104 年第 2 次臨床心理師臨床心理學基礎試題與答案

正解：題眼在「研究觀點」與「其他三者不同」——判準是 Tolman 主張目的性行為與認知地圖，屬新行為主義中重視中介認知歷程的取向；其餘三人較直接代表刺激—反應、聯結或操作制約的行為主義傳統，故選 A。

B：Thorndike 以效果律與嘗試錯誤學習說明行為的聯結，屬行為主義發展的重要基礎。

C：Watson 主張心理學應研究可觀察行為，是傳統行為主義的代表。

D：Skinner 以操作制約與增強後果說明行為，是行為主義的重要代表。

本題考點：Tolman 的目的性行為主義（purposive behaviorism）——承認行為中的認知中介歷程；認知地圖（cognitive map）——個體對環境關係的表徵；行為主義（behaviorism）——著重可觀察行為及其學習規律。

正解：題眼在「實驗者預期」——判準是必須讓實驗者也不知道受試者所屬條件或預期結果，以避免其言行無意間影響資料。雙盲控制同時遮蔽受試者與實驗者的關鍵資訊，最能排除實驗者預期的混淆，故選 D。

A、B：受試者間與受試者內設計處理的是比較方式與個體差異，並沒有讓實驗者不知道條件，因此不能排除實驗者預期。

C：單盲通常只讓受試者不知道條件或假設，實驗者仍可能知道，預期效應仍可能進入互動與評量。這是最強誘答，因為它確實能降低受試者期待，錯在題目要控制的是實驗者期待。

本題考點：實驗者預期效應（experimenter expectancy effect）——研究者期待影響研究過程或結果；雙盲控制（double-blind control）——受試者與關鍵研究人員皆不知道條件；混淆變項（confounding variable）——使因果解釋不清的替代因素。

正解：題眼在「離婚的夫妻有 75%」與「是否意謂主因」——判準是要判定金錢爭吵是否特別與離婚相關，至少須和未離婚的一般夫妻比較。只有離婚者的比例，無法知道金錢爭吵在一般夫妻中是否同樣常見，故選 D。

A：高比例只能描述離婚樣本中的共同經驗，不能據此推論金錢爭吵造成離婚。

B：觀察研究可以呈現關聯，但研究類型本身不提供因果證明。

C：未隨機分配確實限制因果推論，但本題最直接的缺口是沒有一般夫妻的對照資料，無從判斷此現象是否特異於離婚夫妻。

本題考點：對照組（control group）——提供判斷某現象是否具有特異性的基準；相關與因果（correlation and causation）——共同出現不等於因果；外部比較（comparison group）——避免只憑單一族群比例作結論。

正解：題眼在「知道自己正被觀察而改變行為」——判準是研究參與者因被注意、被研究的情境本身而改變表現，這就是霍桑效應，故選 A。

B：混淆變項造成表面效果，指的是內在效度受干擾，不是參與者因被觀察而改變行為。

C：未隨機分配會帶來選擇偏差或其他替代解釋，與霍桑效應不同。

D：以社會期許方式作答屬社會期許偏差；它可能同樣影響研究資料，但核心是迎合社會認可，不是因知道被觀察而改變表現。

本題考點：霍桑效應（Hawthorne effect）——被觀察本身引起行為改變；社會期許偏差（social desirability bias）——迎合社會認可的作答傾向；內在效度（internal validity）——研究效果能否歸因於操弄。

正解：題眼在「與其他三種不同」及藥物的主要神經傳導素作用——官方答案為 C；依題目所採的主流分類，A 安非他命、B 利他能與 D 古柯鹼皆主要歸於影響單胺類、尤其與多巴胺相關的中樞刺激藥物，C LSD 則主要透過血清素受體系統產生致幻效果，故選 C。本題涉及藥物機轉，分類以題目所採主流藥理觀點為準。

A：安非他命屬中樞刺激藥物，與單胺類神經傳導系統的作用有關，故非答案。

B：利他能也是中樞刺激藥物，雖與其他刺激劑的精確作用方式不完全相同，仍與 C 的致幻藥物機轉不同。

D：古柯鹼屬中樞刺激藥物，主要影響單胺類神經傳導物質的作用，故與 A、B 同組而非本題的異類。

本題考點：中樞刺激藥物（central nervous system stimulants）——主要影響單胺類神經傳導；致幻劑（hallucinogens）——可改變知覺與認知；LSD（lysergic acid diethylamide）——在本題分類中不同於三種刺激藥物。

正解：題眼在「HPA 軸線，不包含」——HPA 分別指下視丘、腦下垂腺與腎上腺，這三個構造依序參與壓力反應的內分泌調節；松果體不在此軸線名稱與核心路徑中，故 A 為應選項。

B：下視丘是 HPA 軸的第一個字母 H，負責啟動壓力相關內分泌訊號。

C：腦下垂腺是 HPA 軸的 P，承接下視丘訊號並調節後續反應。

D：腎上腺是 HPA 軸的 A，位於該壓力內分泌路徑的下游，故非答案。

本題考點：HPA 軸（hypothalamic-pituitary-adrenal axis）——下視丘、腦下垂腺與腎上腺構成的壓力內分泌系統；壓力反應（stress response）——涉及神經與內分泌的協同調節。

正解：題眼在「後天因子所造成」——判準是疾病的主要致因是否為產前或後天環境暴露。胎兒酒精症候群源自孕期酒精暴露對胎兒發育的不利影響，屬環境致因，故選 D。

A：唐氏症與染色體異常有關，屬先天遺傳或染色體層次的問題。

B：阿茲海默症的成因複雜，但本題和明確產前環境暴露相比，並不屬於最典型的後天單一致因。

C：苯尿酮症是遺傳代謝異常；雖然飲食處置會影響後果，疾患本身的根源不是後天環境造成。

本題考點：胎兒酒精症候群（fetal alcohol syndrome）——產前酒精暴露造成的發展問題；先天與後天因子（nature and nurture）——須區分疾病根源與症狀可否受環境處置；苯尿酮症（phenylketonuria）——遺傳性代謝異常。

正解：題眼在「突觸溝」與「不包含」——判準是兩神經細胞間的化學突觸主要靠神經傳導物質跨越突觸溝，而不是讓電流訊號直接通過。C 把電性傳導誤當成化學突觸的跨隙機制，故為應選項。

A：神經傳導物質釋放後可被回收，是終止或調節突觸訊號的機制之一。

B：神經傳導物質與突觸後膜受體結合，會引發或抑制後續神經反應，敘述正確。

D：動作電位到達突觸前末梢後，會引發神經傳導物質釋放，這是化學突觸傳遞的必要步驟。

本題考點：化學突觸（chemical synapse）——以神經傳導物質跨越突觸溝；神經傳導物質回收（reuptake）——調節突觸間隙中的訊號；受體（receptor）——接收並轉換化學訊號。

正解：題眼在「玩具被布遮住」後「尋找動作停止」及 Piaget 觀點——判準是物體恆存概念：物體離開視線後是否仍被理解為存在。嬰兒停止尋找表示尚未充分理解玩具雖被遮住仍持續存在，故選 A。

B：忘記玩具可能造成停止尋找，但不是 Piaget 理論對此類遮蔽情境所作的最佳解釋。

C：題幹已說明嬰兒原本會伸手向前，不能以手眼協調或意圖性活動尚未成熟完整解釋遮住後才停止的差異。

D：是否觀察成人示範不是 Piaget 用來界定此現象的核心；重點在嬰兒的物體表徵尚未穩定。

本題考點：物體恆存（object permanence）——理解物體即使不在眼前仍然存在；感覺動作期（sensorimotor stage）——透過行動逐步形成對物體與環境的表徵；Piaget 認知發展理論（Piaget’s theory of cognitive development）——以發展階段解釋認知改變。

正解：題眼在「明文禁止」與「身為社區一份子，你應該守法」——這是以維持社會秩序、履行既有規範為道德判準，而非衡量個人獎懲或抽象權利。柯爾堡的道德成規期重視他人期待、法律與社會制度；阿明以守法勸阻餵食，故選 C。

A：道德成規前期（preconventional morality）以避免處罰或取得個人利益為主要推理依據；題幹沒有提到阿明害怕受罰或尋求報酬。

B：道德原則期（principled morality）著重由個人採納的普遍倫理原則來檢視法律本身；阿明是把公告與守法視為應遵循的規範，尚非以原則批判或超越法律。

D：道德成規後期（postconventional morality）會考量社會契約、基本權利或正義原則，可能在法律與更高原則衝突時重新評估法律；題幹沒有這類推理。

本題考點：柯爾堡道德發展理論（Kohlberg’s theory of moral development）——前成規期看個人後果；成規期看他人期待與社會規範；後成規期看可普遍化的原則與權利。

正解：題眼在凱根以「面對新事物」的反應區分抑制型與非抑制型氣質——抑制型傾向對陌生刺激警覺、退縮與害怕，而氣質雖可受環境調節，通常具有相當穩定性。故環境可使抑制傾向不那麼極端，但不易完全改變最初氣質類型的（D）正確，故選 D。

A：把抑制型的方向講反了。較大膽、較少害怕且表現較多正向情緒，是非抑制型面對新事物的典型反應。

B：同樣把非抑制型的方向講反了。害羞、謹慎、退縮與害怕較符合抑制型。

C：最強誘答在於它正確提到多數人的氣質並非兩個極端，但錯在比例方向；抑制型不是多數，不能據此說其比例高於非抑制型。

本題考點：氣質（temperament）——抑制型對新奇刺激較退縮與警覺，非抑制型較趨近；氣質的可塑性（plasticity）表示環境可調節表現強度，但不等於其早期差異可任意改寫。

正解：題眼在「發展階段」與「何者錯誤」——階段論的核心判準是發展具有質變、依序累積的結構；社會文化可影響達成階段的速率與表現內容，卻不應被說成會改變階段的基本次序。故 C 為不符階段概念的應選項。

A：階段論通常假定兒童經歷的階段次序具普遍性；個別差異主要反映在進展速度，而非任意跳過或倒轉次序，故非答案。

B：每一階段與前後階段有本質差異，正是階段發展（stage development）所說的質變，而不只是能力量的增加，故非答案。

D：後一階段建立在前一階段的組織之上，未經歷早先階段即無法直接進入後來階段，是階段論的序列性假定，故非答案。

本題考點：發展階段（stages of development）——以質變、固定次序與前階段為後階段基礎為判準；社會文化因素可影響發展速度與表現脈絡，但不構成任意改變基本階段次序的理由。

正解：題眼在「與痛覺的關係最大」——腦內啡是內生性類鴉片胜肽，參與抑制痛覺與產生鎮痛效果，故選 A。

B：多巴胺（dopamine）主要與獎賞、動機及動作調節相關；它可參與多種腦功能，但不是本題所問的主要鎮痛傳導素。

C：血清素（serotonin）涉及情緒、睡眠與食慾等調節，也會影響疼痛調節路徑；然而題目問最直接、最典型的痛覺關聯，應選腦內啡。

D：正腎上腺素（norepinephrine）與警覺、壓力反應及交感神經活化關係密切，不是痛覺抑制的代表性答案。

本題考點：腦內啡（endorphin）——內生性類鴉片系統與鎮痛（analgesia）有關；多巴胺偏獎賞與動作調節；正腎上腺素偏警覺與壓力反應。

正解：題眼在「視覺懸崖」——透明表面下方造成深淺落差的設計，檢驗的是嬰兒能否察覺落差與避免跨越，因此指向深度知覺（depth perception），故選 D。

A：形狀知覺是辨認物體輪廓與形式；視覺懸崖操弄的不是物體形狀。

B：知覺恆常性是物體距離、角度或照明改變時，仍知覺其大小、形狀或顏色相對穩定；此實驗的關鍵是深淺落差，不是恆常性。

C：顏色知覺涉及色相、明度與飽和度的辨別；視覺懸崖並非以顏色差異作為主要線索。

本題考點：視覺懸崖（visual cliff）——以表面下方的視覺落差測量深度知覺（depth perception）；知覺恆常性（perceptual constancy）則是刺激條件改變下仍維持物體特徵的知覺。

正解：題眼在訊號偵測理論的「刺激呈現」與「回答有」——實際有訊號且受試者判為有訊號，是命中（hit），故選 A。

B：實際有刺激卻回答無，正確名稱是漏失（miss），不是正確拒絕。

C：此敘述也是實際有刺激卻回答無，仍是漏失；假警報（false alarm）是實際沒有刺激卻回答有。這是最強誘答，因為它同樣描述錯誤反應，但須同時比對「刺激是否存在」與「回答為何」。

D：實際無刺激且回答無，才是正確拒絕（correct rejection），不是漏失。

本題考點：訊號偵測理論（signal detection theory）——命中為有訊號答有；漏失為有訊號答無；假警報為無訊號答有；正確拒絕為無訊號答無。

正解：題眼在「裂腦」——裂腦病人源於切斷左右大腦半球主要連結通路，使兩半球難以直接交換資訊；該通路是胼胝體，故選 A。

B：前額葉與執行功能、計畫及抑制控制關係密切；其病變不會形成典型裂腦現象。

C：後頂葉參與空間注意與感覺整合；它不是連接兩半球的主要纖維束。

D：顳葉與聽覺、記憶及語言處理相關；切除顳葉不等於切斷兩半球的主要溝通路徑。

本題考點：胼胝體（corpus callosum）——左右大腦半球間最主要的連合纖維束；裂腦（split brain）研究用以觀察半球功能側化與跨半球資訊傳遞。

正解：題眼在 Skinner 的主張——激進行為主義以可觀察行為及其後果為研究焦點，透過實驗分析環境條件如何改變行為發生率。故（D）最符合 Skinner，選 D。

A：重視內在歷程而不只觀察外顯行為，較接近認知取向的批評與主張，不是 Skinner 的核心立場。

B：關注大腦生理狀態如何影響行為，是生理心理學或神經科學的研究取向，不是 Skinner 的主要分析單位。

C：完整理論可以引導研究，但 Skinner 特別強調以可重複的實驗資料分析功能關係，不以先建立一套整體理論作為必要前提。

本題考點：激進行為主義（radical behaviorism）——以行為與環境後果的功能關係為焦點；實驗行為分析（experimental analysis of behavior）透過操弄環境條件檢驗行為改變。

正解：題眼在退伍軍人「聽到汽車引擎聲」即害怕——原本中性的聲音因與戰爭威脅反覆配對而取得引發恐懼的能力，符合古典制約（classical conditioning），故選 C。

A：金錢作為交易媒介是社會規範與文化制度的產物，不能以刺激配對來充分解釋。

B：觀看暴力節目後增加暴力行為，較符合觀察他人後模仿的社會學習（social learning），不是刺激與反射反應的配對。

D：重複洗手可暫時降低不安，因此該行為被負增強而維持，屬操作制約（operant conditioning）。這是最強誘答，因為它也涉及焦慮下降，但判準是行為後果強化行為，而非中性刺激引發制約反應。

本題考點：古典制約（classical conditioning）——中性刺激與無條件刺激配對後引發制約反應；社會學習（social learning）看觀察與模仿；負增強（negative reinforcement）看行為移除不愉快狀態後增加。

正解：題眼在買五送一後「銷售量增加」——購買行為後獲得小玩偶這個後果，增加了該行為的發生率，符合操作制約（operant conditioning）中的正增強，故選 B。

A：垃圾車音樂原先與噴嚏無直接關係，若因反覆配對而引發噴嚏，屬古典制約，不是行為後果塑造行為。

C：狗食盒子成為預告食物的線索，小狗流口水是刺激配對後的制約反應，屬古典制約。

D：進入昏暗電影院後逐漸看清座位，是眼睛對低照度的暗適應（dark adaptation），不屬制約學習。

本題考點：操作制約（operant conditioning）——行為由其後果調節；正增強（positive reinforcement）是在行為後呈現愉快刺激而提高行為頻率；古典制約（classical conditioning）則以刺激間配對為核心。

正解：題眼在黑猩猩先取得短棍、再取長棍、最後獲得食物——牠需要重組工具與目標的關係，突然掌握兩步驟的解決結構，而非逐次因外在獎賞塑形。這符合頓悟（insight），故選 D。

A：古典制約強調刺激之間的配對與制約反應；題幹未呈現某線索與食物反覆配對後的自動反應。

B：操作制約可經由後果逐步塑造行為，但題幹突出的是工具關係被重新組織後的解決，較符合頓悟。

C：社會學習需要觀察他人的示範並模仿；題幹沒有提供其他個體示範。

本題考點：頓悟（insight learning）——透過重組問題情境，突然看出手段—目的關係；操作制約（operant conditioning）強調行為後果；社會學習（social learning）強調觀察示範。

正解：題眼在布洛卡皮質區（Broca’s area）——它位於優勢半球的額葉，主要與語言產出及言語動作規劃相關，故選 B。

A：頂葉與體感覺整合、空間處理等功能關係較大，非布洛卡區所在葉。

C：顳葉包含與語言理解密切相關的後側區域；這使它成為最強誘答，但語言理解區不等於位於額葉的布洛卡區。

D：枕葉主要處理視覺訊息，非布洛卡區位置。

本題考點：布洛卡區（Broca’s area）——位於優勢半球額葉，與言語產出（speech production）相關；顳葉後側語言區較偏語言理解（language comprehension）。

正解：題眼在受試者認為「容易想到」的 k 開頭字較多——人們以從記憶中提取範例的容易程度推估頻率，忽略 k 位於第三個字母的字雖較難檢索卻可能更多，這是易得性捷思法（availability heuristic），故選 B。

A：定錨捷思法（anchoring heuristic）是先受一個初始數值或資訊影響，再作不足調整；題幹沒有提供錨定值。

C：代表性捷思法（representativeness heuristic）是依與典型形象的相似程度判斷類別或機率；本題的錯誤來自檢索容易度，不是典型性。

D：歸納是由個別事例形成一般結論的推論方式，不是本題所指的標準捷思偏誤。

本題考點：易得性捷思法（availability heuristic）——以記憶提取容易度估計頻率或機率；定錨捷思法（anchoring heuristic）——受初始資訊影響而調整不足；代表性捷思法（representativeness heuristic）——以相似典型作機率判斷。

正解：題眼在「序列中最後呈現的幾個刺激記得較好」——最後項目仍較可能留在短期記憶中，因此回憶優勢稱為新近效果（recency effect），故選 D。

A：衰退效果（decay effect）指記憶痕跡隨時間消退，不能命名序列末端項目的優勢。

B：初始效果（primacy effect）是序列前端項目因較有機會複誦並進入長期記憶而記得較好，方向與題幹的末端不同。

C：干擾效果（interference effect）指其他學習材料妨礙記憶，不是序列位置造成的末端優勢。

本題考點：序列位置效應（serial position effect）——初始效果（primacy effect）偏序列前端；新近效果（recency effect）偏序列末端；干擾（interference）是材料彼此造成的記憶阻礙。

正解：題眼在「中風以後發生的所有事情」無法記得——受損後無法形成新的陳述性記憶，時間方向是向前，屬順向失憶（anterograde amnesia），故選 A。

B：逆向失憶（retrograde amnesia）是失去受損事件之前已形成的記憶，與題幹所述中風後的新經驗相反。

C：全面性失憶（global amnesia）泛指範圍廣泛的記憶受損，未精準標示題幹所問的時間方向。

D：童年失憶（infantile amnesia）是成人難以回憶生命最早期經驗的普遍現象，與中風後的記憶障礙無關。

本題考點：順向失憶（anterograde amnesia）——受損後難以形成新記憶；逆向失憶（retrograde amnesia）——受損前既有記憶受損；鑑別重點是記憶缺損相對於事件的時間方向。

正解：題眼在題幹指定的「觀看色情片時」性別差異——依該研究所述，男性觀看色情片時的杏仁核活化較高，故選 B。

A：把方向講反了。睪丸酮與性想法及欲望的關係並非「愈高愈不會有」，不能以此否定其相關性。

C：多巴胺受體與獎賞及動機歷程密切，但把大腦皮質的多巴胺受體直接等同於性的身體愉快，混淆了性反應中的不同成分。

D：西方性腳本雖常含性別角色期待，但不是由男性單方面決定性行為是否發生；性行為應以雙方知後同意為前提。

本題考點：性反應的神經心理學（neuropsychology of sexual response）——杏仁核（amygdala）參與情緒顯著性處理；性腳本（sexual script）描述社會文化如何形塑性角色期待，但不取代雙方知後同意（informed consent）。

正解：題眼在減食後「體重下降又復胖」——設定點理論認為身體會對偏離慣常體重的變化啟動調節，例如增加飢餓感或降低能量消耗，使體重傾向回到原有範圍，故選 C。

A：葡萄糖狀態假說（glucostatic hypothesis）以血糖可利用性作為短期飢餓與進食調節線索，不能完整解釋減重後長期回彈。

B：脂質狀態假說（lipostatic hypothesis）強調脂肪儲存與長期能量平衡訊號；它可說明部分調節機制，但本題描述的體重回復現象最直接對應設定點理論。

D：固定點理論不是用來說明身體對體重偏離進行動態補償的標準解釋。最強誘答是 B，因為脂肪訊號確實與長期能量調節有關；但題幹問的是減重後反彈的整體理論判準。

本題考點：設定點理論（set-point theory）——體重偏離慣常範圍時出現補償性調節；葡萄糖狀態假說（glucostatic hypothesis）偏短期進食訊號；脂質狀態假說（lipostatic hypothesis）偏脂肪儲存的長期訊號。

正解：題眼在 Ekman 與 Friesen 對不同種族辨識「基本情緒表情」的一致性比較——在題目列出的情緒中，快樂表情的跨文化辨識一致性最高，故選 B。

A：悲傷也是常見的基本情緒表情，但辨識一致性不是本題所問研究中的最高者。

C：害怕表情容易與驚訝等負向高喚起表情混淆，不能選為此比較中的最高一致性。

D：驚訝雖具有跨文化可辨識性，但不是題目所指的一致性最高者。

本題考點：基本情緒（basic emotions）——跨文化表情辨識研究支持部分情緒表情具有共同性；快樂（happiness）通常是最容易被一致辨識的基本情緒之一。

正解：題眼在「何者錯誤」及（D）宣稱荷爾蒙濃度「與情緒類別無關」——若不同情緒聯結不同的生理化學模式，濃度與組合就不可能完全與情緒類別無關；（D）把關聯方向抹除，故為應選項。

A：James-Lange 理論主張先有身體生理反應，再由對這些反應的知覺形成情緒感受，敘述正確，故非答案。

B：Cannon-Bard 理論主張情緒經驗與生理反應由中樞機制同步引發，敘述正確，故非答案。

C：LeDoux 強調情緒處理涉及不同的神經迴路，特別說明威脅訊息可經快速與較細緻的路徑處理；就不同情緒可能有不同自主神經反應型態的概括，與生理情緒研究取向相容，故非答案。

本題考點：James-Lange 理論（James-Lange theory）——生理反應先於情緒感受；Cannon-Bard 理論（Cannon-Bard theory）——生理與主觀情緒同步；情緒生理學（emotion physiology）——情緒類別與生理反應模式的關係不可被說成完全無關。

正解：題眼在「信度」——信度（reliability）問的是測量結果的一致性與穩定程度；同一構念在適當條件下重複測量能否得到相近結果，故選 A。

B：測驗是否測到它原本欲測的構念是效度（validity），不是信度。這是最強誘答，因為兩者都屬測驗品質，但信度重一致，效度重測量目標是否正確。

C：相同條件施測是提高與檢驗信度時應控制的條件之一，卻不是信度本身的定義；即使條件相同，結果仍可能不穩定。

D：難度是否適中屬題目或測驗編製的考量，不能定義測量結果的穩定性。

本題考點：信度（reliability）——測量的一致性與穩定性；效度（validity）——測量是否真正測到預定構念；標準化施測（standardized administration）有助於降低非目標變異。

正解：題眼在「不是 Gardner 多元智力理論」——判準是辨認該理論所列的相對獨立能力。邏輯數學、音樂與人際智能都在 Gardner 的架構中；情緒智能是後來由其他研究者發展、著重辨識與調節情緒的構念，不是其中一項，故選 C。

A：邏輯數學智能是多元智力理論所列智能，指推理、抽象與數量關係處理能力，故非答案。

B：音樂智能指知覺、辨識及創作節奏與旋律的能力，屬該理論的智能，故非答案。

D：人際智能指理解他人意圖、情緒與動機並有效互動的能力；它最像情緒智能，但前者是 Gardner 理論的正式項目，故非答案。

本題考點：多元智力理論（Theory of multiple intelligences）——智能包含邏輯數學、音樂與人際等多種能力；情緒智能（Emotional intelligence）雖與人際理解相關，理論來源與分類不同。

正解：題眼在「四首不同歌曲」及「五個評審計分」——判準是現有一次施測資料能否形成相應的比較。可由同次的多位評審估計評分者間信度，也可將歌曲分組估計折半或內部一致性；再測信度必須在另一時間點重複施測，題設未提供第二次測量，故選 D。

A：五位評審對同一表現評分，可比較其評分一致程度，能得到評分者間信度，故非答案。

B：四首歌曲可分成兩半比較兩部分分數的穩定關係，因此可估計折半信度，故非答案。

C：同次作答的多首歌曲可視為同一表現構念的多個題項，能檢視其內部一致性，故非答案。

本題考點：信度（reliability）的資料需求——評分者間信度比較評分者；折半信度與內部一致性使用同次多題資料；再測信度（test-retest reliability）必須有不同時間的重複測量。

正解：題眼在「測驗標準化」——判準是每位受測者接受相同的施測程序、指導語與計分規則，才能把分數差異歸因於能力而非施測者。依測驗手冊指示施測正符合此要求，故選 D。

A：額外延長作答時間會改變標準程序與作答條件，可能測到速度調整後的表現，不能直接與常模比較，故非答案。

B：逐題仔細解答疑問會提供額外線索並改變題目理解，破壞施測一致性，故非答案。

C：稱讚可能改變受測者動機與作答行為。這是最強誘答，因為維持合作確實重要，但協助應限於手冊允許的中性鼓勵，不能任意增添回饋，故非答案。

本題考點：測驗標準化（standardization）——施測、指導、時間與計分應依手冊一致執行；維持合作可用手冊規定的中性方式，不能以個別化協助改變測量條件。

正解：題眼在「五大人格向度」——判準是 Big Five 的五個向度為開放性、嚴謹性、外向性、友善性與神經質。精神病性是其他人格模型使用的向度，不屬五大人格，故選 C。

A：神經質是五大人格向度，描述負向情緒不穩定與易感壓力的傾向，故非答案。

B：嚴謹性是五大人格向度，涉及自律、組織與目標導向，故非答案。

D：友善性是五大人格向度，涉及合作、信任與關懷他人的傾向，故非答案。

本題考點：五大人格（Big Five）——核心向度是開放性、嚴謹性、外向性、友善性及神經質；精神病性（psychoticism）不屬此分類。

正解：題眼在「抑制型兒童」——判準是其氣質特徵為對陌生人、陌生刺激及新情境的退縮、警戒與生理喚起較高。因此最容易引發焦慮的是不熟悉的人物、刺激或環境，故選 D。

A：親子關係可能影響兒童適應，但不是抑制型氣質最具辨識性的焦慮觸發線索，故非答案。

B：受管束環境可能令部分兒童不適，卻不如「新奇與陌生」直接對應抑制型氣質，故非答案。

C：手足競爭屬常見家庭壓力，不能特異地界定抑制型兒童的焦慮傾向，故非答案。

本題考點：氣質（temperament）——抑制型兒童（inhibited children）對新奇、陌生與不確定刺激反應較強；此特質可增加日後焦慮問題的脆弱性。

正解：題眼在「何者錯誤」與「投射測驗」——判準是其以模糊刺激引出個人組織反應的特性，不等於所有工具都有一致優良的心理計量品質。不同投射測驗的信度、效度與適用情境差異很大，不能概括為均良好，故 D 為應選項。

A：投射測驗藉由個體對模糊刺激的反應，協助理解其知覺組織、內在經驗或人格特徵，符合其基本概念，故非答案。

B：羅夏克墨漬測驗與主題統覺測驗皆屬常見投射測驗，故非答案。

C：模糊刺激通常不預先指定唯一意義，而個體賦予刺激的反應是解釋焦點，符合投射測驗的作法，故非答案。

本題考點：投射測驗（projective tests）——以模糊刺激蒐集個人反應；羅夏克墨漬測驗（Rorschach）與主題統覺測驗（TAT）為代表；工具品質須逐一檢視，不可一概而論。

正解：題眼在「MMPI」——判準是其量表編製以實證區分為核心，而非先由單一人格理論推演題項。MMPI 以效標關鍵法選取能區分相關臨床群體與比較群體的題項，故選 A。

B：MMPI 並非以心理動力理論作為各分量表的唯一發展基礎；這是最強誘答，因為人格測驗常與理論連結，但 MMPI 的關鍵是效標關鍵編製，故非答案。

C：動機狀態與生涯規劃不是 MMPI 的主要測量目的；它主要提供人格與心理病理相關資訊，故非答案。

D：MMPI 是自陳式客觀人格測驗，不是半結構式訪談，故非答案。

本題考點：明尼蘇達多向人格測驗（MMPI）——採效標關鍵法（criterion-keying method）編製；屬自陳式人格測驗；解釋時應結合效度指標與整體心理衡鑑資料。

正解：題眼在先報高價、再加送配件並強調「還有更多」——判準是提出原先優惠後立刻增加利益，使原提議顯得更划算。「不僅如此」策略正是先提出方案再附加折扣或贈品，故選 A。

B：腳在門檻裡是先取得小請求的同意，再提出較大請求；題幹沒有先後兩個獨立請求，故非答案。

C：變化球是先以有吸引力條件取得承諾，再改以較不利條件成交；題幹是加碼優惠，方向相反，故非答案。

D：難以得到策略以稀缺或取得困難增加吸引力，並非本題的贈品加碼結構，故非答案。

本題考點：順從策略（compliance techniques）——不僅如此（That’s not all）在原提議外追加利益；變化球（low-ball）則在承諾後撤掉有利條件，兩者方向相反。

正解：題眼在「全館六折」引發購買準備後，才發現實際折扣較少——判準是先以有利條件取得心理承諾，再改變成較不利條件仍促成成交。這是變化球策略，故選 C。

A：不僅如此是在原有提議上增加贈品或優惠；本題把六折改為八折，是減少利益而非加碼，故非答案。

B：以退為進是先提出很大的要求，遭拒後改提較小要求；題幹沒有兩次要求，故非答案。

D：腳在門檻裡是先同意小要求，再接受較大要求；本題關鍵是條件變差，不是請求規模逐步增加，故非答案。

本題考點：變化球（low-ball）——先用優渥條件取得承諾，再揭露較不利的實際條件；不僅如此（That’s not all）則是在原方案上追加利益。

正解：題眼在同一類發怒行為，自己歸因情境、他人歸因人格——判準是歸因是否隨「行為者」與「觀察者」的位置系統性改變。此一差異正是行為者－觀察者的差異，故選 D。

A：公平世界的信念是相信人會得到應得結果，並非比較自己與他人的歸因焦點，故非答案。

B：定錨點捷思是過度受初始資訊影響判斷，題幹未提供初始數值或標準，故非答案。

C：月暈效果是由某一突出特質推論整體特質，題幹核心是角色位置不同造成歸因不同，故非答案。

本題考點：行為者－觀察者差異（actor-observer difference）——行為者較易以情境解釋自身行為，觀察者較易以人格解釋他人行為；屬歸因偏誤（attribution bias）。

正解：題眼在 Kelley 的歸因模式及「區辨性、共識性」——判準是共變原理的三類資訊：不同對象是否不同、他人是否同樣反應，以及同一人跨時間或情境是否持續同樣反應。第三項是一致性，故選 C。

A：折扣性是歸因推論的另一原則，意指有多個可能原因時會降低單一原因的權重，不是三項共變資訊之一，故非答案。

B：擴大性不是 Kelley 共變模式的三個標準資訊向度，故非答案。

D：情緒性可影響判斷，但不是該模式的三項歸因線索，故非答案。

本題考點：共變模式（covariation model）——區辨性（distinctiveness）、共識性（consensus）與一致性（consistency）共同支持對行為原因的歸因；折扣原理（discounting principle）是不同的推論規則。