社會工作師人類行為與社會環境歷屆試題

正解：本題問「何者錯誤」。D 選項主張 Piaget、Vygotsky、Bruner 三人皆不關切兒童語言對讀寫啟蒙教育的影響，此不符三人理論：Vygotsky 的社會文化理論將語言視為認知發展的核心中介工具，強調早期思考與語言原本各自發展，之後交會，外在言語經內化而成為思維的重要中介並促成高層次心智功能；Bruner 亦重視語言在符號模式認知表徵中的角色；Piaget 亦討論語言與自我中心語言。三者均觸及語言、認知與讀寫發展，「皆不關切語言」的敘述明顯與理論內容相悖，故 D 錯誤，本題選 D。

A：Piaget 主張兒童天生具備適應環境的認知能力，在環境刺激與探索支持下，智力依序發展，符合 Piaget 建構論，敘述正確。

B：Vygotsky 的社會文化理論主張成人或較有能力同儕可在近側發展區內提供引導與鷹架，促進兒童發展。

C：Bruner 認為認知表徵依序為行動模式、圖像模式、符號模式，敘述正確。

本題考點：兒童認知發展三大理論——Piaget 認知發展階段論（強調基模的同化與調適）、Vygotsky 社會文化理論（強調近側發展區與鷹架、語言中介）、Bruner 表徵系統理論（行動、圖像、符號三模式），三者皆觸及語言與認知、讀寫發展的關聯。

正解：通常由出生或社會賦予、非憑個人努力取得的社會地位，稱為歸屬地位；題幹所述與生俱來且與父母相同的地位即屬此類，故選B。

A：後天地位一詞泛指非與生俱來、經由後天過程取得的地位，概念上與成就地位相近而非本題所問的先天地位，與題幹「與生俱來」的方向相反。

C：成就地位是指個人憑藉自身努力、才能或選擇所贏得的地位，例如學歷、職業、婚姻狀態，其性質恰與題幹「與生俱來」相反，是本題最主要的對比誘答。

D：贏得地位與成就地位概念相近，同樣強調透過個人後天努力或表現而取得，與題幹描述的先天決定性質相反，不符合本題所問。

本題考點：歸屬地位（Ascribed Status）與成就地位（Achieved Status）的對比，前者通常由出生或社會賦予、非經個人努力取得，後者由個人後天努力或選擇取得，是社會階層化理論的基礎概念。

正解：判斷是否有酒癮（alcohol dependence）問題，臨床上通常依據耐受性提高（需要更多酒量才能達到過去的效果）、戒斷症狀（停止或減少飲酒後出現顫慄、易怒不安等生理心理反應），以及為因應生活壓力而增加飲酒量與頻率等一系列具體、可觀察的徵兆來綜合判斷；相較之下，「每天一定要喝」僅描述飲酒的規律性或習慣性，可能只是日常生活習慣（如社交小酌、佐餐飲酒），本身並不足以顯示身體已對酒精產生耐受性或依賴性，是四個選項中最不足以單獨用來判斷酒癮的行為，故本題選 A。

B：為了因應生活中的問題（如壓力、情緒困擾）而增加酒精用量與飲酒次數，反映個體將飲酒作為因應機制、且用量有逐漸升高的趨勢，是酒癮評估中常見且具指標性的徵兆。

C：經驗到戒斷症狀，如顫慄、易怒不安，是身體對酒精產生生理依賴後，於減少或停止飲酒時出現的典型戒斷反應，屬於酒癮診斷中重要且明確的生理指標。

D：需要喝更多酒才能達到過去飲酒所帶來的相同效果，描述的正是酒精耐受性（tolerance）提高的現象，是判斷是否形成酒精依賴的核心徵兆之一。

本題考點：酒癮／酒精使用障礙症（Alcohol Use Disorder）的判斷徵兆，包括耐受性提高、戒斷症狀，以及為因應問題而增加飲酒量與頻率等；耐受性（Tolerance）與戒斷症狀（Withdrawal Symptoms），是評估物質依賴程度的兩項核心生理指標。

正解：兒童虐待的處遇強調同時介入施虐者（照顧者）與受虐兒童雙方，除了針對父母／照顧者評估其親職能力、提供親職教育或治療性介入以改善其照顧與情緒因應能力外，也應直接針對受虐兒童本身，提供個別諮商或團體諮商等資源，協助其處理創傷經驗、修復自我概念與人際信任，此種雙軌並進的處遇取向才符合兒虐特殊處遇的完整內涵，故本題選C。

A：兒虐案件的處遇目標應依風險評估結果分級分流，優先考量的是在確保兒童安全的前提下維繫家庭功能，僅在風險極高、家庭功能難以立即改善時才採取家外安置，一旦發現虐待即一律立即介入並家外安置誇大了安置的普遍性、忽略風險評估的分級精神，敘述錯誤。

B：五歲幼兒與十歲兒童皆仍屬未成年、缺乏足夠的照顧與危機因應能力，讓十歲兄長單獨照顧五歲幼弟本身即可能構成照顧疏忽的風險情境，而非有效或適當的喘息服務安排，此為容易望文生義誤選的選項。

D：當父母一方不配合社工介入時，正是社工須運用非自願性案主工作技巧、必要時結合公權力積極介入以確保兒童安全的時刻，尊重父母意願、避免介入與兒童保護工作兒童最佳利益優先的核心原則相違背，敘述錯誤。

本題考點：兒童虐待特殊處遇，同時涵蓋施虐者（親職教育／治療性介入）與受虐兒童（個別／團體諮商）雙軌服務；風險評估與分級處遇，決定安置與否應依風險程度而非一律安置；非自願性案主工作，社工於案主不配合時仍須以兒童最佳利益為核心積極介入。

正解：本題經考選部公告，答 A 或 B 或 AB 者均給分。兩項都與家庭生命週期理論的主張不符。該理論本身即承認階段的普遍性是一種理想典型而非事實描述——不婚家庭、無子女家庭、單親與重組家庭都不會依序經歷全部階段，因此「每個家庭一定都會經歷依序性階段並發展類似任務」把典型誤讀為必然，是錯的；另一方面，接受代間角色的轉移（成為祖父母、同時承擔照顧年老父母的責任）通常被列在中年家庭以後的階段，子女離巢階段的核心任務是重整夫妻次系統與接納子女的獨立，把代間角色轉移放在離巢階段並不相符。兩者皆可指為不符，故並列給分。

B：與正解並列給分。代間角色轉移多列於中年家庭以後的階段，子女離巢階段的任務主軸是重整夫妻關係與接納子女獨立。

C：未預期事件（離婚、喪偶、延後生育）會改變階段的順序與時程，這正是該理論用來解釋家庭差異的方式，符合其主張。

D：婚姻滿意度與家庭生命週期呈 U 字形、在有學齡或青少年子女的階段落到最低，是該理論最常被引用的實證發現，符合其主張。

本題考點：家庭生命週期理論的適用範圍與限制。它的價值在提供任務的參照架構，但有三項公認限制——以核心家庭為原型、假設線性依序推進、以及低估文化與社經差異；因此當代討論多把它與家庭壓力理論、生命歷程觀點併用，後者以「轉銜」與「軌跡」取代固定階段，更能處理多元家庭型態。作答時凡看到「一定」「必然」「所有家庭」這類絕對語，就要警覺它把典型當成必然。