102 年第 1 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「調查全校同學」——判準是樣本是否能以可檢驗的方式代表全校學生。依姓名筆畫排序後每隔固定人數抽取一位，是系統抽樣；只要名冊排序未與意見產生系統性關聯，能讓全校成員都有規律且遍布名冊的抽中機會，故選 A。

B：在自己的 Facebook 發文屬自願回應樣本，較常使用、看見貼文或意見強烈者較可能參與，容易產生自我選擇偏差，故非答案。

C：圖書館及活動中心廣告也屬自願參與，常出入該場所者會被過度代表，不能保證代表全校，故非答案。

D：抽取部分科系後讓全體參加是集群抽樣；若只抽少數科系，科系文化本身可能和校名意見相關，且題幹未說明隨機抽取與分層控制，代表性較弱。這是最強誘答，因為它看似涵蓋許多學生，但抽樣單位集中在少數科系。

本題考點：系統抽樣（systematic sampling）——依固定間隔自名冊抽取樣本；代表性（representativeness）——樣本應避免由便利性或自願性決定；自我選擇偏差（self-selection bias）——參與意願會使樣本偏離母群體。

正解：題眼在「非應遵守」與 A 的「核准同意該計畫具備學術研究價值之後，方能……蒐集研究數據」——判準是機構審查委員會（IRB）究竟在審什麼。IRB 審查的是研究對參與者的風險與效益是否合乎比例、知後同意程序是否完備、隱私與資料保護是否周全，而不是先認定計畫「具備學術研究價值」才准蒐集資料；A 把倫理審查的目的錯置成學術價值認定，不屬研究倫理規範的內容，故選 A。

B：知後同意與可隨時退出是研究參與者的基本權利，敘述正確，故非答案。

C：研究者若因方法需要暫時隱瞞資訊，須有倫理上的正當性、風險受控制，並在事後適當說明；選項明示事後據實告知，描述的是可能的研究程序，故非答案。

D：將可識別個人資料與反應數據分開保存，有助保護隱私；但研究設計仍須以經核准的方式管理必要連結。它看似妨礙資料分析，錯在把隱私保護誤當成必然不合倫理，故非答案。

本題考點：研究倫理（research ethics）——以參與者權益、風險與知後同意為核心；機構審查委員會（institutional review board, IRB）——審查研究的倫理可接受性；欺瞞與事後說明（deception and debriefing）——僅在必要且受倫理控制時使用。

正解：題眼在每名 4 歲兒童都看見「一半正面、一半負面描述」的照片——操弄的是描述的情緒效價，且同一位受試者經歷兩種條件。獨變項因此是伴隨描述（正面 vs.負面），設計則為受試者內設計，故選 B。

A：描述的確是獨變項，但不是把不同兒童分派到正面或負面條件；每位兒童都接觸兩種描述，故非答案。

C：學習與測驗是實驗程序的兩個階段，不是用來檢驗記憶差異的操弄變項，且也沒有受試者間分派，故非答案。

D：把階段當獨變項混淆了「呈現材料的操弄」與「研究流程」。記憶表現是比較正、負描述照片所得，故非答案。

本題考點：獨變項（independent variable）——研究者操弄的伴隨描述；受試者內設計（within-subjects design）——同一受試者經歷各條件；依變項（dependent variable）——本題為照片記憶表現。

正解：題眼在「腦室系統在胚胎發育期間之結構」——判準是中樞神經系統早期發育中，哪個中空構造的腔室會延續為腦室系統。神經板內摺形成神經溝，之後閉合成神經管；神經管中央腔在後續發育中形成腦室與脊髓中央管，故選 A。

B：神經溝是神經板內陷時的暫時凹槽，尚未形成封閉的中央腔，故非答案。

C：神經板是外胚層增厚的早期構造，會進一步內摺，但不是腦室系統的直接中空前身，故非答案。

D：神經嵴細胞自神經管邊緣遷移，主要形成多種周邊神經系統及其他組織，不形成腦室系統，故非答案。

本題考點：神經管（neural tube）——中樞神經系統與腦室系統的發育來源；神經板（neural plate）——神經發育的較早期外胚層構造；神經嵴（neural crest）——主要形成周邊神經系統相關構造。

正解：題眼在「阿茲海默症病程與相關症狀的藥物」——判準是目前常見症狀治療主要補強哪一個退化的神經傳導系統。阿茲海默症涉及膽鹼性神經傳遞功能下降，部分藥物藉由提升乙醯膽鹼可用性來減緩部分認知症狀；具體藥物適應症與療效須依藥品標示及現行指引判定，這不是治癒或逆轉病程，故選 B。

A：多巴胺與動作控制、獎賞及帕金森氏症的部分症狀較密切，並非本題藥物的主要靶點，故非答案。

C：血清素與情緒、焦慮及睡眠調節密切，可能處理部分共病症狀，但不是阿茲海默症認知症狀常見治療的主要傳導物質，故非答案。

D：正腎上腺素涉及警覺與壓力反應，亦非本題所問主要藥物機轉，故非答案。

本題考點：阿茲海默症（Alzheimer’s disease）——以進行性認知退化為核心；乙醯膽鹼（acetylcholine, ACh）——常見症狀治療相關的膽鹼性傳導物質；症狀治療（symptomatic treatment）——改善或延緩部分症狀，不等同根治。

正解：題眼在「無法理解他人所說的話」——判準是語言理解主要與哪一區域受損有關。典型左側語言優勢半腦中，威氏區受損會造成語言理解明顯困難；病人的口語可流暢卻內容失當，故選 D。

A、B：兩項都把布洛卡區與威氏區分置左右半腦，錯在方向與定位。典型語言優勢者的兩個區域通常都位在左側半腦，而不是一左一右，故非答案。

C：布洛卡區受損主要造成非流暢的語言產出困難，理解能力常相對保留；「完全無法理解」錯置了布洛卡區與威氏區的功能，故非答案。

本題考點：威氏區（Wernicke’s area）——與語言理解密切相關；布洛卡區（Broca’s area）——與語言產出和語音規劃密切相關；語言優勢半腦（language-dominant hemisphere）——典型情況下為左側。

正解：題眼在「邊緣系統不包含」——判準是辨認與情緒、動機、記憶相關的典型邊緣構造。海馬、中膈與杏仁核均常列為邊緣系統的相關結構；視丘是重要的感覺訊息中繼與整合構造，但不屬於本題所採的典型邊緣系統成員，故選 C。

A：海馬與記憶形成及情境處理密切相關，是典型邊緣系統結構，故非答案。

B：中膈與海馬等結構有連結，常列在邊緣系統的相關構造中，故非答案。

D：杏仁核參與威脅偵測、恐懼學習與情緒處理，是典型邊緣系統結構，故非答案。

本題考點：邊緣系統（limbic system）——與情緒、動機及記憶功能相關的腦部網絡；海馬（hippocampus）——記憶形成的重要結構；杏仁核（amygdala）——威脅與情緒學習的重要結構。

正解：題眼在「上重偏誤」——判準是新生兒對臉孔樣式的偏好是否可由刺激的上半部資訊分布解釋。此假設認為人臉上半部集中了眼睛等內部特徵，視覺重量因而偏上；新生兒偏好注視臉孔，未必須先假定已辨識整張臉，故選 A。

B：曲線、邊緣、對比與複雜性是臉孔作為視覺刺激可能具吸引力的解釋，但其判準是整體知覺顯著性，沒有說明「上重」的特徵分布。

C：人臉特徵多於人體其他部位，談的是臉與身體的差異；上重偏誤比較的是同一張臉上、下半部的特徵權重。這是最強誘答，因為同樣談人臉偏好，錯在比較層次不同。

D：對五官與整體輪廓的天生偏好屬先天臉孔偏好說，並非以上半部特徵比例解釋偏好。

本題考點：上重偏誤假設（top-heavy bias hypothesis）——以臉孔上半部內部特徵較集中解釋新生兒注視偏好；臉孔偏好（face preference）——不可混同於一般視覺顯著性或整體輪廓偏好。

正解：題眼在姊姊「想玩沙子，不想玩拼圖」——要預測她會去何處，關鍵是理解她的欲望會導向與自己不同的行動。小賢須把姊姊的偏好表徵為「玩沙子」，再依此推論她會到遊戲場；題目未安排錯誤資訊，故主要考欲望理解，選 B。

A：意圖是已形成、指向某行動的計畫；本題先給的是姊姊想要什麼，正是用欲望推得其後可能的行動，不能倒置為意圖。

C：信念是個體對世界真實狀態的看法，通常在錯誤信念作業中決定預測。本題沒有姊姊持有與事實不同的資訊，故不以信念為核心。這是最強誘答，因為心智理論常考信念，但此題的分辨線索是明示的偏好。

D：假設是暫時推定，非此處要歸因給姊姊的基本心理狀態。

本題考點：欲望理解（desire understanding）——能依他人偏好預測其行動；心智理論（theory of mind）——欲望、意圖與信念須按題幹資訊區分。

正解：題眼在「性別和文化議題」——判準不是把正義與關懷硬分配給兩性，而是看道德推理是否可能同時動用多種觀點。正義與照顧皆是人們處理道德衝突時可採用的取向，性別與情境、文化會影響其相對顯著性，故選 C。

A：男性較可能在某些情境強調規則、公平或權利，不等於男性的道德推理只以正義為基礎；此敘述把群體趨勢誤當本質差異。

B：女性也可能較常以關係與照顧理解衝突，但不能推論女性只用照顧而不考量正義。A、B 皆看似對，因為它們援引性別取向研究；錯在排除另一種道德考量。

D：文化不只影響人們優先關心的議題，也會形塑何種義務、傷害與公平被判為道德相關，故此項方向錯誤。

本題考點：道德推理（moral reasoning）——正義與照顧可並存；關懷取向（ethics of care）——不是女性專屬或唯一的道德判準；文化脈絡（cultural context）——會影響道德判斷。

正解：題眼在「依附類型的文化差異」——判準是跨文化研究中哪些類型的比例較會隨照顧慣例改變。安全型依附在多數文化中皆占最大宗，文化差異較明顯地呈現在不同非安全型依附的分布，故選 B。

A：安全型比例可有變異，但不是跨文化比較最主要的差異來源；把安全型當作主要變異處會忽略非安全型類別間的分布差別。

C：依附分類在不同文化中仍具有一定的可辨識性與普遍性，不能因比例不同就說類型全無文化普遍性。

D：文化會影響照顧實作與對行為的詮釋，卻不機械地決定個別照顧者能否敏感、合宜回應孩子需求。這是最強誘答，因為文化確實有影響，錯在把影響說成決定。

本題考點：依附分類（attachment classifications）——安全與非安全型皆可跨文化辨識；文化差異（cultural differences）——主要比較非安全型依附的相對比例與照顧脈絡。

正解：題眼在「三色論中的主要顏色」與「不屬於」——判準是三種錐細胞對應的基本感光敏感區域。三色論以紅、綠、藍三種基本色的組合說明色覺；黃色可由紅、綠相關訊號組合產生，非三色論所列主要色，故 B 為應選項。

A：藍色是三色論的主要色之一，故非答案。

C：紅色是三色論的主要色之一，故非答案。

D：綠色是三色論的主要色之一，故非答案。本題的陷阱在於黃色在日常語言中也是基本色名，考生易誤以為它屬三色論的主要色而不敢選 B；但日常色彩分類不等於受器層的基本色。

本題考點：三色理論（trichromatic theory）——色覺由三類錐細胞的相對反應組合而成；主要色（primary colors）——在此理論脈絡為紅、綠、藍。

正解：題眼在「特徵整合理論」——判準是注意力不足時，顏色、形狀等已分別處理的特徵是否會被錯誤綁定。錯覺整合正是把原本屬於不同物體的特徵錯配成一個物體，說明聚焦注意力在特徵結合中的功能，故選 C。

A：錯覺是廣義知覺與客觀刺激不一致，範圍過大，不能特指特徵綁定的失誤。

B：錯覺輪廓指未實際畫出邊界卻知覺到輪廓，主要涉及輪廓組織，非特徵錯配。

D：幻覺是缺乏相應外在刺激時的知覺經驗，與視覺注意力如何整合已呈現的特徵不同。

本題考點：特徵整合理論（feature integration theory）——聚焦注意力將分離特徵綁定為物體；錯覺整合（illusory conjunction）——是注意資源不足時的典型錯配現象。

正解：題眼在「已截肢的部位會痛」——幻肢痛的關鍵不在肢體仍存在，而在中樞神經系統保留並可活化該身體部位的表徵。中樞神經的不自主活化可產生彷彿來自缺失肢體的疼痛經驗，故選 C。

A：心理轉移作用是心理動力學概念，無法說明截肢後仍有定位明確的感覺與疼痛。

B：周邊神經損傷或殘端訊號可參與疼痛，但把主要原因歸於「周邊神經生長」過度簡化；幻肢經驗的核心證據支持中樞表徵與可塑性。這是最強誘答，因為疼痛確可涉及周邊輸入，錯在把層次放錯。

D：心理創傷可能影響疼痛調適，卻非幻肢痛的主要神經機制。

本題考點：幻肢痛（phantom limb pain）——缺肢後仍可知覺疼痛；中樞表徵（central representation）——身體地圖的活化與重組是關鍵機制。

正解：題眼在「當下的思考歷程」——think-aloud protocol 的判準是資料須在作業進行時同步口語化。受試者一邊解題或完成作業，一邊報告此刻想到的內容，研究者才可取得較接近線上處理的語言資料，故選 A。

B：完成後回述依賴記憶與事後合理化，屬回溯報告，不能等同同步思考口語報告。這是最強誘答，因為兩者都會要求描述想法，差別就在報告時點。

C：想像作業及描述感受蒐集的是意象或主觀經驗，不是實際執行中的認知步驟。

D：描述他人感受涉及對他人心理狀態的推測，與受試者自身當下思考歷程無關。

本題考點：出聲思考法（think-aloud protocol）——作業與口語報告同步進行；線上歷程資料（online process data）——用於研究問題解決與認知策略。

正解：題眼在古典制約的「味覺嫌惡」——其特殊處是制約刺激與不適結果之間可有較長間隔，仍能形成聯結，形式上可視為痕跡制約的特殊例子，故選 B。

A：延遲制約讓制約刺激持續到非制約刺激出現前後，通常有利於兩者建立時間關聯，不能說是效果最差。

C：先前熟悉制約刺激常造成潛伏抑制（latent inhibition），正確方向是後續制約較慢，而非更好。這是最強誘答，因為熟悉似乎像有學習基礎，實際上既有的無結果經驗會削弱新聯結。

D：已制約的刺激若與新刺激併呈，可能出現阻斷（blocking），舊刺激已能預測結果時，新刺激反而較難獲得聯結。

本題考點：味覺嫌惡制約（taste aversion conditioning）——可跨較長時間間隔形成聯結；潛伏抑制（latent inhibition）——預先熟悉的制約刺激較難再被制約；阻斷（blocking）——舊預測線索妨礙新線索學習。

正解：題眼在超速後「被開罰單」且「降低車速」——判準是行為後果是否改變該行為往後出現的機率。罰單是超速行為之後出現的厭惡後果，使超速頻率下降，屬操作制約中的正向懲罰，故選 B。

A：垃圾車音樂與打噴嚏若形成聯結，是刺激引發反應的古典制約模式，非行為後果改變行為。

C：立刻選最短替代路徑反映空間認知與認知地圖，不是靠後果逐次塑造的反應。

D：偏好封閉走道常用來反映焦慮相關迴避傾向，題幹未呈現行為後果的操弄，不能據此判為操作制約。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——行為的後果改變未來反應率；正向懲罰（positive punishment）——加入厭惡後果以降低行為。

正解：題眼在「Skinner」與「何者錯誤」——判準是該主張是否屬行為主義的操作制約研究。認知地圖是 Tolman 以潛伏學習與迷宮研究提出的認知取向概念，不是 Skinner 的核心主張，故 C 為應選項。

A：以實驗分析環境條件與可觀察行為的關係，是 Skinner 行為主義的基本方法，故非答案。

B：酬賞停止後操作反應頻率下降，是消弱（extinction）的典型描述，故非答案。

D：Skinner 認為可從動物實驗的行為原理理解人類行為，雖須注意類推界限，仍符合其研究取向，故非答案。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——以後果與環境條件分析行為；消弱（extinction）——增強停止後反應下降；認知地圖（cognitive map）——屬 Tolman 的認知學習觀。

正解：題眼在「習慣形成」及「刺激與反應關係」——判準是腦區是否主要參與程序性學習與反應習慣。紋狀體是基底核重要部分，與刺激—反應聯結、行為選擇及習慣化學習密切相關，故選 C。

A：海馬主要與陳述性記憶、情節記憶及空間脈絡學習相關，不是習慣形成的主要部位。

B：杏仁核對情緒顯著性與恐懼制約尤其重要，不能取代紋狀體在一般刺激—反應習慣中的角色。

D：小腦與動作協調、時序及某些運動學習密切相關，但本題所述的刺激—反應習慣主要指向紋狀體。

本題考點：紋狀體（striatum）——參與習慣學習與刺激—反應聯結；程序性記憶（procedural memory）——與海馬主導的陳述性記憶相區別。

正解：題眼在 Rosch 的「基本層次」——判準是概念分類中最常被日常使用、兼具較多共同特徵且不過度籠統或專門的層級。「狗」介於上位的「動物」與下位的「黃金獵犬」之間，是典型基本層次概念，故選 D。

A：黃金獵犬比狗更具體，屬下位層次（subordinate level），故非答案。

B：生物涵蓋範圍最廣，屬非常上位的分類，缺少基本層次的日常辨識特性。

C：動物是狗的上位層次（superordinate level），範圍仍比基本層次寬。這是最強誘答，因為它也是常用名詞；但分類層級上仍不足以區分狗、貓等不同基本類別。

本題考點：基本層次（basic level）——最具日常辨識與命名效率的分類；上位層次（superordinate level）與下位層次（subordinate level）——分別較籠統與較專門。

正解：題眼在四個語言發展階段的「順序」——判準是從嬰兒最早的非語意發聲，逐步到詞彙與簡化句法。先是②咕咕期，接著③牙牙學語期；隨後出現①單詞語句期，以一個詞表達較完整意義；最後是④電報語期，以短句保留關鍵實詞，故選 B。

A：把單詞語句期放在咕咕期與牙牙學語期之前，逆轉了發聲發展到有詞彙的方向。

C：牙牙學語期不早於咕咕期，兩者順序顛倒。

D：除咕咕與牙牙順序倒置外，也把電報語期排在單詞語句期之前，與從單詞到短句的發展不符。

本題考點：咕咕期（cooing stage）——早期元音式發聲；牙牙學語期（babbling stage）——反覆練習語音；單詞語句期（holophrastic stage）與電報語期（telegraphic stage）——依序發展出詞彙與簡化句。

正解：題眼在從 000、001、002「一個一個試」——判準是問題解決法是否保證按固定步驟窮盡可能性。志豪依序測試每個三位數組合，雖然耗時，若鎖可開必能找到解答，屬演算法，故選 C。

A：歸納推理從多個觀察歸納一般規則；本題沒有從案例提出通則。

B：捷思法是以較快但不保證成功的經驗規則縮小搜尋，本題恰恰沒有跳過任何可能組合。這是最強誘答，因為兩者都可用於解題；差別在演算法保證窮盡與成功。

D：演繹推理由一般前提必然推出個別結論，本題是系統搜尋，非命題推論。

本題考點：演算法（algorithm）——固定、系統化且保證找到解答的程序；捷思法（heuristic）——省時但不保證成功的解題策略。

正解：題眼在「較有實徵研究證據」——判準是不能把性傾向化約為單一家庭、選擇或學習因素；現有研究較支持生物性因素在性傾向形成中具有關聯與貢獻，故選 C。性傾向是多因素發展現象，這項答案不是說生物因素可完整決定每一個人的性傾向。

A：缺乏可信實徵支持將同性戀傾向歸因於父母教養型態；此說法也容易把正常的人類性傾向差異病理化。

B：個人可選擇是否揭露、表達或進入關係，但不能把性傾向本身概括為任意選擇。

D：社會學習可影響態度、表達與社會處境，卻沒有足夠證據支持它是同性戀傾向的主要成因。這是最強誘答，因為社會環境確會影響行為表現，錯在把表現脈絡當成性傾向的起源。

本題考點：性傾向（sexual orientation）——屬正常人類差異，不應病理化；生物性因素（biological factors）——有較多實徵研究支持其與性傾向發展相關；多因素觀點（multifactorial perspective）——避免單一原因論。

正解：題眼在「身體標記理論」與「何者錯誤」——判準是情緒性身體訊號是否透過前額葉相關系統協助決策。Damasio 的理論正是用前額葉，尤其腹內側前額葉受損後的決策困難，說明身體標記的功能；說它與前額葉運作無關方向相反，故 B 為應選項。

A：身體標記理論由 Damasio 提出，故非答案。

C：此理論認為情緒性評估可在明確推理之前提供偏向訊號，引導後續決策，故非答案。

D：身體標記使人對曾伴隨危險或不利結果的選項產生警示性反應，有助避開不利情境，故非答案。

本題考點：身體標記理論（somatic marker theory）——情緒性身體訊號協助決策；腹內側前額葉（ventromedial prefrontal cortex）——與整合情緒訊號和決策密切相關。

正解：題眼在「害怕臉孔」僅呈現 30 毫秒且以後向遮蔽檢視無意識處理——判準是威脅訊號在未被有意識辨識時，哪個腦區仍能迅速產生反應。杏仁核對情緒顯著性與恐懼相關線索具有快速反應，故選 C。

A：海馬主要參與情節記憶與情境脈絡的形成，不是此類遮蔽威脅臉孔快速活化的首要區域。

B：臉孔知覺區負責臉孔知覺與辨識的視覺處理，但題幹強調的是害怕這項情緒意義的無意識反應，較指向杏仁核。這是最強誘答，因為刺激確是臉孔；分辨點在問題問的是威脅情緒活化而非臉孔身分辨識。

D：右前額葉皮質較涉及較高階調節與控制，並非短暫遮蔽威脅線索的典型快速反應位置。

本題考點：杏仁核（amygdala）——處理威脅與情緒顯著性；後向遮蔽（backward masking）——可檢視未進入有意識報告的早期處理；無意識情緒處理（unconscious emotional processing）——不等同於沒有任何神經反應。

正解：題眼在平均值 100、標準差 15 與「高於 130」——先將原始分數標準化：z＝（130-100）÷15=2。常態分配中，z 高於 2 的右尾比例約為 2%（更精確約略高於 2%），因此選 A。

B：5%約對應較接近平均數上方 1.65 個標準差的右尾位置，並非 z=2。

C：16%約對應平均數上方 1 個標準差，亦即約 115 分以上；把 130 誤當成 1 個標準差高。這是最強誘答，因為它是常見的常態分配記憶值，錯在未先計算 z 分數。

D：34%是平均數到上方 1 個標準差之間的面積，既非右尾，也不對應 130 分。

本題考點：z 分數（z score）——以 z＝（X－平均值）÷標準差標準化；常態分配（normal distribution）——平均數上方 2 個標準差的右尾約占 2%。

正解：題眼在「IQ 最初被使用時」與「何者錯誤」——判準是早期比率智商的定義，不是後來標準分數智商的常模特性。早期 IQ 以心理年齡除以生理年齡再乘 100 表示，並未以固定的 15 或 16 作為其標準差；因此 B 把後來偏差智商的概念錯置到最初的比率智商，為應選項。

A：心理年齡與生理年齡的比值乘上 100，正是早期比率智商的公式，故非答案。

C：心理年齡等於生理年齡時，比率為 1，乘上 100 後為 100，故非答案。

D：早期以年齡比值計算，故稱比率智商（ratio IQ），非答案。

本題考點：比率智商（ratio IQ）——心理年齡／生理年齡×100；偏差智商（deviation IQ）——以同齡常模中的相對位置表示，標準差概念屬此脈絡。

正解：題眼在「不是原級歷程思考」——判準是 Freud 所稱原級歷程受快樂原則支配，具有非邏輯、以願望滿足為導向的特性，常見於夢、口誤與嬰兒早期心智活動。「力求表現」指向依現實條件規劃、控制或成就目標的次級歷程功能，並非原級歷程的展現，故選 D。

A：作夢常以濃縮、移置與象徵等非邏輯方式呈現潛在願望，是原級歷程的典型表現，故非答案。

B：說溜嘴的話可被精神分析視為受壓抑意念以較少受自我控制的方式流露，符合原級歷程的運作，故非答案。

C：新生兒尚未成熟地以現實原則調節需求，其思考以立即滿足為主，屬原級歷程的範圍，故非答案。

本題考點：原級歷程思考（primary-process thinking）受快樂原則支配，重點是立即願望滿足與非邏輯聯想；次級歷程思考（secondary-process thinking）受現實原則支配，重點是延宕、計畫與目標導向。

正解：題眼在「大五理論」結合「演化論」且問「不是看法」——判準是演化觀點把人格特質視為在反覆出現的適應問題中，可能因不同策略各有代價與利益而保留的差異；它不能把差異單純歸結為後天學習。D 把五大向度的個別差異完全說成後天學習造成，忽略演化論所關切的遺傳與適應性變異，故選 D。

A：跨文化研究反覆發現相近的五大人格結構，能支持其具有廣泛的人類共通性，與演化觀點相容，故非答案。

B：大五特質涉及合作、競爭、親密關係與群體互動等社會生活問題，符合人類作為社會動物的演化脈絡，故非答案。

C：嚴謹性在高度危險或需遵守規範的環境中可能有助於降低風險，說明特質的適應價值會隨環境而變，故非答案。

本題考點：人格大五（Big Five）描述開放性、嚴謹性、外向性、親和性與神經質等穩定差異；演化人格觀點（evolutionary personality psychology）以不同環境下策略的成本與利益解釋特質變異，不把人格差異化約為單一後天來源。

正解：題眼在「Q 分類」與「兩次分類之間的差距」——判準是 Q-sort 把特質陳述依符合程度排成近似常態的類別，研究真實我與理想我時，通常比較兩份分類的剖面相似程度，而非以 t 考驗檢驗它們的平均數差異。D 將此類剖面比較誤說成常用 t 考驗，故選 D。

A：Q 分類常使用約一百張載有特質敘述的卡片，請分類者依目標對象的特徵排序，故非答案。

B：分類者是針對特定對象判斷各敘述的符合程度，並常分配到固定數目的類別中，故非答案。

C：Rogers 曾以 Q-sort 比較個案的真實我與理想我；兩者愈接近，通常代表自我概念較一致，故非答案。

本題考點：Q 分類（Q-sort）是把特質陳述按符合程度作強迫分配的方法；自我一致性（self-congruence）可比較真實我與理想我的分類剖面；剖面相似度不等於兩組平均數差異檢定。

正解：題眼在「不是人本主義的主張」——判準是人本主義以主觀經驗、自由選擇與自我實現為中心；自我效能則是社會認知理論用來說明「我能否完成某行為」信念的概念。D 的自我效能與目標達成關係主要出自 Bandura 的社會認知取向，故選 D。

A：人本主義重視個體如何主觀經驗世界，並視其經驗為理解個人的核心，故非答案。

B：人本主義強調個體具有選擇、責任與主動成長的能力，故非答案。

C：自我實現是人本主義理解心理健康的重要概念，指個體持續發展自身潛能，故非答案。

本題考點：人本主義取向（humanistic approach）重視主觀經驗、自由選擇與自我實現；自我效能（self-efficacy）是社會認知理論（social cognitive theory）中對行為能力的信念，不能因同樣談目標而混為人本主義概念。

正解：題眼在「對個人的正向偏誤」——判準是比較評價對象為單一個人或團體時，觀察者傾向給單一個人較正面的整體評價。A 正確指出，人們對個人的看法通常比對團體更正向，故選 A。

B：這是在說對團體情境中的個人表現抱持過度樂觀期待，焦點不是將個人與團體作整體評價比較，故非答案。

C：高估個人判斷與團體判斷的一致性，屬於共識或一致性知覺的偏誤，並非 person-positivity bias，故非答案。

D：團體對單一團員抱持樂觀期待，改變了評價者與被評價者的關係；本概念問的是旁觀者對「個人」相對於「團體」的評價，故非答案。

本題考點：對個人的正向偏誤（person-positivity bias）是對單一個人的評價較對團體正向；判斷時須分清評價對象是個人或團體，以及偏誤發生在整體評價、表現預期或共識知覺哪一層。

正解：題眼在「自我設限」與害怕能力被判低——判準是個體在表現前主動設置可歸因的障礙，使失敗可歸咎於障礙而非低能力，成功則可顯得更有能力。D 選擇未曾有人使用的訓練方式，先製造不確定且可供歸因的外在條件，最符合自我設限，故選 D。

A：貶低競爭者是在改變對他人的評價，沒有建立能解釋自己失敗的障礙，故非答案。

B：採團體練習可能分散責任，但題幹所述做法不是明確在賽前設置自己表現不佳的藉口，故非答案。

C：延長練習時間是提升準備與表現機會，與自我設限刻意降低成功可歸因性的方向相反。這是最強誘答，因為它同樣回應了比賽焦慮，錯在它增加而非製造成功障礙，故非答案。

本題考點：自我設限（self-handicapping）是在表現前建立真實或宣稱的障礙，以保護自我價值；歸因保護（attributional protection）使失敗可歸外在障礙、成功可歸內在能力。

正解：題眼在「相似性影響人際吸引力」且問錯誤——判準是人們傾向與態度、價值或興趣相似者互相吸引，且通常會知覺自己與喜歡的人較相似。B 說人們通常低估與所喜歡對象的相似性，方向講反了；較常見的是高估或知覺到較高的相似性，故選 B。

A：相似態度可使人覺得自己的觀點受到肯定，這種個人肯定有助於吸引力，故非答案。

C：在重要態度或價值上不相似，可能引發不被肯定或衝突，因而造成排斥，故非答案。

D：相似性尤其在價值觀、生活方式等面向，與長期關係的穩定有關，故非答案。

本題考點：相似性吸引（similarity-attraction）指相似的態度與價值增加人際吸引；個人肯定（personal validation）說明相似他人會強化自身觀點；方向辨析要記住喜歡關係中的相似性通常被知覺為較高，而非較低。

正解：題眼在「斯比智力測驗 1986 年改版」與「四大類」——本題限於該版本的分量表架構，判準是量化推理、語言推理、抽象／視覺推理與短期記憶等分類。D 的演繹推理不是其中獨立的四大類之一，故選 D。

A：量化推理是該版列出的主要推理領域之一，故非答案。

B：語言推理是該版列出的主要領域之一，故非答案。

C：抽象／視覺推理是該版列出的主要領域之一，故非答案。

本題考點：斯比智力測驗（Stanford-Binet Intelligence Scale）的分量表結構具有版本敏感性；本題只能依 1986 年改版的四類架構辨析，不能以其他版本的指數或分測驗名稱互換。

正解：題眼在「不是信度係數的估計方法」——判準是信度檢驗同一測量在時間、題目或評分者上的一致性；與另一測驗的相關則是在檢驗測驗間的關聯，較屬效度證據。C 的兩份不同測驗分數相關不能直接作為信度係數，故選 C。

A：同一測驗前後兩次分數的相關，是重測信度的估計方式，故非答案。

B：奇偶題兩部分分數的相關，是折半信度的估計方式，故非答案。

D：不同評分者對同一表現的相關，是評分者間信度的估計方式，故非答案。

本題考點：信度（reliability）是測量結果的一致性，可由重測信度（test-retest reliability）、折半信度（split-half reliability）與評分者間信度（interrater reliability）估計；效度（validity）關切測量是否測到欲測構念，不能把兩者混同。

正解：題眼在小楷先評估可通過的三科，再放棄干擾活動並投入讀書——判準是行為是否直接呈現目標設定、行為監控與對完成能力的判斷。題幹可由自我效能、自我調節與目標導向解釋；它未交代追求成就的內在需求、成功標準或避免失敗傾向，最難據以解釋的是 C 成就動機，故選 C。

A：小楷認為鎖定三科可以順利過關，呈現自己能完成特定任務的信念，符合自我效能，故非答案。

B：他調整社團與練球活動，把時間重新分配給讀書，符合自我調節中的目標管理與行為控制，故非答案。

D：他設定明確且有限的通過目標，並據此組織行動，符合目標導向，故非答案。

本題考點：自我效能（self-efficacy）是對完成特定任務能力的信念；自我調節（self-regulation）包含依目標管理時間與行為；成就動機（achievement motivation）需有追求成功、精熟或避免失敗等動機線索，不能只從努力行為直接推定。

正解：題眼在「工具性攻擊」的「主要目的」——判準是攻擊是否本身就是目的，或只是取得其他結果的手段。工具性攻擊以資源、地位、控制或其他外在目標為目的，傷害對方是手段而非終點，C 最符合，故選 C。

A：隱藏受傷害情緒可能是防衛或情緒調節行為，沒有指出攻擊用來取得外在資源，故非答案。

B：表達「對事不對人」是在界定攻擊的意圖或合理性，非工具性攻擊的核心目的，故非答案。

D：善用策略以快速達成目的看似接近「工具性」，但它只描述行為效率，未指出攻擊是為取得外在資源的手段；工具性攻擊的判準是目的在攻擊之外，故非答案。

本題考點：工具性攻擊（instrumental aggression）把傷害或威脅當作取得外在目標的手段；敵意攻擊（hostile aggression）則以傷害對方、宣洩憤怒為主要目的。

正解：題眼在「先出現」的刺激影響「後出現」刺激的記憶——判準是干擾方向由舊到新。先前學習或刺激妨礙後續材料的記憶，稱為順向干擾，故選 D。

A：序列干擾不是本題所問、用以標示舊資料影響新資料的標準術語，故非答案。

B：綜合干擾不是此一記憶干擾方向的標準分類，故非答案。

C：逆向干擾的方向相反，是後學習的材料干擾先前材料的保留；本題是先前刺激影響後來刺激，故非答案。

本題考點：順向干擾（proactive interference）是舊學習干擾新學習；逆向干擾（retroactive interference）是新學習干擾舊學習；判斷時先辨認干擾來源在時間上是早於或晚於目標材料。

正解：題眼在比較「問卷調查」與「直接觀察」何者較易造成推論混淆——判準是問卷多依受試者自陳，回答容易受想呈現自己符合社會規範的動機影響。C 的社會期許會使回答偏離實際態度或行為，因此在問卷法中特別常見，故選 C。

A：研究參與者預期效果可影響多種研究情境，並非問卷相對於直接觀察最具特異性的問題，故非答案。

B：實驗者預期效果主要與研究者互動、觀察與操弄有關，直接觀察同樣可能受其影響，故非答案。

D：資料編織是研究不端，任何研究法都可能發生，不能視為問卷法固有且相對較高的推論混淆來源，故非答案。

本題考點：問卷調查法（survey method）仰賴自陳資料，易受社會期許（social desirability）影響；直接觀察法（direct observation）較能記錄行為，但仍須處理觀察者與參與者反應性等偏誤。