諮商心理師團體諮商與心理治療歷屆試題

正解：「酗酒者匿名團體」——判準是匿名戒酒團體屬自助團體，依特定共同程序運作，而非由常置專業治療師主導。D 指出通常沒有常置專業團體領導者，仍可運用特定步驟完成團體流程，最適當，故選 D。

A：同質性可增加理解機會，卻不能保證感同身受並幫助每一位成員，故不選。

B：匿名戒酒團體不是積極、創造性、多感官且理論導向的治療方式，故不選。

C：其領導模式非以影響治療為理論基礎，故不選。

本題考點：匿名戒酒與自助團體——判準是以成員互助及特定步驟運作，通常沒有常置專業領導者；同質性有助支持，但不保證每位成員皆獲相同效益。

正解：「結束階段」與「主要任務」——結束期應將已形成的關係與學習加以統整、告別與帶離。（A）再以增進高凝聚力為主要任務，會把前期或工作期的重心放錯到結束期，最不適當，故為應選項。

B：處理成員面對分離的情緒，是結束階段的重要任務。

C：幫助成員統整所學並思考如何運用於團體外，是結束階段的重要任務。

D：促進建設性回饋能協助彼此確認改變與完成告別，屬結束期適當任務；它看似仍在促進關係，關鍵是此時的回饋服務於統整與結束。

本題考點：團體結束階段——判準是處理分離、統整所學、回顧改變與建設性回饋；凝聚力雖有價值，但不宜作為結束期再開展的主要目標。

正解：關鍵在切斷技巧用於中止已妨礙團體安全、焦點或結束工作的互動，而不是打斷所有活躍交流。②成員發生爭執時可能需要介入以維持安全與可處理性；④聚會將結束時須切斷未能完成的深入工作以收束；⑤成員拯救他人時也須轉回當事人的自我負責，故選 B。

A：①②③把①相互認識與③傳遞正確訊息也列為切斷時機；前者可促進凝聚，後者本身不必然妨礙團體效能。

C：①④⑤雖有④⑤，卻含①並漏掉②；衝突若失去可處理性，正是領導者需要適時切斷或重新聚焦的情況。

D：②③④雖有②④，卻把③列入並漏掉⑤。分辨關鍵在拯救互動會取代他人的自主處理，和提供正確訊息的功能不同。

本題考點：團體切斷技巧（cutting-off skill）——用於衝突升高、結束前收束及拯救互動等情況；目的在保護團體歷程與成員的自主參與。

正解：Yalom 所描述的「拒絕協助的抱怨者」（help-rejecting complainer）習於不斷提出抱怨與求助，卻在他人給予建議或協助時一一否定或拒絕，形成「是的，但是」（yes-but）的固定互動模式。若團體領導者只是對其抱怨與難題表達同情與關切，等於順著這類成員索求關注、又拒絕改變的循環走，不但無助於突破其人際模式，反而可能讓領導者與其他成員逐漸感到挫折與疏離，因此是較無助益的作法，故選 C。

A：分辨成員表面索求的「協助」與底層真正的「需求」，有助於領導者不落入表面協助又被拒絕的循環，是有助益的作法。

B：明確指出其「是的，但是」的語言型態，讓成員意識到自己一再否定他人建議的固定模式，是促成改變的重要介入，是有助益的作法。

D：協助成員看見這種抱怨又拒絕協助的互動，其實是他在團體外也重複上演的人際關係型態，能將團體內的觀察類推到成員的真實生活，是有助益的作法。

本題考點：拒絕協助的抱怨者（help-rejecting complainer）——一種常見的困難團體成員類型，特徵是求助又拒絕協助；「是的，但是」語言型態——用以辨識並介入此類固定互動模式的技術。

正解：Jacob 等人對兒童團體的「錯誤」敘述；題幹所據的實務建議著重兒童的注意力、成員特性與團體目的，並不把超過 8 次一律視為會形成依賴且不恰當。D 的絕對化結論不符，故為應選項。本題涉及特定文獻的實務建議，實際次數仍須依年齡、目標與成員需求評估。

A：對難以專注或人際互動困難的兒童，小型團體較利於領導者維持結構與個別關照；最多 4 名符合題幹所據觀點。

B：人數超過 6 人時，兒童的注意力較難維持，可能不利團體進行，敘述符合題幹所據觀點。

C：偏重心理衛生教育的團體目標較聚焦，可採 1、2 次的短期形式，敘述正確，故非答案。

本題考點：兒童團體設計（child group design）——成員數須考量注意力與互動能力；心理衛生教育團體（psychoeducational group）可採短期形式；團體次數應依目標與需求調整，不宜以依賴風險作絕對推論。