101 年第 2 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「潛意識」與「重視童年經驗」——這兩個線索共同指向心理動力論。心理動力論認為行為可受意識外的衝突、欲望與早期關係經驗影響，故選 D。

A：生物心理學著重神經系統、基因、腦功能與生理歷程，並非以潛意識和童年經驗為主要解釋架構。

B：行為學派主要以可觀察的學習、制約與環境後果解釋行為，不以潛意識為核心。

C：認知心理學著重注意、記憶、思考與訊息處理；雖可研究早期經驗，卻不以潛意識衝突作為中心概念。

本題考點：心理動力論（psychodynamics）——潛意識衝突與早期經驗；行為學派（behaviorism）與認知心理學（cognitive psychology）——分別以學習後果與訊息處理為主要焦點。

正解：題眼在負向問法「何者錯誤」與「現代心理學」——判準是現代心理學以多元理論、不同研究方法處理不同層次的問題，不採單一總論。C 說現代心理學使用單一理論和方法，與學科的多元性相反，故為應選項。

A：心理學一方面採實驗、測量等自然科學方法，一方面研究社會互動與文化脈絡，兼具兩類特性，故非答案。

B：心理學研究概念形成、學習、發展及行為如何改變，符合其研究範圍。

D：人類行為是心理學的核心關切，並連結其背後的認知、情緒與生理歷程，故非答案。

本題考點：心理學的多元取向（pluralistic approaches in psychology）——不同問題需不同理論與方法；科學心理學（scientific psychology）——兼用實證研究與社會脈絡理解。

正解：題眼在 Gibson 的「生態觀點」與負向問法——判準是知覺者可由真實環境中充足且結構化的資訊直接取得意義，而非必須由貧乏刺激推論。D 說感官訊息不足以形成知覺，與生態觀點相反，故為應選項。

A：生態觀點強調知覺者主動在環境中移動、探索與取樣資訊，故非答案。

B：結構性不變特點是環境在觀察條件改變下仍可供知覺系統掌握的規律，符合 Gibson 的主張。

C：此觀點認為環境本身提供豐富線索，知覺不必完全依賴內在補足，故非答案。這是最強誘答的辨析：生態觀點不是否認感官輸入，而是主張環境資訊足夠豐富。

本題考點：生態知覺觀點（ecological approach）——知覺者主動取樣環境；結構性不變特點（structural invariant features）——環境提供可直接利用的穩定資訊。

正解：題眼在類實驗與控制實驗的「最大差別」——判準是研究者能否將受試者隨機分派到條件。控制實驗以隨機分派提升組間可比性；類實驗通常使用既有群體或非隨機分派，故選 B。

A：兩類設計都可能使用統計分析；分析方法不是界定兩者的最大差別。

C：兩者皆可測量依變項，差異在操弄與分派所帶來的內在效度，而非測量這一步本身。

D：兩者都能蒐集問卷、觀察或生理資料，資料種類不決定是否為類實驗。

本題考點：隨機分派（random assignment）——控制實驗建立組間可比性的關鍵；類實驗設計（quasi-experimental design）——缺乏隨機分派時，因果推論需更審慎。

正解：題眼在「去極化」——判準是動作電位上升相由電壓門控鈉離子通道開啟、鈉離子內流所造成。鈉離子通透性增加會使膜電位快速朝正向移動，形成去極化，故選 A。

B：軸突直徑會影響傳導速度；直徑較大時，軸內電阻較低，傳導通常較快，故非答案。

C：復極化的主要方向是鉀離子外流，並非鈉離子通透性增加；把去極化與復極化的離子機轉對調了。

D：髓鞘使興奮在郎飛結間跳躍傳導，可提高而非抑制傳輸速率。這是最強誘答，因為髓鞘確實改變傳導方式，錯在把其效果方向寫反。

本題考點：動作電位（action potential）——去極化以鈉離子內流為主；復極化（repolarization）以鉀離子外流為主；髓鞘（myelin sheath）促進跳躍傳導。

正解：題眼在「左右半球功能側化」——要直接檢驗兩半球能否各自處理不同資訊，關鍵是以手術切斷兩半球間的主要連結（主要為胼胝體）。裂腦手術原為治療嚴重癲癇而切斷胼胝體，術後可依刺激呈現的視野觀察語言與視覺空間功能的半球差異，故選 A。

B：前額葉切除主要用以觀察前額葉受損後的執行與人格改變，不能直接建立左右半球的功能分工。

C：雙重作業可研究注意力資源分配，但不是側化證據的核心研究設計。

D：雙胞胎研究著重遺傳與環境對個別差異的貢獻，無法直接比較兩半球對同一刺激的處理。

本題考點：大腦側化（lateralization）——裂腦研究（split-brain research）利用胼胝體切斷後的資訊分流，提供左右半球功能差異的直接證據。

正解：題眼在「初級軀體感覺皮質」——身體觸覺、本體覺等訊息的主要皮質接收區位於中央溝後方的頂葉。初級軀體感覺皮質在頂葉的中央後回，故選 B。

A：額葉中央前回是初級運動皮質所在，主要發出隨意動作指令，非初級感覺接收區。

C：顳葉與聽覺處理、語言理解及記憶密切相關，不是初級軀體感覺皮質的位置。

D：枕葉以初級視覺皮質為主，處理視覺輸入，故非答案。

本題考點：初級軀體感覺皮質（primary somatosensory cortex）——位於頂葉（parietal lobe）的中央後回；初級運動皮質（primary motor cortex）則位於額葉中央前回。

正解：題眼在「何者錯誤」與「唐氏症」——判準是區分神經傳導物質失衡所涉的功能性疾患，與染色體異常所致的發展障礙。唐氏症的病因是染色體異常，不能歸因於正腎上腺素不足，故 C 為應選項。

A：血清素系統與憂鬱症的情緒調節機轉有關，屬常見的生物心理病理學討論，故非答案。

B：NMDA 受體是麩胺酸受體之一，阻斷其功能會干擾與學習、記憶相關的神經可塑性，故非答案。

D：多巴胺系統功能失調與巴金森症的動作症狀相關，故非答案。

本題考點：神經傳導物質（neurotransmitter）異常——血清素與情緒調節、NMDA 受體與學習記憶、多巴胺與巴金森症相關；唐氏症（Down syndrome）屬染色體異常，不可誤作傳導物質不足。

正解：題眼在「6000 公斤的棉花和鐵一樣」——這要求理解重量不因材料外觀或體積不同而改變，也就是守恆概念。兒童在具體可操作事物上形成守恆推理，是具體運思期的能力，故選 B。

A：運思前期容易受外觀顯著特徵影響，尚未穩定掌握重量守恆，故非答案。

C：形式運思期能進行抽象、假設演繹推理，但重量守恆在此之前已可形成。

D：後形式運思期是成人認知發展的延伸觀點，並非皮亞傑原始階段中守恆概念最早出現的答案。

本題考點：具體運思期（concrete operational stage）——可在具體情境進行守恆與可逆性推理；運思前期（preoperational stage）仍常受知覺外觀支配。

正解：題眼在「用腳移動玩具」——嬰兒的踢腳行為會產生玩具轉動這個結果，之後又保留該反應，符合行為後果增強反應的學習。踢腳是操作行為、玩具轉動是其後果，故選 B。

A：古典制約著重兩個刺激之間的聯結；本題的關鍵是嬰兒主動反應造成結果，不是刺激配對。

C：習慣化是對重複且無重要後果的刺激反應降低，無法解釋嬰兒學會主動踢腳。

D：觀察制約需透過觀看他人行為及其後果而學習；題中是嬰兒直接經驗自身行為與玩具移動的關係。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——行為與其後果形成聯結；嬰兒記憶研究可藉延宕後是否重現已學反應，檢驗該聯結的保留。

正解：題眼在「跨文化研究」——判準不是各文化會不會產生相同答案，而是道德判斷是否會隨社會情境與文化規範而使用不同原則。不同文化的人在不同情況下採取不同的道德原則，符合跨文化研究對道德推理內容差異的發現，故選 C。

A：前傳統道德是道德推理發展的早期層次，不能說特定少數族群從未達到；此敘述過度概括。

B：文化與性別不可能與道德推理的表達方式完全無關；把跨文化研究的問題誤說成毫無差異。

D：道德發展階段順序的普遍性及最高階段的文化差異，是強度很高的概括，無法取代跨文化研究所見的情境與文化脈絡差異。這是最強誘答，因為它保留了「文化差異」一詞，錯在把差異限縮為最高階段年齡。

本題考點：柯爾伯道德發展理論（Kohlberg's theory of moral development）——跨文化比較須區分推理結構與實際採用的道德原則；文化脈絡（cultural context）會影響判斷內容與情境運用。

正解：題眼在「成人認知發展」與「暫時獲得提升」——判準是老化帶來的能力限制並非在所有條件下固定不變；動機、努力與策略可使表現暫時改善。老年人力求表現時可能動員更多資源而提升當下作業表現，故選 B。

A：練習、經驗與知識累積可透過補償策略支持部分認知作業，說「完全不能」過度絕對。

C：彈性考量策略與訊息不必然由年輕人一概優於老年人；熟悉領域的知識與經驗也可能有利成人決策。

D：能力可塑性會隨年齡改變，但不能概括為一過中年便迅速下降；訓練與環境仍能影響表現。

本題考點：成人認知發展（adult cognitive development）——認知表現受能力、動機與策略共同影響；補償（compensation）與可塑性（plasticity）使老化不等於全面且固定的衰退。

正解：題眼在「40 歲以上」的聽覺老化——典型的年齡相關聽力改變先影響高頻聲音的偵測。高頻聽閾上升會使人較難聽到很高頻率的聲音，故選 C。

A：低頻聲音通常不是年齡相關聽力減退最先或最典型受影響的頻段。

B：聽到極小音量涉及整體聽閾，但本題要辨認的是較具特徵性的頻率方向，並非泛稱所有微弱聲音。

D：快速音程變化的辨識可受多項聽覺與認知因素影響，並非本題所問最典型的年齡相關聽覺現象。

本題考點：老年性聽力減退（presbycusis）——常先表現在高頻聽覺敏感度下降；聽覺老化（auditory aging）須區分頻率敏感度與一般聲音強度偵測。

正解：關鍵在題幹給的字串本身——「XXXxxx」由三個大寫 X 與三個小寫 x 等距排成一橫列，六個字元的間距一致、沒有交叉路徑、也沒有殘缺的輪廓，唯一能用來切分的線索是字形與大小的異同。完形組織原理中，依「特徵同類者被知覺為同一群」而分組的正是相似性，大寫成一組、小寫成一組即為這條原理的標準示範，故選 C。

A：（A）接近性指空間或時間上較靠近的元素被併為一群，切分依據是間距差異。這是最強誘答——它與相似性會產生同樣的「兩群」知覺結果；分辨關鍵在本題六個字元等距排列，沒有可供切分的間距落差，能區辨的只剩形狀。

B：（B）連續性描述的是知覺傾向把元素看成沿平滑路徑延伸的線條，處理的是「線往哪裡走」而非「誰和誰同群」；單一橫排字串沒有交叉或轉折的路徑可判斷。

D：（D）封閉性指把有缺口的圖形自動補成完整輪廓，適用於殘缺圖形；此處六個字元各自完整，沒有缺口要補。

本題考點：完形組織原理（Gestalt laws of organization）中相似性（similarity）與接近性（proximity）的切分判準——特徵異同決定的是相似性、間距落差決定的是接近性；連續性（continuity）與封閉性（closure）處理的則是路徑走向與輪廓缺口，不用於等距排列的同構元素分群。

正解：題眼在「Ponzo illusion」與「地平線上的月亮」——大小—距離縮放的判準是：在視網膜影像相近時，若知覺系統登錄某物較遠，便傾向知覺其實際大小較大。地平線提供深度線索，使月亮被登錄為較遠，故選 B。

A：地平線月亮看來較大不是因其視角較大；月亮的視角大小在不同位置並沒有相應增加。

C：題目問的是知覺解釋中的登錄距離，不是月亮在物理空間中的實際距離；把知覺距離與實際距離混為一談。

D：地平線附近的比較對象可增加距離線索，但不是 Ponzo 解釋的直接判準；核心仍是由線索造成的較遠距離登錄。這是最強誘答，因為比較物確實使地平線富含情境線索，錯在未指出大小知覺的距離縮放機制。

本題考點：Ponzo 錯覺（Ponzo illusion）——線性透視與背景線索影響登錄距離；大小—距離縮放（size-distance scaling）使相同視角的物體被知覺為不同大小。

正解：題眼在「reticular formation 的活動最低」——判準要下到腦幹網狀結構的細胞群層次看放電率，不能只看整體。網狀結構中維持覺醒的單胺類細胞群（藍斑核的正腎上腺素細胞、縫核的血清素細胞）屬 REM-off 細胞：清醒時放電最密，非快速動眼睡眠時減慢，進入快速動眼睡眠後幾乎完全停止放電。以這套維持覺醒的系統而言，活動降到最低的是 REM 睡眠，故選 C。

A：清醒時上行網狀活化系統放電最密，用以維持警覺與注意，是本題所問的相反端。

B：慢波睡眠時單胺類細胞只是放電減慢而非停止，仍高於 REM 期；此時大腦整體代謝下降，最容易被誤認為活動最低，是最強誘答。

D：β 波是清醒警覺時的腦電波型態，不是獨立的睡眠階段，本題四項中它連分期都不成立。

本題考點：上行網狀活化系統（ascending reticular activating system）——單胺類 REM-off 細胞在 REM 期停止放電；睡眠分期（sleep stages）——慢波睡眠是整體代謝降低，REM 則是單胺類覺醒系統關閉而膽鹼性系統仍活躍；β 波（beta wave）屬清醒腦波，非睡眠階段。

正解：題眼在「先前信念對學習以及認知的影響」——先前信念會成為新資訊解讀的框架，影響注意、理解與推論。它會影響我們如何認知與解釋事物，故選 C。

A：先前信念可由經驗、教育與新證據修正，說成天生且無法改變錯在把其可修正性否定。

B：既有信念會影響新資訊是否易於整合，因此可能影響學習速度，不能說毫無影響。

D：先前信念也可能影響運動技能學習，但此敘述只限縮到一種學習，未說明其對認知與解釋的核心作用。

本題考點：先前信念（prior beliefs）——作為基模（schema）影響資訊選擇、理解與解釋；概念改變（conceptual change）常需修正與新證據衝突的既有信念。

正解：題眼在「將學業成就視為關注焦點」對比「避免考試不及格」——前者是追求理想結果的促進取向，後者是避免負面結果的預防取向；題目在問目標焦點與採取策略是否相配。這符合 Higgins 的調節適配理論，故選 B。

A：調節理論可泛指自我調節觀點，但未精確指出促進／預防焦點與策略相配所產生的適配。

C：驅力理論以生理需求引發行為為核心，無法說明理想自我與責任義務焦點的差異。

D：驅力適配理論不是 Higgins 用來說明此一促進—預防焦點配合的理論名稱。

本題考點：調節適配理論（regulatory fit theory）——促進焦點（promotion focus）著重獲得正向結果；預防焦點（prevention focus）著重避免負向結果；適配指目標焦點與策略相互一致。

正解：題眼在「何者錯誤」與「幾乎不受文化影響」——自我基模的內容來自個人所處社會脈絡、重要他人與文化價值，不能視為幾乎不受文化影響。A 把文化影響的方向否定，故為應選項。

B：自我基模本就是個體關於自身特質、角色與經驗的組織化訊息，故非答案。

C：較多正向自我訊息通常支持較正向的自我評價，故非答案。

D：重要他人的回饋會影響個體如何理解自身，因而參與自我基模形成，故非答案。

本題考點：自我基模（self-schema）——組織個體的自我相關訊息；文化（culture）與重要他人評價會形塑其內容；正向自我訊息通常與較高自我評價相關。

正解：題眼在「Chomsky」與「語言學習」——其觀點主張人類具有支持語言規則習得的先天心理結構，並以語言習得機制作為該能力的理論名稱。故選 B。

A：觀察學習可解釋模仿行為，卻不足以說明兒童能產生未曾直接聽過的合語法句子，非 Chomsky 的核心主張。

C：古典制約以刺激間聯結為核心，無法充分說明語法規則的生成性。

D：工具制約強調後果塑造行為；它可影響語言使用，卻非 Chomsky 用以解釋語言能力基礎的理論。

本題考點：語言習得機制（language-acquisition device）——Chomsky 的先天論（nativist theory）主張人類具備語言規則習得傾向；生成性（generativity）是其與單純制約解釋的區辨。

正解：題眼在「列出臺灣的五個縣名」——這是在提取可陳述的公共事實知識，而非重現個人經歷或動作技能。縣名屬語意知識，可被有意識地報告，故選 A。

B：自傳記憶是關於個人生活事件的記憶，例如自己曾去過哪個縣市；題目問的是公共地理知識。

C：程序記憶儲存如何執行技能，例如騎腳踏車或打字，並非背出地名。

D：感官記憶僅短暫保留感覺輸入，不能解釋從長期知識中列舉縣名。

本題考點：陳述記憶（declarative memory）——包含可意識報告的語意記憶（semantic memory）與自傳／情節記憶（episodic memory）；程序記憶（procedural memory）則保存技能。

正解：題眼在「Loftus」與「誤導線索」——誤導資訊效應顯示，事後提供的錯誤訊息可改變受試者對原事件細節的回憶與辨認。交通號誌是容易被誤導線索改變的車禍場景細節，故選 B。

A：目擊記憶並非幾乎不受誤導；題目所指實驗正是用來說明記憶具有可塑性。

C：受試者不一定能察覺事後資訊有誤，誤導效果正可能在未察覺下出現。

D：對回憶的信心與回憶正確性不是穩定的一對一關係；信心強不保證較不易受誤導。這是最強誘答，因為主觀確信常讓人感覺記憶可靠，錯在把確信當成抵抗誤導的保證。

本題考點：誤導資訊效應（misinformation effect）——事後訊息可扭曲事件記憶；目擊證詞（eyewitness testimony）的信心與正確性須分開評估。

正解：題眼在「深層結構」——區分表面句型與其底層語意／句法關係，並以規則轉換連結兩者，是變形語法的核心。故選 A。

B：類型語法著重句中名詞與動詞的語意角色關係，並非以深層結構經轉換生成表層結構為核心。

C：規範語法訂定何種表達被視為正確，主要是語言使用規範，不是深層結構研究。

D：原型概念用於分類與概念表徵，不是語法深層結構的理論。

本題考點：變形語法（transformational grammar）——以深層結構（deep structure）與表層結構（surface structure）的轉換關係說明句法；類型語法（case grammar）重點在語意角色。

正解：題眼在「語言相對論」——此假說的基本主張是，人們使用的語言類別與結構會影響其注意、分類及思考方式。故選 A。

B：思考也會影響語言使用是可討論的觀點，但不是語言相對論所要強調的主要方向。

C：語言與思考可能存在交互作用，但此敘述過於一般，沒有指出語言相對論的特定主張是語言影響思考。這是最強誘答，因為它聽來較周全，錯在把單向理論命題改寫成泛稱的雙向關係。

D：若語言與思考完全獨立，便否定了語言相對論的核心前提。

本題考點：語言相對論（linguistic relativity）——語言影響思考（language influences thought）的分類與知覺方式；語言決定論（linguistic determinism）是更強的版本，不能與相對論混同。

正解：題眼在「首先主張」與「情緒行為與生俱來」——判準是區分演化觀點與後來的情緒研究取向。Darwin 以跨文化表情及人類與動物表情的連續性，主張情緒表達具有演化而來的先天基礎；笑臉可視為此一主張所要解釋的情緒行為，故選 C。

A：Ekman 以跨文化研究支持部分基本情緒表情的普遍性，但不是最早提出情緒表達具先天演化基礎者。它看似對，是因為同樣連結「普遍表情」與先天性；題目問的是理論主張的先後，應回到 Darwin。

B：Cannon 主要與情緒的生理理論及丘腦角色相關，並非首先以演化觀點主張情緒行為與生俱來。

D：LeDoux 著重恐懼處理的神經迴路，尤其是杏仁核相關機制；這是神經科學取向，不是本題所問的早期演化主張。

本題考點：情緒的演化觀點（evolutionary perspective of emotion）強調表情具適應功能與先天基礎；基本情緒的跨文化研究（cross-cultural study of basic emotions）可支持其普遍性；恐懼神經迴路（fear circuitry）則是不同層次的神經生物學解釋。

正解：題眼在「趨近反應」——判準是情緒動機方向與大腦側化的對應；趨近相關的情緒與行為傾向通常和左額葉較大的活動有關，因此（D）趨近反應與左半腦活動有關為正確敘述，故選 D。

A：中度快樂刺激不應概括為交感神經活動增加。交感神經較典型地與警覺、威脅或高喚起狀態相連；正向情緒的生理反應須視喚起程度而定。

B：看見害怕表情確會涉及杏仁核處理，但本選項把反應側化為「右杏仁核增加活動」過度簡化；情緒臉孔處理並非可由單一側杏仁核作為普遍判準。這是最強誘答，因為它用對了杏仁核與害怕線索的關聯，錯在把複雜的雙側神經網絡說成固定的單側規則。

C：正向照片較符合左半腦、尤其左額葉的趨近相關活動，選項稱右半腦活動較大，方向不符。

本題考點：趨近—退避動機（approach-withdrawal motivation）中，趨近傾向與左額葉活動相關；情緒側化（emotional lateralization）是相對傾向而非單一腦區的絕對規則；杏仁核（amygdala）參與威脅線索處理。

正解：題眼在「努力、幸運、能力及考題難度」——這四類正是 Weiner 成敗歸因模型依內外控制焦點與穩定性所形成的組合。努力是內在且不穩定、能力是內在且穩定、考題難度是外在且穩定、幸運是外在且不穩定，故選 C。

A：控制焦點能區分內在與外在，普遍性卻不是形成這四種成敗歸因分類的軸線。

B：穩定性是正確向度之一，但普遍性不是；缺少控制焦點便無法區分努力與幸運等內外歸因。

D：成敗性只是結果價向，並非此模型用以劃分原因類型的向度。

本題考點：成敗歸因理論（attribution theory of achievement）以控制焦點（locus of control）區分原因在內或在外；以穩定性（stability）區分原因是否持久；努力、能力、幸運與工作難度可由兩向度交叉定位。

正解：題眼在「下視丘」與「血液中」——問的是下視丘整合周邊代謝訊號來調節進食的傳統生理學說法。血糖可反映可立即利用的能量，游離脂肪酸也提供體內能量狀態的訊號；下視丘據此調節飢餓與飽足相關行為，故選 D。

A：胺基酸雖與營養代謝有關，但不是本題所問下視丘進食調節的這組典型血中訊號。

B：胰島素是重要的代謝與飽足訊號，但此選項以胰島素取代脂肪酸，未符合題目所採的兩種物質配對。這是最強誘答，因為胰島素確實會影響攝食；分辨點在於題目問的是該生理學架構中的指定血中訊號組合。

C：胺基酸與脂肪酸同屬營養成分，卻漏掉血糖，不能說明題幹所指的主要調節訊號。

本題考點：進食行為的生理調節（physiological regulation of eating）涉及下視丘（hypothalamus）整合周邊能量訊號；葡萄糖（glucose）反映可利用能量；脂肪酸（fatty acids）可提供能量儲存與代謝狀態的線索。

正解：題眼在「弗林效應」——判準是不同世代的智力測驗平均成績長期上升，而非個體間或性別間的差異。題目所列「每 10 年提高 3 分」正是此效應的常見概括，故選 D。

A：此敘述討論環境條件可能改變遺傳率估計，屬行為遺傳學的議題，不是世代智力測驗平均分數上升。

B：男女智力分配是否重疊是性別差異的描述，與跨世代的分數趨勢無關。

C：嬰兒對物品偏好的性別差異亦非智力測驗分數隨世代變化的現象。

本題考點：弗林效應（Flynn effect）指智力測驗平均分數在世代間上升；常模重建（norm revision）須因應世代分數改變；世代趨勢不能直接等同個別人的智力改變。

正解：題眼在「完全由基因決定」——若沒有任何環境造成的差異，智力相關只取決於三組親屬的基因相似度。父子、一般兄弟姊妹與異卵雙生子平均皆共享約相同程度的基因，因此三者的相關值應相同，故選 D。

A：父子與另兩組的平均親緣關係沒有較高，不能推得父子相關最高。

B：一般兄弟姊妹與異卵雙生子的平均基因共享程度相同，並不較低。

C：異卵雙生子雖同時出生，但題設已排除環境影響，故共同成長不會使其相關高於父子或一般兄弟姊妹。這是最強誘答，因為異卵雙生子共享出生時間與家庭環境；但在「完全由基因決定」的假設下，這些環境優勢不具作用。

本題考點：行為遺傳學（behavioral genetics）以親屬相關推論遺傳與環境來源；異卵雙生子（dizygotic twins）與一般兄弟姊妹的平均基因共享程度相同；題設若排除環境，相關差異只能由基因相似度決定。

正解：題眼在「史登」與「心理年齡 10 歲、9 歲兒童」——應使用比率智商公式：IQ＝心理年齡／實足年齡×100。代入得 IQ=10/9×100=111.1…，依選項取整數為 111，故選 C。

A：90 相當於把心理年齡與實足年齡的比例倒置為 9/10×100，錯在分子與分母顛倒。

B：100 代表心理年齡與實足年齡相同；本題心理年齡較實足年齡高 1 歲，不能選 100。

D：121 近似將比率再平方或誤把 10/9 的結果處理成較高數值，未依公式直接計算。

本題考點：比率智商（ratio IQ）公式為心理年齡／實足年齡×100；心理年齡（mental age）高於實足年齡時，比率 IQ 大於 100；現代智力量表多採偏差智商（deviation IQ），但本題明示史登計算法。

正解：題眼在「情緒智力」——判準是辨識、理解與調節自己和他人情緒的能力。Gardner 的內省智力關於理解自身內在狀態，人際智力關於理解他人的意圖與情緒，兩者最貼近情緒智力，故選 D。

A：邏輯數學與語言智力主要處理推理、符號及語言表達，並非情緒智力的核心。

B：人際智力相關，但語言智力不能取代理解自身情緒的內省智力。

C：內省智力相關，但身體律動偏向身體控制與動作表達，少了理解他人情緒的人際面向。

本題考點：情緒智力（emotional intelligence）涵蓋理解與調節自己及他人情緒；內省智力（intrapersonal intelligence）著重自我理解；人際智力（interpersonal intelligence）著重理解他人。

正解：題眼在「何者錯誤」與「主題統覺測驗」——判準是區分投射測驗的素材與特質理論的分類語彙。TAT 以含糊圖片誘發故事，供臨床推論需求、衝突與關係主題；「基本特質、中心特質及次級特質」是 Allport 的特質理論，不是 TAT 的主要測量內容，故 D 為應選項。

A：NEO 人格問卷是自陳式量表，採標準化題目與計分，屬客觀性人格測驗，敘述正確，故非答案。

B：MMPI 是自陳式人格測驗，發展上用於協助區辨臨床心理病理的型態，敘述正確，故非答案。

C：羅夏克墨漬測驗與 TAT 都使用較模糊的刺激材料以蒐集反應，通常歸為投射測驗，敘述正確，故非答案。

本題考點：投射測驗（projective tests）包含羅夏克墨漬測驗（Rorschach inkblot test）與主題統覺測驗（Thematic Apperception Test, TAT）；自陳量表（self-report inventory）以標準化題項取得受試者回答；特質理論（trait theory）的分類不能誤當成特定測驗的測量內容。

正解：題眼在「容格」與「何者錯誤」——判準是 Jung 的分析心理學核心概念為集體潛意識、原型與個體化，不是以對未知的恐懼作為人類最大動力。將未知恐懼說成最大驅力未符合其理論主張，故 D 為應選項。

A：Jung 區分個人潛意識與超越個人經驗的集體潛意識，敘述正確，故非答案。

B：Jung 的阿尼瑪、阿尼姆斯等原型可用來理解親密關係中的投射與伴侶選擇，敘述符合其原型觀點，故非答案。

C：不同文化神話與宗教反覆出現相似意象，是 Jung 用以支持集體潛意識及原型概念的論述，故非答案。

本題考點：分析心理學（analytical psychology）提出集體潛意識（collective unconscious）；原型（archetypes）是跨文化反覆出現的心理意象；個體化（individuation）指整合意識與潛意識的發展歷程。

正解：題眼在「自我控制」——判準是個體能否為較長期目標抑制眼前立即可得的反應。延宕滿足是暫緩立即獎賞、等待較有價值結果的行為，正是自我控制的展現，故選 B。

A：工具制約說明行為受後果塑造的學習原理，本身不必然要求個體抑制立即誘惑。

C：追求自我價值可影響動機與自我評價，但未必包含抑制衝動或延後獎賞。

D：追求感官刺激偏向尋求新奇與高喚起經驗，通常不作為自我控制的典型例子。

本題考點：自我控制（self-control）是調節衝動以服務長期目標的能力；延宕滿足（delay of gratification）是其經典行為指標；社會認知取向（social-cognitive perspective）重視個體的自我調節。

正解：題眼在「個案之各種相關資料加以分析」——判準是研究目標放在理解一位個案的獨特整體，而非從大量樣本抽取一般法則。Allport 主張人格研究應重視個別生活脈絡與資料整合，這種取向稱特則研究法，故選 B。

A：個人傳記可以是蒐集個案資料的材料或方法之一，但題目問的是依研究焦點所稱的方法論取向，較精確的是特則研究法。這是最強誘答，因為傳記資料確實常用於個案研究；但「整合一人的多元資料以理解其獨特性」指的是 idiographic approach。

C：本土化研究法關注理論與研究是否適合特定文化脈絡，並非以單一個案為中心的分類。

D：通則研究法以群體資料尋求可普遍化的規律，與題目著重個案獨特性的方向相反。

本題考點：特則研究法（idiographic approach）聚焦個體的獨特組織與生活脈絡；通則研究法（nomothetic approach）尋求群體可普遍化的規律；個案研究（case study）可作為特則取向的重要資料來源。

正解：題眼在「先答應小忙，再提出較大要求」——這正是先取得小承諾，以一致性壓力提高後續答應率的腳在門檻裏策略，故選 B。

A：變化球是先讓人接受看似有利的條件，再於承諾後提高成本或改變條件，順序與本題不同。

C：以退為進是先提出過大的要求，遭拒後再改提較小且真正想要的要求，與本題先小後大相反。

D：還有更多策略是在提出交易後追加額外好處，藉此增加吸引力，不是以小請求建立承諾。

本題考點：腳在門檻裏（foot-in-the-door）先小後大；以退為進（door-in-the-face）先大後小；變化球（low-balling）在承諾後改變成本或條件。

正解：題眼在「何者錯誤」與「自利歸因偏誤」——其典型方向是把成功歸於內在原因，把失敗歸於外在情境，以維護自我評價。B 卻稱良好表現歸因於外在因素，方向講反了，故 B 為應選項。

A：將成功內歸因、失敗外歸因可保護自尊與正向自我評價，敘述正確，故非答案。

C：自我設限可在可能失敗前預先建立外在藉口，失敗時保護自尊，常被視為自利偏誤相關策略，故非答案。

D：自利歸因偏誤較常與強調個人獨立性及維持個人自尊的文化取向相連，敘述正確，故非答案。

本題考點：自利歸因偏誤（self-serving attributional bias）是成功內歸因、失敗外歸因；自我設限（self-handicapping）可預先保護自我評價；歸因方向要分辨內在原因與外在情境。

正解：題眼在「激動」與「匿名」並做出違反平日標準的行為——高度喚起、匿名及群體情境會削弱自我覺察與個人責任感，這是去個人化，故選 B。

A：團體迷思是凝聚團體為追求一致而壓抑異議、做出不良決策，焦點在決策過程，不是匿名造成的失控行為。

C：順從是因他人直接要求或請求而改變行為，題幹未描述明確的請求者。

D：社會促進是他人在場會影響作業表現的現象，不能說明匿名下違反個人標準的行為。

本題考點：去個人化（deindividuation）由匿名、喚起與群體脈絡促成，會降低自我覺察與責任感；團體迷思（groupthink）關於團體決策的從眾壓力；順從（compliance）則涉及對直接請求的反應。

正解：題眼在「相似性與吸引力」——判準是態度相似通常增加互動中的確認感與可預測性，而態度不相似常引發不一致與排斥。D 同時說出相似造成吸引、不相似造成排斥，最符合此一基本發現，故選 D。

A：相似會增加吸引雖正確，但態度不相似並非「毫無影響」；它通常會降低吸引，因此敘述不完整。

B：互補性有時可在特定角色或需求上出現，但不能推翻態度相似通常提高吸引的主要趨勢。這是最強誘答，因為互補確實是人際關係中常見的說法；本題的判準限定在「態度」相似性，不能把不同構念的互補性套入。

C：態度相似通常帶來認同與正向互動，說成因相似而輕視，方向不符。

本題考點：相似性—吸引力（similarity-attraction effect）指態度相似通常提升人際吸引；態度不相似（attitude dissimilarity）常降低吸引並引發排斥；互補性（complementarity）不可直接取代態度相似性的研究結論。