108 年第 2 次諮商心理師諮商的心理學基礎試題與答案

正解：Freud 認為個體的原慾（libido）若在某一性心理發展階段未能順利獲得滿足或被過度滿足，就可能停留在該階段形成固著。潔癖與強迫傾向的人格特質，屬於典型的肛門滯留型人格（anal-retentive personality），源自肛門期如廁訓練過程中過度嚴格或衝突，使原慾停滯於肛門期，並在成年後表現為過度講究整潔、秩序、吝嗇與固執等特質，故選 A。

B：潛伏期是原慾相對平靜、性驅力較不明顯活躍的階段，兒童此時期主要精力轉向學業、同儕與社會技能的發展，此階段固著並未被 Freud 用來解釋潔癖或強迫傾向的成因。

C：口腔期固著與原慾停留在口腔滿足有關，成年後常表現為口腔依賴的行為模式，例如過度依賴、抽菸、飲食過量或言語攻擊性強等口腔攻擊型特質，並非潔癖或強迫行為的典型解釋。

D：性蕾期固著與戀親情結、閹割焦慮的解決是否順利有關，成年後可能表現為過度在意性別角色認同或炫耀性的行為特質，與潔癖、強迫行為的關聯性並非 Freud 理論中對應此階段固著的典型描述。

本題考點：Freud 性心理發展階段（psychosexual stages）與固著（fixation）——原慾停滯於特定階段對成人人格的影響；肛門滯留型人格（anal-retentive personality）——潔癖、秩序、固執等特質的階段性根源。

正解：Piaget 的「研究方法」，判準是其經典理論從何種資料與推論方式形成。Piaget 長期直接觀察兒童行為，並以臨床晤談追問思考歷程，從質性材料歸納發展階段，故選 C。

A：大樣本量化測量與統計分析不是其主要方法。

B：先設量化軌跡再以數據驗證，屬假設驗證式量化邏輯，與由觀察歸納理論不同。

D：其依據是直接觀察與晤談兒童，不是以家長口述作主要資料來源。

本題考點：Piaget 臨床法與觀察法——以兒童直接行為、言語反應的質性資料歸納發展；辨析時看資料是否直接來自兒童，以及理論是歸納而非大樣本量化驗證。

正解：「透納氏症候群」；此名稱直接對應性染色體單體型，判準是少一條 X 染色體，而非其他染色體的三體。透納氏症候群典型核型為 45,X，故選 C。

A：第 21 對多一個是唐氏症常見的染色體異常，非透納氏症候群。

B：第 23 對多一個並非透納氏症候群的典型描述；透納氏症候群是少一條性染色體中的 X。

D：少一個 Y 染色體無法描述 45,X 的單體型；重點不是「缺 Y」，而是 X 染色體數目不足。

本題考點：透納氏症候群（Turner syndrome）——典型核型為 45,X；性染色體非整倍體（sex chromosome aneuploidy）——依缺失或增加的染色體判別。

正解：「哥哥帽帽」只保留內容詞並省略功能詞，觸發電報式語言的判準。 小麗說「哥哥帽帽」，省略了完整句子所需的動詞與助詞（例如「哥哥的帽帽」或「這是哥哥的帽帽」），只保留核心的實詞（內容詞），這種只用關鍵詞彙、省略功能詞與文法標記、卻仍能傳達核心意思的說話方式，正是幼兒語言發展中典型的電報式語言（telegraphic speech），常見於兩詞期前後的幼兒表達，故選 A。

B：過度規則化是指兒童將規則性的文法變化（如過去式加 -ed、複數加 -s）錯誤地套用到不規則型態上，例如把「went」說成「goed」，本題並未出現任何規則被過度套用到不規則詞形的情形，不屬於此類。

C：語碼混合是指在同一句話或同一段話中混用兩種不同語言的詞彙或結構，本題小麗全程使用同一種語言表達，並未涉及語言間的混用。

D：語碼轉換是指在不同語句或情境之間切換使用不同的語言，同樣需要涉及兩種語言的交替使用，本題情境中並未出現多語言切換的現象。

本題考點：電報式語言（telegraphic speech）——省略功能詞、僅保留核心內容詞的早期語言發展現象；過度規則化（overregularization）與語碼混合／轉換（code mixing/code switching）——分別對應文法規則誤用與雙語現象，皆與本題情境不符。

正解：「互動論」及「錯誤」；語言發展的互動論強調兒童的溝通意圖、社會互動與語言環境共同作用，不以先天的專門語言分析機制或嚴格關鍵期作為核心主張。C 將關鍵期列為其重要要素，較接近生物成熟或先天論的著眼點，故為應選項。

A：互動論認為語言學習具有與他人溝通的目的，溝通意圖是重要條件。

B：照顧者回應、對話與可理解的語言輸入構成語言環境，是互動論重視的脈絡。

D：互動論承認兒童具有分析語言輸入的能力，但此能力必須與溝通意圖、社會互動及語言環境共同作用，故非答案。

本題考點：語言發展互動論（interactionist viewpoint）——語言來自兒童能力與社會互動的共同作用；先天論（nativist view）——以專門語言機制與生物成熟為重要解釋。

正解：「理解性詞彙」與「產出性詞彙」的先後；幼兒通常先能辨識並理解更多詞語，之後才逐步說出相應詞彙。D 正確指出理解性詞彙早於產出性詞彙，故選 D。

A：咕咕聲是嬰兒早期普遍可見的發聲發展，並非只有特定種族的嬰兒才會出現。

B：手勢、目光與其他非語言溝通在兩歲前已逐漸發展，不必等到兩歲才有能力回應他人。

C：嬰兒在很早期便會偏好熟悉照顧者的語音與語言節奏，並非必須先掌握聲調後才產生偏好。

本題考點：理解性語言（receptive language）——理解詞意的能力；產出性語言（productive language）——實際說出詞語的能力，通常發展較晚。

正解：「物體體積」；若嬰兒知道實心物體不能同時占據相同空間，會對違反此物理原則的事件注視較久。C 中實心圓柱進入同高的密閉容器後完全消失，暗示兩個實心物體不合理地重疊或穿透，最違反物體體積原則，故選 C。

A：圓柱進入同高且頂端開口的容器後消失，可理解為容器容納圓柱，未必違反體積概念。

B：圓柱移到較低容器後方而被遮蔽，屬正常的遮蔽現象，沒有要求物體穿透另一物體。

D：圓柱放到密閉容器上方而疊在上面，符合實心物體無法進入密閉空間的預期。

本題考點：物體體積原則（object solidity）——實心物體不能穿透或占據同一空間；違反預期作業（violation-of-expectation paradigm）——嬰兒對不符合物理預期的事件注視較久。

正解：Vygotsky 的社會文化理論強調認知發展是透過與較有能力者（父母、教師、能力較強的同儕）在近側發展區（zone of proximal development, ZPD）內互動而促成的。父母使用兒童能理解的語言表達自己的想法與作法，同時詢問兒童的看法，正是一種「鷹架（scaffolding）」的示範——既提供了略高於兒童現有能力的引導，又保留兒童主動參與、表達自己觀點的空間，最有利於促進認知發展，故選 A。

B：依 Vygotsky 觀點，能力落差大的兒童一起活動，能力較強者恰好能在能力較弱者的近側發展區內提供鷹架協助，通常有利於（而非不利於）弱者發揮並提升自我引導能力，此敘述與理論方向相反。

C：Vygotsky 認為兒童在面對挑戰性作業時出現的私語（private speech）是自我調節思考、協助解題的重要工具，而非需要被制止的干擾行為；教師禁止私語反而可能阻礙兒童運用語言引導自己思考的歷程，不利於認知發展。

D：把喃喃自語視為「自我中心語言」、認為只要提供同儕互動機會就會自然減緩，是皮亞傑（Piaget）的觀點，而非 Vygotsky 的看法；Vygotsky 主張私語會逐漸內化為無聲的內在語言（inner speech），而不是單純因社會互動而消退，此敘述套用了錯誤的理論框架。

本題考點：近側發展區（zone of proximal development, ZPD）與鷹架（scaffolding）——他人協助促進兒童認知發展的核心機制；私語（private speech）——Vygotsky 對自我中心語言的重新詮釋，強調其自我調節功能而非單純消退。

正解：「學習目標、策略、監控與結果間的連結」；能規劃學習、監測策略是否有效並依結果調整，是在管理自己的認知活動。這正是後設認知，故選 D。

A：精緻化策略是把新資訊與既有知識連結、組織或舉例以增進記憶，未必包括對策略與成果的監控。

B：逆轉思考是理解操作可反向進行的能力，主要見於認知發展的具體運思概念。

C：單一層面注意力是只聚焦一項特徵的限制，與同時規劃及監控學習無關。

本題考點：後設認知（metacognition）——對自身認知歷程的知識與調控；自我監控（self-monitoring）——檢視策略是否達成學習目標。

正解：Piaget 認為兒童要通過保留概念（conservation）測驗，必須能同時注意物體的兩個以上向度並理解其間的互補關係，這種能力稱為去集中化（decentration）。前運思期兒童的思考特徵是集中化（centration），只能鎖定情境中最顯著的單一向度（例如把水倒進細長杯後只注意到「變高了」），忽略其他向度（杯子變窄）與轉換過程本身，因此誤判液體的量改變了。他們正因缺乏去集中化，才無法同時協調多個向度而做出正確的保留判斷，故選 B。

A：自我中心是前運思期另一項特徵，指兒童難以區辨自己與他人的觀點、假設別人所見所想與自己相同，這是「三山實驗」等觀點取替作業所測的能力，與保留作業所測的向度協調能力層次不同，保留失敗的直接成因是集中化而非自我中心。

C：表徵式領悟是指兒童理解一個物體或符號可以代表另一個事物，屬於符號功能與心理表徵發展的議題，與保留作業所需的向度協調能力並非同一件事，不是保留失敗的原因。

D：泛靈論是前運思期兒童賦予無生命物體生命與意識的思考傾向，屬於這個階段思考內容上的特色，與保留概念所涉及的邏輯運思能力無關。

本題考點：Piaget 認知發展階段（cognitive developmental stages）——前運思期的思考限制；保留概念（conservation）與去集中化（decentration）——同時協調多向度並理解轉換的運思能力。

正解：小明依情境彈性切換「逐一點數」「以較大單位分組再接續點數」「以目測估計取代精確計數」等不同策略，顯示他會依題目特性（如餅乾數量多寡、時間壓力）選用效率最適合的策略，而不是固定用同一套方法，這正是 Siegler 提出的適應的選擇策略模型（adaptive strategy choice model）所描述的核心現象：兒童擁有一個策略庫，並依情境條件動態選擇最省力、最準確的策略，故選 A。

B：模糊痕跡理論處理的是記憶表徵的問題，主張人同時保有逐字（verbatim）與要義（gist）兩種記憶痕跡，用以解釋判斷與推理歷程中的錯誤與偏誤，關注的是記憶編碼與提取，而非小明在點數當下的策略選擇行為。

C：後設記憶理論探討的是個體對自己記憶運作歷程的知識與監控能力，例如知道自己記得住或記不住什麼，屬於「知道自己怎麼記」的層次，本題描述的是點數的執行策略，並非對記憶能力的自我覺察。

D：關係優先性假說是數概念發展中的一種觀點，主張嬰幼兒最初理解的是數量之間的相對關係（多寡比較），早於精確的基數概念，用來解釋數概念的起源問題，與本題描述的多種點數策略之彈性運用並不對應。

本題考點：適應的選擇策略模型（adaptive strategy choice model，Siegler）——兒童依情境彈性選用不同認知策略；策略發展的多樣性與變異性（strategy variability）——同一兒童在同一類作業中可能同時具備多種策略。

正解：「父親投資理論」，須依環境穩定與生殖成熟時程的理論預測判斷。演化心理學的生活史理論與父親投資理論主張，家庭資源穩定、父親對子女投注較多養育心力時，會向子女的生理系統傳遞環境穩定安全的訊號，使女兒得以採取較慢的生活史策略，因而延後生殖成熟；相對地，父親缺席或家庭壓力大的環境，則會加速女兒的生殖成熟以因應資源不穩定的風險。因此「父親投注心力養育女兒會延後其成熟」正確反映了父親投資理論的預測，故選 B。

A：依家庭壓力、父親缺席理論，母親的感情關係處於緊張、不穩定的狀態，屬於環境壓力訊號，理論預測會使女兒月經初潮提前而非延後，敘述方向相反。

C：青春期發育的一般模式是女孩通常比男孩較早進入並完成生理成熟，敘述把先後順序寫反。

D：長期壓力被視為環境不穩定、資源匱乏的訊號，依生活史理論會促使生殖系統提早啟動、加速成熟，使月經初潮提前，而非延後，敘述方向相反。

本題考點：生活史理論與父親投資理論（life history theory/paternal investment theory）——環境穩定度如何調節青春期成熟速度；月經初潮時程——受家庭結構與壓力訊號影響的演化心理學觀點，屬仍在持續驗證中的理論主張。

正解：「青少年情緒發展特徵」；青少年雖有豐富情緒經驗，常因自我意識、同儕評價與情緒調節尚在發展而不完全外露，且情緒可持續並呈正負兩端的波動。D 的隱藏性、延續性與兩極波動最符合題目採用的描述，故選 D。

A：青少年情緒未必是外顯的；許多情緒會被壓抑、掩飾或僅在特定關係中表達。

B：不延續性與豐富性、差異性的組合，未能呈現題目強調的情緒持續與兩極波動。

C：單極波動忽略青少年情緒常在正負感受間擺盪的特徵。

本題考點：青少年情緒發展（adolescent emotional development）——可呈較隱藏且延續的情緒反應；情緒兩極波動（bipolar fluctuation）——正負感受間的擺盪。

正解：規劃行為理論的「行為意向決定因素」及負向問法；該理論以對行為的態度、主觀規範與知覺行為控制來預測意向。B 過去的行為不是此模型列出的三項直接決定因素，故為應選項。

A：對行為的態度是個人評價採取該行為好或不好的程度，會影響行為意向。

C：主觀規範指個人感受到重要他人是否支持其從事該行為，為意向的決定因素。

D：自認為對行為的控制程度即知覺行為控制，會影響是否形成執行行為的意向。

本題考點：規劃行為理論（theory of planned behavior）——行為意向的三項直接來源為態度、主觀規範、知覺行為控制；過去行為（past behavior）——可作為經驗資訊，但非該理論的三項直接構成。

本題經考選部公告一律給分。作答任一選項皆得分。原因是題目要找中年家庭關係的正確敘述，但四個選項各自都與發展心理學的通說相牴觸：一個句內前後矛盾，一個把成年子女與父母關係的變化方向說反，一個把子女義務的內涵說反，一個把空巢期的多數情形說成負面。沒有一個選項成立，故送分。

A：前半宣稱工作狀況對女性是否成為照顧者沒有影響，後半又推論會使女性減少工時或放棄工作，前後語意互相取消；實際上就業狀態與工作彈性正是預測誰承擔照顧責任的重要因素。

B：成年子女確實會開始以較成熟的觀點看待父母，但研究一致指出這通常使親子關係轉為較平等的互惠關係，而不是進入停滯期。

C：臺灣邁入高齡社會後，子女義務（filial obligation）的內涵擴大到協助父母維持自主與成功老化，但那是照顧內容的轉變，不是減少照顧支持。

D：空巢期的研究通說是多數母親在子女離家後，婚姻滿意度與個人生活滿意度回升，適應困難者屬少數；把不安與負面情緒說成多數並不符合這個發現。

本題考點：中年期親子關係的轉變與子女義務（filial obligation）內涵的擴大；空巢期（empty nest）適應的通說是多數人適應良好——處理這類敘述題時，先檢查句子內部是否自我矛盾，再檢查它把多數與少數的比例關係說對了沒有。

正解：「改善家庭經濟」與「多一點休閒時間」的取捨；後形式思維的實用主義強調依現實目標、情境限制與後果選擇可行方案，而非追求唯一抽象正解。張太太把是否接受新職務連到家庭經濟與休閒的實際優先順序，故選 A。

B：覺知矛盾是能看見兩種立場或需求彼此衝突；題幹雖包含取捨，但建議的重點是依實際目標作決定。

C：多重因果是理解結果可能由多個因素共同造成，題幹沒有在解釋某一結果的多重成因。

D：變化自如指能在不同思考方式間彈性轉換，並非此建議的主要判準。

本題考點：後形式思維（postformal thought）——成人可在不確定與衝突中依情境思考；實用主義（pragmatism）——依現實目標與後果評估可行選擇。

正解：「不因年齡增長而提高發生率」；中風、阿茲海默症與慢性阻塞性肺病的風險通常隨高齡增加而上升，相較之下，憂鬱症並非呈現單純隨年齡愈大、發生率愈高的線性型態。C 因而為應選項。

A：年齡是中風的重要風險因子之一，高齡族群的發生風險較高。

B：阿茲海默症與年齡高度相關，隨年齡增加而更常見。

D：慢性阻塞性肺病雖亦受吸菸與暴露史影響，累積性肺部損傷使其在較高年齡層更常見。

本題考點：年齡與疾病發生率（age-specific incidence）——須分辨隨年齡上升的疾病與非線性分布的疾病；憂鬱症（depression）——其流行病學受世代、性別、社會處境與診斷方式影響。本題僅依常見發展心理學教材的概括比較，實際盛行率會隨研究定義與族群而異。

正解：Carstensen 與「社會情緒選擇論」；此理論指出當人感知未來時間較有限時，會重新選擇社會關係與目標，較重視情緒意義高的互動。它所探討的核心轉變是社會動機，故選 B。

A：生命記憶可與老年回顧有關，但不是社會情緒選擇論所要解釋的核心。

C：智能表現涉及認知老化與能力變化，並非本理論對社會目標選擇的焦點。

D：問題解決策略可能隨年齡改變，但此理論主要說明社會關係、目標與情緒調節的動機選擇。

本題考點：社會情緒選擇論（socioemotional selectivity theory）——時間觀影響社會目標；社會動機（social motivation）——未來時間感有限時，更傾向選擇具情緒意義的關係與活動。

正解：人格心理學領域長久以來存在「人與情境之爭」（person-situation debate），經過多年辯論後，學界逐漸形成的共識其實是交互作用論（interactionism）——行為是個人特質與情境因素交互作用的結果，兩者缺一不可，而不是單方面倒向「人類行為主要由情境所塑造」這種情境決定論的立場；若人格心理學真的認為行為完全由情境塑造，便等於否定了人格特質跨情境穩定存在的核心預設，這與人格心理學作為一門學科的立場相矛盾，故C是錯誤敘述，選C。

A：人格通常被界定為源自個人內部、具有一致性的行為模式與內在心理歷程，這是人格心理學對「人格」概念的基本定義，敘述正確。

B：行為究竟是由情境所引發，還是由個人穩定的特質所決定，確實是人格心理學領域長期爭論的核心問題之一，敘述正確。

D：人格心理學相對於強調個別差異的個案取向，確實較偏重研究大多數人共通、具一般性的典型行為模式與特質結構，屬於這門學科常見的研究取向，敘述正確。

本題考點：人與情境之爭（person-situation debate）——人格心理學核心議題，爭辯行為的決定因素是穩定特質或當下情境；交互作用論（interactionism）——目前較普遍接受的立場，認為行為是人格特質與情境條件共同作用的結果。

正解：Freud的精神分析主張心理決定論，認為人的思想、情緒與行為主要受到潛意識中的本能驅力、早年經驗與未解決衝突所支配，個人對這些潛意識歷程缺乏直接覺察與控制。這與Sartre存在主義強調自由意志、個人能自覺選擇並為行為負責的立場正相反，因此Freud不會同意Sartre的主張，理由在於行為在很大程度上由無法控制的潛意識所決定，故選B。

A：Freud的理論核心恰好相反，他認為意識僅是心靈的一小部分，真正驅動行為的是潛意識而非可覺察的意識，此敘述方向錯誤。

C：Freud的決定論根基於個體內在的潛意識驅力與早年心理發展，而非外在環境的直接塑造，將原因歸於外在環境並非Freud理論的重點，方向錯誤。

D：超我確實是Freud人格結構之一，負責內化道德規範，但題幹討論的是自由意志與自主負責，用超我來支持「同意」的結論並不成立，也未觸及潛意識決定論這個關鍵。

本題考點：精神分析的心理決定論（psychic determinism）——行為受潛意識支配而非自由意志；潛意識（unconscious）——個人無法直接覺察與控制的心理歷程，與存在主義自由意志觀相對。

正解：防衛機制相關研究（如 Vaillant 的縱貫研究）發現，個人使用的防衛機制成熟度與其生活適應及幸福感呈正相關：越常使用成熟防衛機制（如昇華、幽默、利他）的人，適應狀況與主觀幸福感通常較佳；相反地，主要依靠不成熟防衛機制（如否認、投射、行動化）的人，因為這些機制較無法有效處理現實壓力與人際衝突，長期而言適應與幸福感反而較差。題幹敘述「主要依靠不成熟防衛機制的人可能生活適應與幸福感較高」與研究發現方向相反，屬於錯誤敘述，為本題答案 D。

A：發展研究一致發現年幼兒童因認知與情緒調節能力尚未成熟，傾向使用較原始、簡單的防衛機制（如否認、退化），敘述正確。

B：隨年齡與心理發展成熟，成人較常使用認同、昇華等較複雜、較具社會適應性的防衛機制，敘述正確。

C：即使同齡或同發展階段，不同個人偏好使用的防衛機制仍有明顯的個別差異，這也是防衛機制研究的重要發現之一，敘述正確。

本題考點：防衛機制成熟度分類（hierarchy of defense mechanisms，如 Vaillant 分類）——原始／神經症性／成熟防衛機制與適應功能的關聯；防衛機制與心理健康的關係——成熟防衛機制通常對應較佳的生活適應與幸福感。

正解：「社會興趣開始發展」；阿德勒認為它在嬰幼兒期親子關係中已萌芽，並非兒童入學後才開始。C 把起點延後至入學，故為錯誤敘述，選 C。

A：個體心理學重視社會動機與可被覺察的意識思考，正確。

B：自卑感驅動個體追求優越並形塑生命目標，正確。

D：長子在弟妹出生後的被廢黜經驗，常與責任感及追求成就傾向相關，正確。

本題考點：阿德勒社會興趣——家庭早期關係即是其發展脈絡；自卑感驅動追求優越；出生序是理解人格傾向的線索，不能把社會興趣的起點誤置於入學後。

正解：Skinner 與「複雜行為」；操作制約要由簡單反應逐步塑造成目標行為。連續漸進法先增強接近目標的反應，再提高標準，最後形成語言等複雜行為，故選 D。

A：深層訊息處理是認知心理學的記憶加工概念。

B：中性刺激與非制約刺激重複連結是 Pavlov 的古典制約，處理反射性反應。

C：ABC 衡鑑分析前因、行為與後果，用於釐清既有行為功能，不是塑造新行為的方法。

本題考點：行為塑造——以連續漸進增強逐步接近目標的反應；古典制約看刺激配對，ABC 衡鑑看行為功能，遇複雜行為習得應辨認塑造法。

正解：Dweck 的內隱智力理論指出，抱持本質論（entity theory，即固定型思維）的孩子相信智力是固定不變的特質，因此在學習情境中傾向設定表現目標（performance goal），重視的是在他人面前展現能力、避免顯得能力不足；相對地，抱持增長論（incremental theory，即成長型思維）的孩子相信能力可以透過努力增長，因此傾向設定學習目標（learning goal），重視的是持續進步與精熟本身，兩者依序對應「表現型；學習型」，故選 A。

B：把本質論對應學習型、增長論對應表現型，恰好與 Dweck 理論中兩種智力內隱理論所對應的目標取向相反。

C：短期與長期目標描述的是目標的時間跨度，並非本質論與增長論所關注的核心差異，Dweck 的理論區分的是「證明能力」與「發展能力」這兩種目標的性質，而非目標時間長短。

D：同樣是把時間跨度（長期、短期）套用在本質論與增長論之上，並非這組理論原本用來區分學習目標的向度，方向錯置。

本題考點：內隱智力理論（implicit theories of intelligence，Dweck）——本質論（entity theory）與增長論（incremental theory）；成就目標取向（achievement goal orientation）——表現目標與學習目標的區分。

正解：「Walter Mischel」與「延宕滿足」；此研究比較兒童如何把注意力從立即可得的棉花糖移開，並追蹤早期自我控制與後續適應的關聯。學齡前的延宕能力曾被發現與青少年期的學業表現及自我控制有關，故（C）說「無法預測」錯誤，為應選項。

A：把棉花糖遮住會降低其知覺顯著性，兒童較能轉移注意力並等待較久，符合刺激控制的研究結果，故非答案。

B：將棉花糖重新表徵為雲，能減弱它的誘人特質，等待時間會改變，符合認知重新表徵的發現，故非答案。

D：早期延宕滿足所反映的自我控制，與後來的自我調節表現具有關聯；最強誘答在於把「可預測」誤當成決定論，但此處只是統計上的關聯，故非答案。

本題考點：延宕滿足（delay of gratification）——以注意力轉移與認知重新表徵處理立即誘惑；自我控制（self-control）——早期表現可作為後續適應的關聯指標，非命定因果。

正解：社會認知論（social cognitive theory）由 Bandura 提出，強調人具有自我效能、自我調節等個人代理性（personal agency），能主動設定目標、監控與調整自己的行為，而非只是被環境刺激被動塑形的產物。行為主義將行為的產生完全歸因於外在增強與懲罰的歷史，忽略了人可以透過自我觀察、自我評價與自我強化來主動引導行為，社會認知論者正是針對這一點提出批評，認為行為主義低估了人們行使自主性的能力，故選 B。

A：行為主義的許多重要理論確實奠基於嚴謹的實驗研究，但社會認知論對行為主義的核心批評並非方法論上只做實驗不做相關研究，這不是社會認知論批評行為主義的重點。

C：行為主義透過刺激辨別、類化與後效強化來說明個體如何習得因應環境變化的行為，並非否定人的適應能力，此敘述與社會認知論的批評方向不符。

D：行為主義向來被批評的方向恰好相反，是過度簡化、忽略個別差異，將所有個體的學習歷程化約為相同的制約原則，而非過度強調個別差異，此敘述與事實相反。

本題考點：社會認知論（social cognitive theory）——強調自我效能與個人代理性主動引導行為；行為主義的環境決定觀——將行為歸因於外在增強史，此為社會認知論批評的焦點。

正解：Markus 在自我基模（self-schema）研究中，除了提出自我基模的理論概念，也發展出測量自我基模的重要研究方法：反應時間法（reaction time paradigm）。其邏輯是，若一項特質屬於個人的自我基模（例如自認獨立），則個人在判斷該特質是否符合自己時，反應速度會比非基模相關的特質更快，且更能提出具體行為證據；透過測量受試者對不同特質詞彙做出自我相關判斷所需的反應時間，可以推論哪些特質已被組織進個人的自我基模結構，故選 D。

A：投射測驗透過模糊刺激誘發受試者投射內在需求與衝突，用於評估潛意識人格動力，並非 Markus 用來研究自我基模的方法。

B：調查法透過量表或問卷讓受試者直接自陳對自己的看法，雖然可用於蒐集自我概念相關資料，但無法像反應時間法一樣捕捉基模對認知歷程速度的自動化影響，不是 Markus 研究自我基模的代表性方法。

C：觀察法透過觀察外顯行為蒐集資料，較適用於研究可直接觀測的行為表現，難以直接測量自我基模這種內在認知結構的組織方式。

本題考點：自我基模（self-schema）——組織個人自我相關訊息、影響訊息處理速度與記憶的認知結構；反應時間法（reaction time paradigm）——透過作答速度推論認知基模是否存在的研究方法。

正解：「以為自己知覺到的就是真實本相」；Ross 所稱的是人把自己的觀點當成客觀現實，並以此推定理性的人也會同意的傾向，稱為素樸實在論，故選 A。

B：社會知覺的基本原則是泛稱，並非 Ross 為此現象命名的專有概念，故非答案。

C：自我感覺良好可解釋自利偏誤等動機性判斷，卻未指出「主觀知覺被當成客觀真實」的核心，故非答案。

D：邏輯實證論是哲學思潮，不是社會心理學中此一知覺偏誤的名稱；它看似都涉及真實與認知，錯在概念層次不同。

本題考點：素樸實在論（naive realism）——相信自己如實看見世界；社會知覺（social perception）——個人觀點會受經驗與詮釋架構影響。

正解：自我應驗預言的核心機制是：我們對某人先形成的預期，會在不知不覺中改變我們對待這個人的方式（例如語氣、態度、給予的機會），而這種被改變的對待方式又會引導對方做出符合原先預期的反應，形成預期成真的循環。這個歷程的關鍵環節，就是預期先影響了我們對待他人的方式，答案為 C。

D：驗證我們對他的態度看似接近，但自我應驗預言強調的不只是事後態度得到驗證的結果，而是預期如何透過改變我們的行為，主動促成對方做出相應反應，重點在互動歷程而非單純態度的自我確認。

B：自我應驗預言所預測到的行為，並非因為我們原本的判斷本來就準確，而是我們的預期改變了互動方式，才「製造」出符合預期的結果，因此不能說是幫助我們正確預測他的行為，這混淆了準確預測與預言自我實現兩件事。

A：自我應驗預言談的是預期如何影響互動與對方的實際反應，並非造成我們誤解對方真實想法，兩者關注的層面不同。

本題考點：自我應驗預言（self-fulfilling prophecy）——預期透過改變我們的對待方式，進而引導他人做出符合預期的行為；社會知覺與人際互動的交互作用。

正解：錯覺相關（illusory correlation）指人們因為某兩個變項各自具有「顯著性」或「特殊性」（例如少數群體與相對少見的疾病），而過度知覺到兩者之間其實不存在或程度被誇大的關聯。女同性戀者是相對少數且常被社會標籤化的群體，愛滋病又屬於令人警覺的疾病類別，兩者的顯著性使人容易在缺乏實際統計基礎的情況下，將兩者錯誤地連結在一起，導致高估女同性戀者感染愛滋病的比例，這正是錯覺相關的典型機制，故選 A。

B：統計偏誤一般指抽樣、測量或分析方法上的系統性誤差，是研究方法學層次的問題，而題幹描述的是一般大眾在日常認知判斷上產生的偏誤，兩者性質不同。

C：醫學偏誤並非社會心理學中用以說明認知偏誤的既定術語，題幹所問的高估現象源自認知歷程而非醫學專業判斷上的偏差，用醫學偏誤來解釋並不貼切。

D：性別偏誤指涉對特定性別抱持刻板印象或差別待遇，而題幹的重點在於「女同性戀」這個身分類別與「愛滋病」這個少見事件之間被過度連結，核心機制是類別顯著性造成的錯誤關聯知覺，而非單純的性別歧視。

本題考點：錯覺相關（illusory correlation）——因類別或事件的顯著性而錯誤知覺到不存在或被誇大的關聯；社會認知偏誤（social cognitive bias）——刻板印象形成與維持的認知機制。

正解：大雄預測失去跑步後會「難過好幾年」，實際反應卻沒有那麼強烈持久；這正是人高估未來事件情緒強度與持續時間的衝擊偏誤，故選 B。

A：自我設限是在任務前先製造障礙或藉口，以保護自我評價；題幹未出現預先替表現找退路，故非答案。

C：過度辯護效應指外在獎賞過度凸顯時，可能削弱原有內在動機，與情緒預測無關，故非答案。

D：為付出的努力辯護是認知失調下提高活動價值的現象，題幹重點不是為既有努力合理化。最強誘答在於兩者都可能談到失望，但本題測的是對未來情緒的高估，故非答案。

本題考點：衝擊偏誤（impact bias）——高估未來情緒的強度與持續性；情緒預測（affective forecasting）——對未來感受的判斷常忽略適應歷程。

正解：「臉孔吸引力」的兩個研究線索：左右對稱與接近族群平均的形貌。多數研究發現，對稱性及平均化臉孔通常較受偏好，故選 D。

A：對稱符合吸引力線索，但「遠離大家平均值」與平均化偏好相反，故非答案。

B、C：兩項都把臉孔設定為不對稱，已違反常見的對稱性偏好；其中 C 雖保留平均性，仍不足以符合題目所問的組合。

本題考點：臉孔對稱性（facial symmetry）——常與吸引力評價相關；平均化效應（averageness effect）——接近族群平均的臉孔通常較受偏好。

正解：助人行為的「個人因素」；較高的道德推理有助個人在他人需要與自身利益衝突時，依普遍關懷原則行動，因此利他傾向較明顯，故選 A。

B：危急情境的助人會受危險程度、旁觀者與情境規範影響，不能概括為女性必然多於男性；最強誘答在於日常照顧行為常有性別差異，但不等同危急救助。

C：內控傾向者較相信行動能改變結果，通常較可能主動介入，而非較不可能助人，故非答案。

D：自我中心傾向提高時，較難採取他人觀點與同理其處境，通常不利於助人，故非答案。

本題考點：利他行為（altruism）——以他人福祉為導向的助人；道德推理（moral reasoning）與內在控制信念（internal locus of control）——皆可能支持主動助人。

正解：婚前受關注所形成、婚後仍期待得到的待遇，判準是由過去經驗形成的滿意期待，還是與可替代關係比較去留。社會交換理論提出比較水準的概念，指個人根據過去人際經驗所形成、用來評估目前關係是否值得滿意的內在標準，也就是「自己應得的待遇」。春嬌婚前長期受到眾多男性追捧與關注，這段經驗塑造了她對被關注程度的期待基準，於是她把這個由過去經驗建立的標準，套用在對志明的期待上，反映的正是比較水準，故選 A。

B：替代比較水準指個人將目前關係的結果，拿來與離開這段關係、轉而投入其他可得關係所能獲得的結果相比較，用以判斷是否要維持關係。題幹描述的是春嬌對婚姻中應得關注的期待從何而來，並未涉及她拿志明與其他對象比較是否要離開婚姻，故不是替代比較水準。

C：安全依附風格指個體對親密關係抱持正向的自我與他人意象，能自在地表達需求並信任伴侶，題幹並未描述春嬌對親密與信任的整體風格，只聚焦於她對受關注程度的特定期待，與依附風格的核心內涵不同。

D：不安全依附風格通常伴隨對關係的不安、過度需要保證或迴避親密，題幹沒有呈現春嬌對婚姻關係缺乏安全感或迴避依附的線索，僅是延續過去經驗形成的期待，套用依附風格的標籤並不貼切。

本題考點：社會交換理論（social exchange theory）——以成本與酬賞評估人際關係；比較水準與替代比較水準（comparison level/comparison level for alternatives）——前者是主觀應得的期待基準，後者是與其他選項的相對比較。

正解：LeBon 的群眾模式；其解釋重點是個人在群眾中因匿名而失去責任感、受情緒感染及暗示影響，並非由集權獨斷的領導制度所造成，故（B）不是重要條件，為應選項。

A：匿名性使個人感到較不必為行為負責，是群眾行為理論常指出的去個人化條件，故非答案。

C：情緒與意見快速感染，是 LeBon 用來說明群眾非理性擴散的重要機制，故非答案。

D：暗示使平日受抑制的衝動容易表現，符合其群眾心理的說法，故非答案。

本題考點：群眾心理（crowd psychology）——重視匿名、感染與暗示；去個人化（deindividuation）——群眾中自我覺察與責任感降低的狀態。

正解：題幹描述夫妻兩人各自負責記憶不同範疇的事務（家豪記車輛保養與食材、淑惠記聯絡時間地點與禮物紅包），彼此仰賴對方記得自己未記的部分，共同構成一個比個人記憶更有效率的整體記憶系統。這正是Wegner提出的交換記憶（transactive memory）概念：親密關係或團體成員透過分工與相互依賴，各自成為特定領域的記憶專家，並知道該向誰取用資訊，故選A。

B：協作記憶一般指多人共同回憶同一件事的歷程，常見的討論方向是團體回憶時是否會因社會抑制效應而導致回憶量低於個人回憶總和，重點在共同提取同一段訊息，而非各自負責不同範疇的分工。

C：合作記憶並非本領域常用的正式心理學術語，若望文生義也僅指共同合作記憶事物，未能點出分工與相互仰賴、知道向誰取用這兩個交換記憶的核心特徵。

D：分工記憶同樣只是描述表面的各管一塊現象，未涵蓋交換記憶理論中彼此建立誰知道什麼（who knows what）這套後設記憶架構的關鍵機制，是望文生義的干擾選項。

本題考點：交換記憶（transactive memory）——Wegner提出，親密關係或團體中成員分工儲存資訊並建立誰知道什麼的後設認知系統，使整體記憶效率優於個人加總。

正解：公開發表對同性戀的負面評語，而題目問「最不能解釋」其來源；同儕規範、父母社會化與競爭挫折都能形成或強化偏見，單有高自尊與固定伴侶則沒有可直接連結的偏見機制，故選 B。

A：順從重要他人的言論屬規範性社會影響，可解釋公開表態，故非答案。

C：父母持續貶抑特定群體，可能經由觀察學習與態度社會化影響子女，故非答案。

D：把求職挫折歸咎於特定同性戀者，可能引發替罪羊式的偏見與敵意，故非答案。

本題考點：規範性社會影響（normative social influence）——為符合群體而表態；偏見社會化（prejudice socialization）與替罪羊機制（scapegoating）——偏見可能由學習或挫折轉移形成。

正解：媒體暴力的「世界觀」效果；長期大量接觸暴力內容，培養理論預期閱聽人更容易把世界知覺為危險，而不是較安全，故（C）錯誤，為應選項。

A：反覆觀看暴力內容可能使人對暴力與受害者痛苦較麻木，符合去敏感化的說法，故非答案。

B：媒體暴力與青少年攻擊行為增加具有研究上的關聯，故非答案。

D：暴力節目帶來的激發與注意力分散，可能干擾廣告訊息處理；在非暴力節目中投放廣告通常較有利於效果，故非答案。

本題考點：培養理論（cultivation theory）——大量媒體暴力接觸可形塑「世界危險」的知覺；去敏感化（desensitization）——對暴力刺激的情緒反應降低。

正解：Moscovici 對少數影響（minority influence）歷程的研究指出，關鍵在於少數一方展現出「一致性風格」（consistency style），包含歷時一致（立場不隨時間搖擺）與成員間一致（少數彼此意見相同）。A 敘述「少數人可以有不只一種的看法，但要有堅持到底的態度」本身自相矛盾：若同時持有多種不同看法，就無法呈現單一堅定、一貫的主張，違反一致性的要求，是錯誤敘述，故選 A。

B：少數人的看法必須持續一致，正是「歷時一致性」的具體表現——立場不隨時間搖擺，才能讓多數人逐漸認真看待少數的主張，此敘述正確。

C：少數人彼此間的看法必須一致，屬於「成員間一致性」，若少數陣營內部意見紛歧，多數人便容易將其立場視為個人偏好而非值得考慮的觀點，此敘述正確。

D：少數的堅持必須先引起多數人的注意，才有機會促成後續的深度思考與態度轉變，這是少數影響歷程能夠發生的必要前提，此敘述正確。

本題考點：少數影響（minority influence）——Moscovici 提出少數群體可透過行為風格改變多數態度的歷程；一致性風格（consistency style）——涵蓋歷時一致與成員間一致兩個面向，是少數發揮影響力的核心條件。

正解：以病肺照片與風險數據改變態度，這是激起恐懼的溝通；其有效性不隨恐懼強度無限上升，過強恐懼可能引發否認、忽視或防衛，故（B）錯誤，為應選項。

A：以威脅後果激發恐懼，促使採取預防行動，確為激起恐懼的溝通，故非答案。

C：恐懼訊息須提供具體可行的戒菸方法，以提升因應效能並讓恐懼轉化為行動，故非答案。

D：避免使閱聽人扭曲或忽略訊息，是降低防衛反應的要點，故非答案。最強誘答是以為恐懼愈強愈能嚇阻，錯在忽略人會用防衛來處理難以承受的威脅。

本題考點：激起恐懼的溝通（fear-arousing communication）——以威脅訊息促進態度或行為改變；因應效能（coping efficacy）——需有可行行動建議，才能降低防衛性逃避。