臨床心理師臨床心理學基礎歷屆試題

正解：本題問的是研究「華人對中文單字辨認是否較非字（nonword）更具左腦優勢性」時，何者最適合當依變項，判準是該指標是否為研究者操弄自變項後所測量、用以反映實驗結果的表現指標。此研究操弄的自變項包括刺激類型（字／非字）與刺激呈現的視野（左／右），依變項應是反映辨認表現優劣的測量指標，正確反應率直接量化受試者對刺激的辨認結果，最適合作為依變項，故選 C。

A：所採中文單字的常見程度是選取實驗材料時須控制的變項，用以避免字頻差異干擾結果解讀，屬控制變項而非依變項，故非答案。

B：受試者年齡是受試者本身的個人變項，並非研究者操弄後用以衡量結果的依變項，故非答案。

D：刺激呈現的視野（左視野／右視野）是研究者刻意操弄、用以檢驗左右腦優勢的自變項之一，看似也是研究測量的一部分而容易與依變項混淆，但差別在於它是研究者事先設定的操弄條件，並非測量結果，故非答案。

本題考點：實驗設計中依變項的判準——依變項須是操弄自變項後、用以衡量結果表現的測量指標；本題的自變項是刺激類型與呈現視野，依變項是反映辨認表現的正確反應率，材料常見程度屬控制變項、受試者年齡屬個人變項，皆非依變項。

正解：題眼在「神經質」——判準是負向情緒性與對壓力、威脅的反應傾向。神經質高者較容易經驗焦慮、憂鬱、易怒等負向情緒，也對日常壓力事件反應較強，故選 A。

B：需要較強刺激才有情緒感受較像低喚起或刺激尋求的描述，與神經質的高負向反應性方向相反。

C：情緒表達困難可見於多種情況，並非神經質的核心定義；神經質高者不必然無法表達情緒。

D：肯定表達是人際溝通技巧，不能作為界定神經質的主要特徵。

本題考點：神經質（neuroticism）——核心是負向情緒性與壓力反應性較高；不可與情緒表達能力或肯定表達（assertiveness）混同。

正解：題眼在網路上癮的「情緒現象」——判準是重複使用某刺激時，初始愉悅反應會減弱，而停止或失去刺激後會出現相反且不愉快的情緒，促使人再度使用。這種先後相反的情緒歷程最符合對立歷程論（opponent-process theory），故選 B。

A：驅力論主要以生理匱乏所造成的內在緊張與減除驅力說明行為，無法特別掌握成癮中愉悅與戒斷不適的對立變化。

C：喚起理論強調個體尋求適當喚起水準，可說明部分使用動機，卻未說明反覆使用後對立情緒增強的核心歷程。

D：衡常調節論強調生理系統維持穩定。它看似可解釋成癮後的失衡，但本題問的是情緒反應由初級歷程轉為相反歷程的特定模式，故以對立歷程論較精確。

本題考點：對立歷程論（opponent-process theory）——初級情緒反應（a-process）會引發方向相反的對立反應（b-process），重複暴露後前者減弱、後者可增強；成癮（addiction）的耐受與戒斷情緒可用此模式理解。

正解：題眼在「完成功課後」增加「玩電腦遊戲」——判準是行為後果是否加入一項愉悅刺激以提高目標行為。完成作業後得到遊戲時間，會增加按時完成作業的機率，屬正增強，故選 C。

A：正處罰是在行為後加入嫌惡刺激以降低行為，與給予遊戲時間相反。

B：負處罰是移除愉悅刺激以降低行為，本題並未移除任何權利。

D：負增強是移除嫌惡刺激以增加行為；它最易與正增強混淆，分辨關鍵是本題「加入」遊戲時間，而非「取消」不愉快的事物。

本題考點：正增強（positive reinforcement）——加入愉悅後果以增加行為；負增強（negative reinforcement）——移除嫌惡刺激以增加行為；處罰（punishment）——目標是降低行為。

正解：題眼在「何者錯誤」與各腦部構造的功能配對——判準是辨識每個構造的主要功能。杏仁核（amygdala）主要參與情緒顯著性、恐懼制約與威脅處理，不是味覺訊息傳遞的主要構造，因此 B 的配對錯誤，故選 B。

A：海馬與新情境記憶的形成及情境記憶有重要關係，敘述正確。

C：下視丘參與飢餓、口渴、體溫、睡眠等恆定與基本動機的調節，敘述正確。

D：網狀系統參與覺醒與注意狀態的維持，敘述正確。

本題考點：杏仁核（amygdala）——情緒與威脅處理；海馬（hippocampus）——記憶形成與情境處理；下視丘（hypothalamus）與網狀系統（reticular formation）——分別和恆定動機及覺醒有關。