斷準則中，注意力不足過動症（ADHD）的診斷要求「注意力不足」或「過動衝動」症狀需在多重情境下（如家庭與學校）持續呈現至少六個月，而非題幹B所述的十二個月；B將診斷所需的症狀持續期間由六個月誤植為十二個月，與診斷準則不符，故B為錯誤敘述，本題選B。

A：3歲以下幼兒因發展階段的活動量與注意力本就不穩定、與同齡常態行為不易區辨，臨床上確實不易對其做出ADHD的正式診斷，此敘述符合臨床實務，為正確敘述。

C：思覺失調症（原稱精神分裂症）與自閉症在臨床表現上都可能出現情感表達平板、情緒反應與情境不相稱等嚴重情緒失調的症狀，此為兩者可能出現的共通臨床特徵，敘述正確。

D：自閉症與亞斯柏格症（Asperger's Disorder）在社交互動缺陷、固著行為等方面有許多相似症狀，兩者傳統上最主要的鑑別點在於亞斯柏格症患者沒有臨床上顯著的語言發展遲緩問題，而自閉症患者常伴隨語言遲緩，此敘述符合傳統鑑別準則，為正確敘述。

本題考點：注意力不足過動症（ADHD）的DSM診斷準則，症狀須於多重情境持續至少六個月；自閉症類群（Autism Spectrum Disorder）與亞斯柏格症的鑑別重點在於語言發展遲緩與否，是兒童發展精神病理學的常見考點。

正解：依佛洛伊德心理性慾發展階段理論，肛門期（約一至三歲）的發展任務環繞在如廁訓練與排泄控制上；若在此階段過度嚴苛或放縱，個體固著後常發展出與秩序、控制相關的人格特質，表現為過度講求整潔、吝嗇、固執，或帶有強迫性重複行為等特徵，故選A。

B：同性戀在傳統精神分析理論中，較常被連結至性器期伊底帕斯情結發展未能順利解決、性別認同過程受阻的討論脈絡，並非肛門期固著的典型特徵。

C：變性症在傳統精神分析論述中，也多被歸因於性器期性別認同發展的議題，而非肛門期排泄訓練相關的固著結果。

D：自戀在佛洛伊德理論中，主要與口腔期發展或原初自戀概念相關，指個體力比多過度投注於自身，並非肛門期固著的典型表現。

本題考點：佛洛伊德心理性慾發展階段論，指人格發展依序經歷口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期，各階段若未順利發展會產生固著，並形成該階段特有的人格特徵；肛門期固著常見表現為潔癖、吝嗇、固執、強迫性行為等所謂肛門性格。

正解：羊膜穿刺術是產前遺傳診斷方式之一，通常於懷孕中期（約第16至18週左右）進行，經腹部穿刺抽取少量羊水，分析其中胎兒脫落細胞的染色體核型，可檢查出唐氏症等染色體數目或結構異常，故本題選C。

A：羊膜穿刺術屬於侵入性檢查，並非每次懷孕都必須執行，臨床上通常僅針對高齡產婦、唐氏症篩檢高風險、家族有遺傳疾病史等特定高風險族群建議施行，並非常規產檢項目，故本敘述不正確。

B：羊膜穿刺術的合適執行時機是懷孕中期，通常約在第16至18週左右進行，此時羊水量足夠、胎兒細胞脫落量適中，過早或過晚執行皆會增加操作風險或影響檢驗準確性；本選項所述第24週以後執行已超出建議施行的時間範圍，故不正確。

D：羊膜穿刺術屬侵入性產檢，雖然技術已相當成熟、風險極低，但仍存在流產、感染、羊水滲漏等併發症的可能性，並非百分之百安全、毫無風險的檢查，故本敘述不正確。

本題考點：羊膜穿刺術（amniocentesis），一種抽取羊水以檢驗胎兒染色體異常的侵入性產前診斷技術，通常於懷孕中期針對高風險孕婦施行，具有一定但低機率的併發症風險。

正解：本題問團體工作中「不以任務為取向」的角色，即團體維繫功能角色（maintenance roles），而非任務功能角色（task roles）。依 Benne 與 Sheats 對團體成員角色的經典分類，評論者（evaluator-critic）、導引者（orienter）、推敲者（elaborator）皆屬任務角色，功能在協助團體聚焦目標、釐清方向、發展構想以完成任務；而觀察員（group observer/commentator）屬團體維繫角色，其功能在觀察並回饋團體的互動歷程與氣氛，協助成員反思彼此互動狀態，而非直接推動任務內容的完成，故不以任務為取向，選D。

A：評論者負責針對團體提出的構想、建議進行檢驗與評估其可行性、邏輯性，直接服務於任務完成的品質，屬任務角色。

B：導引者負責確認團體討論方向未偏離目標、釐清進度，協助團體聚焦於任務，屬任務角色。

C：推敲者負責針對他人提出的構想加以闡述、舉例、補充細節，使構想更具體可行，直接推進任務內容的發展，屬任務角色，考生易因「推敲」一詞聽起來偏向思考而非行動而誤判，但其功能仍是服務任務完成。

本題考點：Benne 與 Sheats 團體成員角色分類（Group Member Roles），將角色分為任務角色（如評論者、導引者、推敲者）、團體維繫角色（如觀察員、鼓勵者、和諧者）與個人角色三大類，用以分析成員在團體互動中扮演的功能性角色。

正解：自殺防治策略中的「限制致命工具可近性」（means restriction）是實證上有效的防治作法之一，木炭與農藥皆是我國常見的致命性自殺工具，對購買木炭或農藥者主動加以關懷與詢問，屬於透過減少高致命性工具取得機會以降低衝動性自殺致死風險的具體策略，與題幹敘述相符，故本題選D。

A：我國自殺死亡率的年齡分布，整體而言隨年齡增高呈上升趨勢，老年族群（尤其75歲以上）自殺死亡率明顯高於其他年齡層，是自殺防治工作長期關注的高風險族群之一，題幹稱「隨年齡增高而降低」與實際趨勢方向相反。

B：我國自殺死亡率的性別分布，向來是男性高於女性（男性自殺「死亡」率較高，但女性自殺「企圖」／未遂率較高，即所謂性別矛盾現象），題幹稱「女性自殺死亡率比男性高」與統計方向相反。

C：自殺守門人（gatekeeper）計畫的防治對象，是希望社會大眾、教師、社區人員等第一線接觸者，都能學會辨識並關懷身邊可能有自殺風險的人，其設計對象是「一般社會大眾」而非侷限於「自殺未遂者」，題幹之敘述過於狹隘。

本題考點：限制致命工具可近性（means restriction），透過降低高致命性自殺工具（如農藥、木炭、瓦斯）的取得機會以降低衝動性自殺致死率的實證防治策略；自殺守門人計畫（gatekeeper program），訓練一般民眾辨識並轉介自殺風險個案的社區防治模式；我國自殺死亡率之年齡與性別分布特徵。

正解：「生活結構」是李文生成人發展理論的核心概念，指個人在特定生命階段所建構、環繞其自我而形成的生活基本型態，涵蓋工作、家庭、人際關係等重要面向，並隨穩定期與轉換期交替出現而不斷重組，故本題選D。

A：艾瑞克森提出的是心理社會發展八階段理論，核心概念是每一階段須面對的心理社會危機（如自我認同對角色混淆），而非「生活結構」，是成人發展相關考題中常與李文生互相對照、混淆的學者。

B：亞聶提出的是「成人初顯期」概念，描述十八至二十多歲介於青少年與成年之間、身分尚未定型的發展階段，其理論核心是這段過渡期本身，而非「生活結構」。

C：魏蘭以「哈佛成人發展研究」長期追蹤資料著稱，關注成人適應機制（如防衛機轉）與幸福老化的預測因子，其研究焦點與「生活結構」此一結構性概念不同。

本題考點：李文生成人發展理論，以「生活結構」（life structure）為核心，描述成人生命歷程中穩定期與轉換期交替重組生活型態的歷程；本題同時對照艾瑞克森心理社會發展論、亞聶成人初顯期、魏蘭成人適應研究等易混淆學者理論。