108 年第 1 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「最能有效檢視獨立變項對依變項的影響」——判準是研究者是否操弄自變項並隨機分派受試者，以排除組間原有差異。C 將大學生隨機分派看喜劇或悲劇電影，操弄情緒後比較數學能力；電影類型是自變項，數學能力是依變項，隨機分派提升因果推論能力，故選 C。

A：年級與閱讀速度同時改變，且兩組不是隨機分派，無法分辨年齡、閱讀能力或其他差異的影響。

B：單一藝術家的日記屬個案資料，能產生假設，卻不能有效檢驗獨立變項的效果。

D：網路問卷只呈現性別與購物通路的相關，沒有操弄或隨機分派。最強誘答在於樣本與結果看似很多，錯在相關不能證明性別造成通路選擇。

本題考點：實驗法（experiment）以操弄自變項檢驗因果；隨機分派（random assignment）平衡潛在混淆變項；相關研究（correlational research）不能直接推出因果。

正解：題眼在「完形心理學對知覺組織」與「從眾行為」——判準是辨識把知覺組織觀點帶入社會判斷研究的學者。Solomon Asch 受完形心理學影響，研究群體多數意見如何改變個體對明顯線索的判斷，是從眾研究的經典代表，故選 B。

A：Fritz Heider 以平衡理論與歸因觀點著名，不是此從眾實驗的研究者。

C：Robert Zajonc 以單純曝光效果與社會促進等研究著名，非完形取向的從眾研究代表。

D：Stanley Milgram 以服從權威的電擊實驗著名。它看似也在研究社會壓力，錯在服從權威與 Asch 的多數從眾是不同典範。

本題考點：Asch 從眾研究（conformity research）檢視多數意見的影響；完形心理學（Gestalt psychology）強調整體組織；從眾（conformity）不同於對權威的服從（obedience）。

正解：題眼在三組的「獎賞」操作——判準是凡接受自變項處理者為實驗組，未接受處理的基準組為控制組。甲有 NT$500 獎賞、乙有 NT$300 獎賞，都是不同強度的金錢獎賞處理，均為實驗組；丙沒有任何獎賞，是控制組，故選 B。

A：甲已接受 NT$500 獎賞處理，不能稱為控制組。

C：隨機分派是把參與者分到各組的方法，不是組別本身的名稱；甲與乙仍應稱實驗組。

D：丙是沒有獎賞的控制組，不是隨機分派組。最強誘答在於研究通常會採隨機分派，錯在題目問的是處理條件的組別功能。

本題考點：實驗組（experimental group）接受自變項處理；控制組（control group）提供未處理基準；隨機分派（random assignment）是分組程序而非一種實驗條件。

正解：題眼在 Wundt 與「探索知覺和思考歷程」——判準是辨識早期實驗心理學用來記錄受試者即時意識經驗的方法。Wundt 訓練受試者在控制條件下報告自己的感覺與知覺內容，這種方法稱為內省（introspection），故選 C。

A：系統觀察可用於記錄行為，但不是 Wundt 探索意識內容的代表性方法。

B：個案研究深入分析單一人或少數個案，與 Wundt 實驗室的控制觀察取向不同。

D：自我報告是較廣的資料蒐集名稱；內省才是此歷史脈絡下對受訓者報告意識經驗的特定方法。最強誘答在於內省確實由受試者說明經驗，錯在「自我報告」過於籠統，未指出其系統性內省程序。

本題考點：內省（introspection）是早期實驗心理學研究意識的技術；Wundt 強調控制條件下的經驗報告；自我報告（self-report）是較廣義的資料蒐集方式。

正解：題眼在「孔雀耀眼的羽毛」——這是有助於吸引配偶、即使可能增加生存成本的誇示性特徵；判準是能否解釋繁殖成功差異。具鮮豔羽毛的雄孔雀較可能獲配偶偏好並留下更多後代，相關特徵遂在族群中增加，故選 D。

A：天擇主要說明提高存活或一般適應性的特徵如何被保留；耀眼羽毛的關鍵線索是配偶選擇，不是直接提高避敵或覓食效率。

B：最適化的選擇不是用來指稱達爾文解釋配偶偏好的正式機制，不能具體說明羽毛何以因擇偶而演化。

C：用進廢退說把獲得的性狀視為可遺傳，與現代演化論不符；孔雀並非因經常使用羽毛而把更鮮豔的特徵傳給後代。

本題考點：性選擇（sexual selection）——繁殖成功的差異可使吸引配偶的特徵增加；天擇（natural selection）——以存活與整體適應性為主；用進廢退說（theory of use and disuse）不屬現代遺傳演化的解釋。

正解：題眼在「有髓鞘神經元上傳導速度較快無關」——判準是是否直接構成跳躍傳導的結構或機制。動作電位傳導速度取決於髓鞘絕緣，以及在郎氏結再生動作電位；（A）興奮性突觸後電位是突觸後整合現象，並非髓鞘軸突快速傳導的原因，故選 A。

B：髓鞘覆蓋的節間區使離子跨膜交換大幅受限，電位改變可被動快速傳至下一個郎氏結，與加速傳導有關。

C：郎氏結集中可參與動作電位再生的離子通道，使訊號在結與結間跳躍傳導，故與速度增加有關。

D：神經膠細胞膜形成的髓鞘具有絕緣效果，可減少電流洩漏並提升傳導效率。

本題考點：跳躍傳導（saltatory conduction）——髓鞘節間絕緣、郎氏結再生動作電位；興奮性突觸後電位（excitatory postsynaptic potential）屬突觸後去極化，不是髓鞘加速機制。

正解：題眼在「維持靜止電位」——判準是靜止時細胞膜對何種離子的通透性最高，以及該離子的濃度梯度。神經細胞靜止時鉀離子漏通道的影響最關鍵，鉀離子外流使膜內相對負電，故選 C。

A：鈣離子對突觸傳導與細胞內訊號十分重要，但不是決定神經元靜止電位的主要離子。

B：鈉離子濃度梯度是動作電位去極化的重要條件；靜止時膜對鈉離子的通透性相對較低。

D：氯離子可參與抑制性突觸效應並影響膜電位，但本題問主要維持因子，應選鉀離子。

本題考點：靜止膜電位（resting potential）——主要受鉀離子通透性與濃度梯度影響；動作電位去極化（depolarization）——主要涉及鈉離子內流。

正解：題眼在「裂腦」與「減輕癲癇」——判準是切斷哪條連結左右大腦半球的主要纖維束，以減少癲癇放電跨半球擴散。胼胝體連結兩側大腦半球，切斷後可限制病灶活動傳至另一半球，故選 C。

A：杏仁核主要參與情緒與威脅處理，並非裂腦手術所指的半球間主要連結。

B：視丘是重要感覺與皮質網路中繼站，但切斷它不等於裂腦手術。

D：海馬與陳述性記憶形成密切相關，也不是用來定義裂腦手術的切斷部位。

本題考點：胼胝體（corpus callosum）——左右半球的主要連合纖維束；裂腦（split brain）——以限制癲癇活動跨半球傳播為目的的胼胝體切離。

正解：題眼在「興奮性或抑制性主要取決於」——判準不是釋放量本身，而是神經傳導素作用於何種受體及其開啟的離子通道。突觸前釋放的神經傳導素種類與屬性，連同其所活化的受體，決定突觸後膜是去極化或超極化，故選 C。

A：抵達終端鈕的動作電位數目可影響釋放機率與訊號強度，不能單獨決定效應方向。

B：釋放總量通常改變效應大小；同一傳導素在特定受體上的作用方向不會因量多就由興奮變抑制。這是最強誘答，因為它確實影響突觸反應強弱，錯在把「強度」當成「方向」。

D：突觸後受體數目會影響反應幅度與敏感性，但興奮或抑制的基本方向仍由傳導素—受體作用性質決定。

本題考點：興奮性與抑制性突觸後電位（EPSP/IPSP）——由受體與離子通道造成的膜電位方向決定；神經傳導（neurotransmission）——釋放量主要影響反應幅度。

正解：題眼在「即刻滿足」與「不要求合於社會規範」——判準是親職的回應性與要求性兩個向度。此家長對孩子高度回應、但低度要求與規範管教，符合溺愛型親職，故選 B。

A：民主權威型同時有溫暖回應與清楚、合理的行為界線，並非不要求遵守規範。

C：忽略型在回應性與要求性都低，和題幹的即刻滿足請求不符。

D：威權專制型要求性高、較強調服從，與題幹低規範要求的方向相反。

本題考點：親職類型（parenting style）——以回應性與要求性區分；溺愛型（indulgent）——高回應、低要求；民主權威型（authoritative）——高回應、亦有適度要求與界線。

正解：題眼在「違反預期」與「15 個月大嬰兒」——判準是嬰兒研究以凝視時間推論其對他人心理狀態的理解。違反預期典範的研究發現，嬰兒對行動者依其錯誤信念行動的情境已有反應，支持其可理解他人持有錯誤信念，故選 D。

A：3 歲兒童並非不能理解他人的欲求；欲求理解通常早於錯誤信念理解。

B：自閉症兒童在心智理論作業常見困難，不能以年齡直接推論已能掌握表情與內在感受不一致。

C：他人尋物所依據的是其對物體位置的信念，而不是客觀位置或單純欲求；此敘述把信念與欲求的功能混淆。

本題考點：心智理論（theory of mind）——理解他人具有與自己不同的心理狀態；錯誤信念（false belief）——行動依據行動者相信的資訊；違反預期典範（violation-of-expectation paradigm）以嬰兒對不符合預期事件的反應推論理解。

正解：題眼在「以行為結果為主」及「權威交付、不容修改」——判準是皮亞傑所說他律道德的兩項表徵：以後果判斷，並把規則看成固定命令。這正是道德現實主義，故選 A。

B：道德相對主義強調規則可由人協商、並會納入意圖與情境，和題幹相反。

C：具體道德不是皮亞傑在此題所要辨認的正式階段名稱，無法精確對應題幹兩項特徵。

D：道德自律是較後期的觀點，兒童理解規則可經互惠協商改變，與權威不可修改的信念不符。

本題考點：道德現實主義（moral realism）——重結果、將規則視為權威且不可變；道德自律（moral autonomy）——重意圖與互惠協商。

正解：題眼在「把非腫瘤判成腫瘤會扣分」——判準是訊號偵測理論中，對假警報加重代價會使判定標準採取較保守的位置。小明因避免假警報而較不願判定為腫瘤；在敏感度不變下，他會漏掉更多真正腫瘤，命中率較小華低，故選 A。

B：保守標準會提高而非降低失誤率，因為較多真正腫瘤被判成非腫瘤。

C：給予假警報代價改變的是反應標準，不會使辨識訊號與雜訊的偵測敏感度提高。這是最強誘答，因為訓練可能讓人看似更謹慎，錯在謹慎不等於感覺辨識能力變好。

D：小華未被要求避免假警報，通常採較寬鬆的標準；其假警報率不會低於小明。

本題考點：訊號偵測理論（signal detection theory）——敏感度與反應標準是不同構念；保守標準（conservative criterion）——降低假警報、也降低命中並增加失誤。

正解：題眼在「空間位置」與「初級視覺皮質」——判準是視網膜成像的幾何關係：晶狀體使影像左右相反、上下顛倒，初級視覺皮質保有此視網膜拓撲映射。故進入初級視覺皮質後，相對環境中的位置仍呈左右相反、上下顛倒，選 A。

B：此項只保留左右反轉，漏掉視網膜影像的上下倒置。

C：此項只保留上下倒置，漏掉左右反轉。

D：我們主觀上看見正立且方向一致的世界，是後續知覺整合結果；不能把主觀知覺直接當成初級視覺皮質的拓撲編碼。

本題考點：視網膜拓撲（retinotopic mapping）——視覺皮質保留視網膜空間對應；初級視覺皮質（primary visual cortex）——不是以主觀正立世界作為座標。

正解：題眼在「並非知覺組織原則」——判準是格式塔心理學的常見分組規則。接近性、相似性與連續性都描述元素如何被組織成群或連續圖形；（D）開放性不是標準的格式塔知覺組織原則，故選 D。

A：接近性指空間距離較近的元素傾向被看作同一組。

B：相似性指形狀、顏色等特徵相近的元素傾向被歸組。

C：連續性指視覺傾向將線條視為平順延續，而非任意中斷。

本題考點：格式塔組織原則（Gestalt principles）——接近性（proximity）、相似性（similarity）、連續性（good continuation）皆用來解釋知覺分組；閉合性（closure）才是常見原則，非開放性。

正解：題眼在「盲視」——判準是病人主觀上無視覺意識，卻在被迫選擇或猜測時仍能高於隨機機率辨識視盲域刺激。故鼓勵病人猜測物體特徵時，其正確率可高於機率值，選 B。

A：盲視典型涉及初級視覺皮質受損，非主要由頂葉受損所致。

C：周邊視神經受損會造成不同的視覺問題；盲視的關鍵是皮質視覺路徑受損後仍有部分非意識處理。

D：盲視病人不能主動、有意識地報告該區刺激特徵；若能直接報告便不符合盲視的核心現象。

本題考點：盲視（blindsight）——缺乏有意識視覺經驗下仍可有高於機率的刺激辨識；初級視覺皮質（primary visual cortex）受損與非意識視覺處理的區分。

正解：題眼在「並非古典制約」——判準是古典制約必須有中性刺激與能自然引發反應的非制約刺激反覆配對，使中性刺激轉為制約刺激；若行為改變來自反覆練習使動作本身更精熟，則屬另一種學習歷程。籃球選手每天練習投籃而命中率提升，是動作技能（程序性）學習隨練習量累積而精熟，題幹並未出現任何刺激與刺激的配對，故選 C。

A：蛇咬的痛苦經驗可使原本中性的井繩線索引發害怕，是制約情緒反應。

B：產品與具吸引力的人物反覆配對，意在使正向情感轉移至產品，符合古典制約式廣告。

D：打針的不愉快經驗可使白袍成為制約刺激，之後看見白袍便哭鬧。

本題考點：古典制約（classical conditioning）——刺激與刺激的配對引發制約反應；動作技能與程序性學習（procedural learning）——靠反覆練習使動作更準確、更自動化，不需刺激配對；判斷學習類型時先問「改變是來自配對，還是來自練習本身」。

正解：題眼在「相異之處」——判準是比較兩類制約中個體行為的角色。古典制約主要是個體較被動地形成刺激間聯結；操作制約則由個體主動做出行為，再依後果調整其發生機率，故選 B。

A：刺激類化可見於兩類制約，不能用來區分它們。

C：制約後消退的反應可能出現自發性恢復，兩者皆可有此現象。

D：兩者都屬聯結學習，只是古典制約連結刺激與刺激，操作制約連結行為與後果。

本題考點：古典制約（classical conditioning）——較被動的刺激—刺激聯結；操作制約（operant conditioning）——主動行為與後果的聯結；刺激類化（stimulus generalization）與自發性恢復（spontaneous recovery）並非兩者的核心差異。

正解：題眼在「豐富環境刺激」與「受損大鼠恢復較快」——判準是經驗是否能促成神經系統在受損後的功能與連結調整。豐富環境有助於神經系統依經驗重組與補償，說明的正是神經可塑性，故選 D。

A：長效增益是特定突觸連結持久增強的機制，可視為可塑性的一個例子，但不足以概括題幹所述受損後的整體恢復。

B：敏感化是對重複刺激的反應增強，屬非聯結學習，不能解釋神經受損後因環境豐富而加速恢復。

C：本選項的中文寫「神經分化」、英文寫 neural proliferation（神經增生），兩者其實是不同歷程：分化指神經前驅細胞發展成特定類型的神經元或膠質細胞，增生指細胞數量的增加。無論取哪一個意思，描述的都只是細胞層次的單一歷程，無法涵蓋題幹所述豐富環境促進受損後功能重組與恢復的整體現象，故非答案。

本題考點：神經可塑性（neural plasticity）——神經系統可隨經驗、環境與損傷重組連結；長效增益（long-term potentiation）——突觸可塑性的特定機制；神經分化與神經增生（neural proliferation）——細胞層次的發展歷程，與行為層次的恢復不可直接畫等號。

正解：題眼在「沒有特別注意」卻「馬上說出」——判準是學習是否已發生但尚未在當下行為表現。路過時已獲得影片名稱資訊，只是在被問到前未顯現；需求出現時才表現出來，符合潛伏學習，故選 D。

A：聯結學習泛指刺激、反應或後果間形成連結，題幹特別要辨認的是未立即表現的學習。

B：頓悟學習強調突然理解問題結構並找到解法，與無意間記得名稱不同。

C：觀察學習需透過觀看他人行為及其結果而習得，題幹沒有模仿行為的線索。

本題考點：潛伏學習（latent learning）——已習得但尚未立刻表現，適當情境才顯現；頓悟學習（insight learning）——突然掌握問題關係；觀察學習（observational learning）——由觀察他人習得。

正解：題眼在「Sperling」與「部分報告程序」——判準是該程序測量視覺訊息在極短時間內的高容量暫存。受試者在刺激消失後依提示報告某一列，能在提示及時時正確報告，顯示視覺刺激短暫保留於感覺記憶，故選 B。

A：短期記憶可維持較長時間並受容量限制，非部分報告程序的主要結論。

C：工作記憶強調暫存加上操作資訊，題幹沒有資訊操作的要求。

D：長期記憶涉及較持久的儲存，和刺激消失後迅速衰退的現象相反。

本題考點：感覺記憶（sensory memory）——短暫保留大量感官訊息；部分報告程序（partial-report procedure）——用提示檢驗視覺感覺記憶；圖像記憶（iconic memory）是視覺感覺記憶。

正解：題眼在「陳述性記憶」與「新經驗進入長期記憶的穩固化」——判準是將新近事件與事實整合為可長期提取記憶的關鍵腦區。海馬與複雜學習、新經驗的陳述性記憶穩固化密切相關，故選 D。

A：小腦主要與動作協調及部分動作學習相關，不是陳述性記憶穩固化的關鍵區域。

B：基底核與習慣、程序性學習及動作迴路較相關，不能取代海馬的陳述性記憶角色。

C：杏仁核特別調節情緒顯著事件的記憶強度，但不是一般新經驗轉入陳述性長期記憶的主要結構。

本題考點：海馬（hippocampus）——陳述性記憶（declarative memory）與記憶穩固化（consolidation）；基底核（basal ganglia）與小腦（cerebellum）較偏程序性或動作學習。

正解：題眼在「史楚普效應」與「自動化歷程」——判準是即使作業要求命名字體顏色，仍會不由自主介入並干擾反應的處理。熟練閱讀者會自動處理字義；字義與墨色不一致時，字義干擾顏色命名，故選 C。

A：知覺組織是將感官元素組成整體的原則，並非史楚普作業中自動干擾的來源。

B：色彩拮抗是視覺系統的顏色編碼理論，不能說明文字意義為何干擾顏色命名。

D：字頻效應涉及常見詞辨識較快，雖與閱讀相關，卻不是史楚普效應的核心自動化內容。

本題考點：史楚普效應（Stroop effect）——字義處理（semantic processing）自動介入並干擾顏色命名；自動化歷程（automatic processing）——不需刻意控制仍會啟動的處理。

正解：題眼在「者」重複出現於記者、舞者、行者、作者——判準是最小且具有穩定意義或語法功能的語言單位。「者」附在不同的動詞或名詞性語幹之後，都表示從事某行為或具有某身分的人，是可重複運用的構詞單位，故選 A。

B：語法指詞語排列成合乎規則句子的原則；單一個「者」不是整套句法規則。

C：音素是可區辨語音的最小單位，題幹討論的是這個字在詞中的意義與功能，不是發音。

D：複合詞是由兩個以上詞根語素組合而成的詞（如「黑板」由「黑」與「板」兩個詞根構成）；「者」在此是附著於語幹、表示人的構詞成分，「記者」「作者」屬派生而來的詞，並非以「者」為複合詞，故非答案。

本題考點：詞素（morpheme）——最小且有意義或語法功能的單位，可為詞根，也可為附著的構詞成分；音素（phoneme）——最小可區辨語音單位；複合詞（compound word）——由兩個以上詞根語素構成的詞，與詞綴派生不同。

正解：題眼在「性高潮」與「社交聯結」——判準是辨識與親密連結、分娩及哺乳相關的神經內分泌物質。催產素會參與親密互動中的依附與社會連結，也與性高潮反應有關，故選 C。

A：雌性激素主要參與生殖發育與月經週期的調節；雖可影響情緒與性反應，並非本題所問社會連結的主要物質。

B：血清素廣泛參與情緒、睡眠與衝動調節，不能作為性高潮與社交連結的特異對應。這是最強誘答，因為它同樣是常見的腦內神經傳導物質，錯在功能配對。

D：正腎上腺素與警覺、注意及壓力下的生理喚起較相關，非親密依附的核心訊號。

本題考點：催產素（oxytocin）——與依附及社會連結有關；血清素（serotonin）——主要參與情緒與睡眠調節；正腎上腺素（norepinephrine）——主要參與警覺與喚起。

正解：題眼在「服用藥粉後」的口渴——判準是滲透壓上升時，水會由細胞內移向細胞外，造成細胞內脫水並刺激口渴中樞。藥粉使體液溶質濃度提高時，主要的口渴訊號來自細胞內失水，故選 B。

A：細胞外失水較常見於失血或大量流汗等體液容積減少；本題著重的是攝入溶質後的滲透壓變化。

C：ADH 的釋放是身體保水的調節反應，不是口渴感最主要的直接原因。它看似對，是因為 ADH 也會在高滲透壓時增加，但本題問的是產生口渴的機制。

D：腎臟回收水分不足會增加排尿與失水，但不能解釋藥粉造成的即時口渴感。

本題考點：滲透性口渴（osmotic thirst）——細胞內失水是關鍵訊號；抗利尿激素（ADH）——協助腎臟保水的反應，不等同口渴原因。

正解：題眼在「較不適當」——判準是情緒的公認功能包括動員行動、影響認知與溝通意圖；不能把免疫提升視為情緒的一般功能。情緒的正負向狀態可能與健康有關，但不是任何情緒都能提升免疫能力，故 C 為應選項。

A：恐懼、憤怒等情緒可啟動生理喚起與行動傾向，協助因應威脅或挑戰，故正確。

B：情緒會影響注意、記憶、知覺與判斷，故正確。

D：表情、語調與情緒表達可傳達意圖並協調人際互動，故正確。

本題考點：情緒功能（functions of emotion）——包括行動準備、認知調節與人際溝通；情緒與免疫（emotion and immunity）——關聯受情緒型態與多重健康因素影響，不能概括為提升。

正解：題眼在「危險的吊橋」與「提升雙方好感」——判準是把由危險引起的生理喚起，誤認為對同伴的吸引。心跳加快與緊張本由吊橋引發，卻被歸因於約會對象，因此好感上升，故選 A。

B：詹郎二氏理論主張個體先知覺身體變化，再經由詮釋形成情緒；它可描述情緒形成的順序，但沒有指出把一個情境的喚起錯歸到另一個對象。

C：臉孔表情回饋假設討論表情動作如何反過來影響感受，與危險情境的喚起來源無關。

D：Maslow 的需求階層理論描述需求的層次，不能解釋此一情境中的吸引變化。

本題考點：激發的錯誤歸因（misattribution of arousal）——將生理喚起誤判為另一情緒或吸引；情境歸因（situational attribution）——判斷喚起的真正來源。

正解：題眼在「效度」與「何者錯誤」——判準是效度問測驗是否測到欲測構念及是否適用於目的；可靠性問分數是否一致穩定。把評估可靠性當成效度的定義，混淆了兩個概念，故 A 為應選項。

B：效度核心正是測驗是否適合其預定測量目的，故正確。

C：測驗分數與外在效標的關聯是效標關聯效度的證據，故正確。

D：分數與理論預測的關聯程度是建構效度的重要證據，故正確。

本題考點：效度（validity）——測量解釋與用途是否恰當；信度（reliability）——分數的一致性與穩定性；效標關聯效度（criterion-related validity）——與外在效標的關聯。

正解：題眼在「性別差異」與「何者錯誤」——判準是研究所見的平均表現趨勢，不可把特定作業的差異擴大成男性普遍優於女性。男性在計算能力上整體優於女性不是穩定的研究結論，故 D 為應選項。

A：心智旋轉作業常見男性平均表現較佳的趨勢，故正確。

B：女性在書寫流暢度等語文產出作業常見較佳表現，故正確。

C：男性在若干學業成就指標的個體差異較大，是相關研究討論的現象，故正確。

本題考點：認知性別差異（sex differences in cognition）——應比較特定作業的平均趨勢；心智旋轉（mental rotation）——常見男性平均優勢；個別差異（individual differences）——群體平均不能推論到每一個人。

正解：題眼在「流體智力」與「結晶智力」——判準是前者用於新穎問題的推理，後者是累積知識與習得技能。刻意、控制地運用心智歷程較接近流體智力的受控處理，不是結晶智力的定義，故 B 為應選項。

A：流體智力用於處理新穎、不熟悉問題，故正確。

C：結晶智力來自教育、經驗與文化知識的累積，通常隨年齡與經驗增加而增長，故正確。

D：流體智力仰賴當下注意、工作記憶與推理效率，酒精、疲勞或低落情緒都可能使其表現下降，故正確。

本題考點：流體智力（fluid intelligence）——新穎情境的推理與受控處理；結晶智力（crystallized intelligence）——累積的知識與技能。

正解：題眼在「智力的運作歷程」——判準是模型是否描述資訊如何被表徵、處理與轉換。計算模型把心智視為資訊處理系統，直接分析認知運作的步驟與機制，故選 B。

A：心理計量模型主要以測驗分數、因素與能力結構描述智力差異，較著重結果與結構。

C：生理模型研究腦部、基因或神經機制，雖與智力相關，但不是以資訊處理歷程為主要描述單位。

D：文化模型著重文化脈絡如何界定與形塑智力，並非分析作業處理步驟。

本題考點：計算模型（computational model）——分析資訊處理歷程；心理計量模型（psychometric model）——描述能力結構與個別差異；生理模型（biological model）——探討神經生物基礎。

正解：題眼在「基因、神經傳導物質、腦區」——判準是人格理論是否以生物基礎解釋人格差異。Eysenck 的人格理論將人格特質連結到神經系統的喚起與生物性差異，故選 D。

A：Jung 的理論屬分析心理學，核心是原型、集體潛意識與心理功能，不以神經生物為主要基礎。

B：五大人格特質理論以描述與測量特質結構為主，並非題目所問的生物取向理論。

C：Rogers 的人本論強調自我、主觀經驗與無條件正向關懷，故非答案。

本題考點：Eysenck 人格理論（Eysenck's personality theory）——以生物性喚起差異解釋人格；特質理論（trait theory）——描述人格的穩定向度；人本論（humanistic theory）——強調主觀經驗與自我實現。

正解：題眼在 Freud 的「肛門期固著」——判準是肛門期圍繞排泄控制與自主性，固著可表現在過度控制、秩序與固執。較固執、一板一眼符合此一性格描述，故選 C。

A：對不同性別父母產生性吸引對應性器期的伊底帕斯情結，而非肛門期。

B：追求愉悅、避免痛苦是本我的享樂原則，並非肛門期固著的特徵。

D：自尊受他人觀點影響較接近人際與自我評價議題，非 Freud 對肛門期固著的典型說明。

本題考點：肛門期（anal stage）——與控制與秩序議題相關；固著（fixation）——早期發展衝突未解決而影響後續人格；享樂原則（pleasure principle）——本我的運作原則。

正解：題眼在「行為深受情緒與對未來之期望」以及「環境事件會影響」——判準是人格是否被視為個人認知情緒與環境持續交互作用的結果。社會認知論強調期待、信念、行為與環境的交互影響，故選 B。

A：心理動力論主要從潛意識衝突與早期經驗理解人格，並非題幹的期待—情境互動觀點。

C：人本論重視主觀經驗、自由選擇與自我實現，沒有以環境事件與期待的交互作用為核心。

D：特質論著重人格向度的穩定個別差異，較不能解釋題幹所述當下情緒與環境互動。

本題考點：社會認知論（social cognitive theory）——認知、情緒、行為與環境交互影響；互惠決定論（reciprocal determinism）——個人與環境彼此塑造。

正解：題眼在父親「不在乎」及個案缺乏規則與指導——判準是 Freud 理論中內化父母規範、形成道德要求的心理結構。超我承載禁止、理想與規範；父親未提供規則，最缺乏的正是超我的教導與影響，故選 C。

A：本我是與生俱來的本能衝動，不依賴父親教導形成，故非答案。

B：攻擊本能屬本能驅力的概念，不是由父親提供規則所塑造的部分。

D：享樂原則是本我追求立即滿足的運作原則，與規範內化相反，故非答案。

本題考點：超我（superego）——內化規範、良心與理想；本我（id）——本能衝動；享樂原則（pleasure principle）——追求立即滿足的本我原則。

正解：題眼在先提出「500 萬」遭拒，隨即改推原本目標「5000 元」——判準是先以極大請求建立參照點，再退讓到較小請求以增加接受率。這正是以退為進技巧，故選 D。

A：登門檻技巧是先提出小要求，接受後再提出較大要求，順序與本題相反。

B：虛報低價技巧是先以優惠條件取得承諾，之後再增加成本，與先開出高價無關。

C：認知失調論解釋態度與行為不一致帶來的不適及調整，不是此處的說服程序。

本題考點：以退為進技巧（door-in-the-face technique）——先大後小的請求策略；登門檻技巧（foot-in-the-door technique）——先小後大的請求策略；參照點（anchor）——先前高要求改變後續要求的知覺。

正解：題眼在「社會規範」——判準是群體中未必成文、但成員通常遵循的行為期待。搭電梯時面向門是日常互動中默認的做法，符合社會規範，故選 A。

B：搶奪財物犯法是法律規範，具有正式法定制裁，不是本題要辨識的非正式社會規範。

C：遵守法律較不會入監是對法律後果的描述，並非一項行為期待。

D：繫安全帶在此脈絡主要是交通法規要求。它看似也像規範，錯在本題區分的是非正式社會習俗與正式法律要求。

本題考點：社會規範（social norm）——群體共享的非正式行為期待；法律規範（legal norm）——由正式制度與制裁支持的規則。

正解：題眼在腦力激盪「鼓勵各種想法」且「不做篩選」——判準是是否能暫緩批判、讓異議與替代方案被提出。這種開放討論可減少成員為維持表面一致而壓抑疑慮的情形，因此抵銷團體迷失，故選 D。

A：社會懈怠是團體工作時個人投入降低；腦力激盪未必能處理責任分散或投入不足。

B：社會促進是他人在場影響作業表現的現象，與開放討論無直接對應。

C：團體極化指討論後團體立場更趨極端；腦力激盪可能提供多元意見，但題幹直接針對的是避免壓抑異議的程序。

本題考點：團體迷失（groupthink）——追求一致而壓抑批判；腦力激盪（brainstorming）——先擴大想法、暫緩評斷；團體極化（group polarization）——討論後立場更極端。

正解：題眼在失敗歸咎小彥、成功歸功自己——判準是個體是否以有利於維護自尊的方式解釋結果。小華把成功內歸因於自己的努力，失敗外歸因於他人的人格，符合自利歸因，故選 D。

A：基本歸因謬誤是過度以他人的人格、低估情境解釋他人行為；本題還包含把自己的成功歸給努力，較完整的是自利歸因。

B：個人歸因泛指把原因歸於人的特質或努力，未能說明成功與失敗採不同方向歸因的偏差。

C：防衛歸因常指為保護自己免於威脅而作出歸因，與本題以成功維護自尊的固定模式不相同。

本題考點：自利歸因（self-serving attribution）——成功內歸因、失敗外歸因；基本歸因謬誤（fundamental attribution error）——高估人格、低估情境對他人行為的影響。